易劍東　熊學(xué)敏

摘 要：通過(guò)與其他學(xué)科對(duì)比和國(guó)外體育學(xué)科比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展面臨著學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)位分類的混亂帶來(lái)的外部掣肘；學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派的缺失帶來(lái)的內(nèi)部瓶頸；規(guī)模、規(guī)制、規(guī)則的局限帶來(lái)的自我困惑等問(wèn)題。

關(guān) 鍵 詞：體育學(xué)科；學(xué)科分類；學(xué)科規(guī)制；學(xué)派；中國(guó)

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2014）01-0001-10

Problems about physical education disciplinary development in China today

YI Jian-dong，XIONG Xue-min

（Jiangxi University of Finance & Economics，Nanchang 330013，China）

Abstract： By comparing with other disciplines and foreign physical education discipline， the authors found that physical education disciplinary development in China today faced problems such as external constraints brought by chaotic disciplinary， degree and academic classification， internal bottlenecks brought by the missing of knowledge， doctrines and schools， self confusion brought by scales， regulations and rules etc.

Key words： physical education discipline；disciplinary classification；disciplinary regulation；school；China

對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科、專業(yè)、課程是3個(gè)密切相關(guān)的重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，某種程度上可以稱為大學(xué)業(yè)務(wù)工作的3個(gè)要素。學(xué)科是龍頭，專業(yè)是支撐，課程是基礎(chǔ)。學(xué)科代表著大學(xué)對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新和真理探求的努力，是人類理解自身、解釋社會(huì)和改造世界的理性努力和智慧思考，其順應(yīng)的是人類知識(shí)、理論、制度、思維創(chuàng)新的規(guī)律；專業(yè)代表著大學(xué)利用自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的追求，是大學(xué)根據(jù)社會(huì)需要而建立的理論和實(shí)踐體系，其順應(yīng)的是社會(huì)對(duì)于人才需求的規(guī)律；課程代表著大學(xué)利用各種資源增進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的構(gòu)想及其實(shí)施，是大學(xué)滿足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求而作出的設(shè)計(jì)與努力，其順應(yīng)的是學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。學(xué)科為專業(yè)提供原創(chuàng)理論和實(shí)踐性知識(shí)，專業(yè)為課程指明目標(biāo)取向和推進(jìn)理路。同時(shí)，課程發(fā)展的矛盾推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的需求推動(dòng)學(xué)科的創(chuàng)新，而課程和專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生的人才和思想資源是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上我們甚至可以說(shuō)，學(xué)科發(fā)展的程度和水平對(duì)于大學(xué)的整個(gè)辦學(xué)水平起著決定性作用。

勿庸質(zhì)疑，中國(guó)近代的體育學(xué)科從20世紀(jì)之初創(chuàng)立以來(lái)，取得了不小的成績(jī)。然而，如果從與其他學(xué)科比較、與國(guó)外體育學(xué)科對(duì)比、與體育事業(yè)整體發(fā)展的要求來(lái)衡量，當(dāng)下我國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展仍不盡如人意。如有學(xué)者認(rèn)為體育學(xué)科特色不夠突出、學(xué)科體系應(yīng)用性和針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展與體育教育問(wèn)題研究缺乏互動(dòng)等[1]。本研究認(rèn)為目前中國(guó)體育學(xué)科存在存在學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)位分類的混亂，學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派的缺少，規(guī)模、規(guī)制、規(guī)則的局限等3個(gè)比較棘手且短期內(nèi)難以解決的問(wèn)題。

1 學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)位分類的混亂

1）學(xué)科分類的混亂。

在國(guó)家層面的學(xué)科管理制度框架內(nèi)，我們沿用至今的是1992年制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科分類與代碼（890體育科學(xué)、890.10體育史、890.15體育理論、890.20運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)（包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等）、890.25運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、890.30運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、890.35運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、890.40體育保健學(xué)、890.45運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、890.50體育教育學(xué)、890.55武術(shù)理論與方法、890.60體育管理學(xué)、890.65體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、890.99體育科學(xué)其他學(xué)科）[2]。

2011年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部頒布了最新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011版）》，2012年開(kāi)始實(shí)施[3]。與1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》相比，增設(shè)藝術(shù)學(xué)為新的學(xué)科門類，使得實(shí)行30年的傳統(tǒng)的12大學(xué)科門類的體系發(fā)生巨變。與此同時(shí)，一級(jí)學(xué)科數(shù)量從原來(lái)的89個(gè)增加到110個(gè)，增加了21個(gè)，另有2個(gè)一級(jí)學(xué)科更名。體育學(xué)科體系沒(méi)有任何變化，還是被作為與教育學(xué)、心理學(xué)并存在教育學(xué)門類下的3個(gè)一級(jí)學(xué)科之一（心理學(xué)還可授予理學(xué)學(xué)位），下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科（040301體育人文社會(huì)學(xué)；040302運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)（可授教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位）；040303體育教育訓(xùn)練學(xué)；040304民族傳統(tǒng)體育學(xué)）。

上述兩個(gè)統(tǒng)攝體育學(xué)科的分類標(biāo)準(zhǔn)和體系有一定的合理性，但由于歷史的認(rèn)識(shí)局限、現(xiàn)實(shí)發(fā)展較快等原因，已經(jīng)呈現(xiàn)出一些不符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展實(shí)踐的情況。如在國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的“體育學(xué)”分類中，4個(gè)二級(jí)學(xué)科的關(guān)系不符合“無(wú)遺漏、不交叉”的基本分類原則。“民族傳統(tǒng)體育學(xué)”的實(shí)踐對(duì)象是民族民間體育（含體育民俗），但其倚重和借助的主要學(xué)科中就包含著大量的人文社會(huì)學(xué)科，畢竟，“民族”、“傳統(tǒng)”這兩個(gè)詞賦予該學(xué)科鮮明的人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)色彩。這樣一來(lái)，該學(xué)科就無(wú)法避免與“體育人文社會(huì)學(xué)”的交叉。嚴(yán)格地說(shuō)，體育學(xué)的4個(gè)二級(jí)學(xué)科不是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類的，體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是按照學(xué)科屬性來(lái)劃分的，符合目前基本公認(rèn)的學(xué)科分為人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的基本要求。但體育教育訓(xùn)練學(xué)是按照實(shí)踐領(lǐng)域來(lái)劃分的，“教育訓(xùn)練”雖然在體育的實(shí)踐體系中是成立的，但“體育教育”、“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”不能簡(jiǎn)單歸屬到人文社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)與這些學(xué)科都有關(guān)系，畢竟體育教育不能說(shuō)不需要人文學(xué)科，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更不能說(shuō)不需要人體科學(xué)?！懊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)”的確定與上述3個(gè)二級(jí)學(xué)科都不同，從實(shí)踐對(duì)象看，它被認(rèn)為是中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而其不注明后綴是教育訓(xùn)練還是人文社會(huì)學(xué)、人體科學(xué)，只稱“學(xué)”，顯示的是確立者對(duì)于該學(xué)科內(nèi)涵豐富性的一種期望，希冀其與人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)融合。

對(duì)這個(gè)學(xué)科分類，有學(xué)者指出：“體育教育訓(xùn)練學(xué)”和“民族傳統(tǒng)體育學(xué)”的內(nèi)容需要重組，“身體教育學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)競(jìng)技學(xué)”、“健身休閑學(xué)”將作為體育學(xué)科體系的主體發(fā)展[4]。不管這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，至少說(shuō)明目前官方的這個(gè)具有統(tǒng)攝性的學(xué)科分類并未得到認(rèn)可。在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T13745-92《學(xué)科分類與代碼》表中，“體育科學(xué)”被明示的下轄學(xué)科有13個(gè)，其中運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)被標(biāo)注為包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等。值得注意的是，已經(jīng)明確標(biāo)出的13個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系十分混亂。“890.15 體育理論”在體育院校中長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是體育人文社會(huì)學(xué)科的統(tǒng)稱，目前的體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)等學(xué)科被認(rèn)為是“體育理論”的分支，該標(biāo)準(zhǔn)卻將這些具有種屬關(guān)系的學(xué)科并列置于“體育科學(xué)”之下，顯然是不符合邏輯和習(xí)慣的。而像體育社會(huì)學(xué)這樣在1990年前后已經(jīng)具有良好發(fā)展態(tài)勢(shì)和社會(huì)影響力的學(xué)科卻只能被納入“體育科學(xué)其他學(xué)科”中，既不是當(dāng)時(shí)學(xué)科狀況的客觀反映，更無(wú)法反映當(dāng)前“體育科學(xué)”下轄學(xué)科的真正態(tài)勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)去21年，其調(diào)整勢(shì)在必行。

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金雖然用“體育學(xué)”之名，但明確指稱“體育學(xué)即體育人文社會(huì)學(xué)”，實(shí)際操作中極少數(shù)體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)乃至部分運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的學(xué)者也獲批承擔(dān)過(guò)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“體育學(xué)”項(xiàng)目。體育自然科學(xué)，即運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究為國(guó)家自然科學(xué)基金資助對(duì)象，部分體育管理學(xué)學(xué)者也曾獲批過(guò)國(guó)家自然科學(xué)基金“管理學(xué)部”的項(xiàng)目。教育部的人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)和評(píng)獎(jiǎng)乃至重大課題攻關(guān)項(xiàng)目2013年首次出現(xiàn)“體育科學(xué)”類別，但這種具有統(tǒng)攝性的學(xué)科管理也是按照上述的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的，將整個(gè)體育學(xué)科納入人文社會(huì)科學(xué)，獎(jiǎng)項(xiàng)中也標(biāo)出“體育科學(xué)”，這造成了體育科學(xué)整體上屬于人文社會(huì)科學(xué)的狀況，而事實(shí)上體育科學(xué)無(wú)法整體上歸入人文社會(huì)科學(xué)。20個(gè)世紀(jì)八九十年代，圍繞錢學(xué)森的學(xué)科分類思想曾有過(guò)一些關(guān)于體育學(xué)科的學(xué)科屬性的討論，但體育科學(xué)總體的歸屬問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。

2）學(xué)術(shù)管理的混亂。

中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)是中國(guó)體育學(xué)術(shù)的最高組織，其目前的18個(gè)分會(huì)（體育社會(huì)科學(xué)分會(huì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)分會(huì)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)分會(huì)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分會(huì)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)分會(huì)、體質(zhì)研究分會(huì)、體育信息分會(huì)、體育儀器器材分會(huì)、體育建筑分會(huì)、體育統(tǒng)計(jì)分會(huì)、體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用分會(huì)、學(xué)校體育分會(huì)、體育史分會(huì)、武術(shù)分會(huì)、體育產(chǎn)業(yè)分會(huì)、體育管理分會(huì)、體育新聞傳播分會(huì)、運(yùn)動(dòng)生理生化分會(huì)）[5]，并未機(jī)械地按照學(xué)科體系來(lái)設(shè)置，它是我國(guó)體育學(xué)術(shù)體系和學(xué)術(shù)實(shí)力現(xiàn)狀的一個(gè)反映，基本涵蓋了我國(guó)已經(jīng)形成穩(wěn)定學(xué)者群和研究體系的學(xué)科，也可以看成是體育學(xué)術(shù)體系的一個(gè)現(xiàn)實(shí)分類。

僅僅從學(xué)科之間關(guān)系的合理性來(lái)看，這18個(gè)分會(huì)存在著難以避免的交叉，如體育社會(huì)科學(xué)分會(huì)就與體育管理、體育產(chǎn)業(yè)、體育新聞傳播、體育信息、學(xué)校體育、體育史等交叉，事實(shí)上在這些分會(huì)任職的學(xué)者就存在著學(xué)科交叉的情況。當(dāng)然，這并不是說(shuō)這些學(xué)會(huì)的成立不合理，而是表明要做到嚴(yán)格的體育學(xué)科分類無(wú)遺漏和不交叉，事實(shí)上異常困難。

目前我國(guó)的體育學(xué)術(shù)刊物的主管/主辦機(jī)構(gòu)大體由3類構(gòu)成：體育院校、省市區(qū)體育局/體育科學(xué)研究所、體育總局科研所書刊部。部分具有特殊身份的刊物如《體育學(xué)刊》由教育部主管。從名稱上，地方體育局主管的刊物多是“某某體育科學(xué)”，體育院校主辦的刊物多是“某某體育學(xué)院（大學(xué)）學(xué)報(bào)”。而反觀其他學(xué)科，往往有一級(jí)或二級(jí)學(xué)科的綜合刊物，也有眾多單學(xué)科刊物，比如《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》是綜合類刊物，此外還有《會(huì)計(jì)研究》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《財(cái)政研究》等多種刊物。而體育學(xué)術(shù)刊物中，除《中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志》等極少數(shù)刊物給人明確的學(xué)科取向，其他大部分學(xué)術(shù)刊物都是綜合性的，欄目設(shè)置大同小異，多為體育社會(huì)科學(xué)、體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等（南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)分設(shè)社會(huì)科學(xué)版和自然科學(xué)版是一個(gè)值得稱道的做法）。而在學(xué)術(shù)規(guī)范上，不少體育學(xué)術(shù)刊物時(shí)而追逐社會(huì)科學(xué)刊物的評(píng)比體系，時(shí)而參照自然科學(xué)學(xué)術(shù)刊物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響了刊物對(duì)學(xué)術(shù)研究規(guī)范的示范作用。

體育學(xué)術(shù)管理或者說(shuō)體育科研管理，在上述學(xué)科分類體系混亂的背景下，也很難獲得理性和清晰的制度內(nèi)涵。各體育院校的科研積分，往往不會(huì)去關(guān)注科研成果的學(xué)科屬性，只在體育學(xué)這個(gè)大的一級(jí)學(xué)科之下去思考問(wèn)題。因此，體育界甚至出現(xiàn)了幾個(gè)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人，這是目前學(xué)科分類混亂的產(chǎn)物。

雖然體育學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)在教育部的評(píng)獎(jiǎng)和立項(xiàng)體系中沒(méi)有單獨(dú)戶頭的狀況在2013年得到扭轉(zhuǎn)，第6屆教育部?jī)?yōu)秀科研成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)類）和自然科學(xué)技術(shù)類都有體育學(xué)科的項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。不過(guò)隨之而來(lái)的問(wèn)題是，作為一個(gè)人文社會(huì)科學(xué)的專項(xiàng)類別，無(wú)論是作為“體育科學(xué)”的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目還是作為“體育科學(xué)”的立項(xiàng)項(xiàng)目，其中都存在屬于自然科學(xué)屬性的項(xiàng)目，比如立項(xiàng)中的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)成果中的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)項(xiàng)目。這個(gè)問(wèn)題在很大程度上就是目前體育學(xué)科屬性的模糊性和游離性帶來(lái)的。

3）學(xué)位管理的混亂。

體育學(xué)研究生的學(xué)位管理也受到上述分類體系不科學(xué)的影響。每年五六月份，當(dāng)我們看到各大體育院校博士生和碩士生的論文答辯題目時(shí)，往往會(huì)有一種極其強(qiáng)烈的印象，那些攻讀體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生們的論文題目大量是關(guān)于體育職業(yè)化、體育產(chǎn)業(yè)化、體育社會(huì)化的，真正在標(biāo)題中出現(xiàn)技術(shù)、教學(xué)、訓(xùn)練字眼的論文很少，這種情況在碩士生和博士生中均十分普遍。值得一提的是，上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)博士生的論文選題比較符合學(xué)科要求，多研究教育訓(xùn)練本身的問(wèn)題而非泛化的人文社會(huì)問(wèn)題。該院2013年6月答辯的17篇體育教育訓(xùn)練學(xué)博士論文只有3位越南留學(xué)生研究的是較宏觀的社會(huì)文化問(wèn)題，其余14篇均比較緊密地圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練、競(jìng)賽的核心問(wèn)題展開(kāi)。

這些年由于體育學(xué)研究生中有大量學(xué)科背景為人文社會(huì)學(xué)科某一學(xué)科的學(xué)生，他們的論文又往往被送到那些從沒(méi)有接受過(guò)任何一門人文社會(huì)學(xué)科訓(xùn)練的導(dǎo)師手里評(píng)審，造成的冤案也為數(shù)不少。或許正是這種并不嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的學(xué)科分類體系，使得體育研究生的管理者們無(wú)法為論文劃出嚴(yán)格的學(xué)科界限或也認(rèn)為學(xué)科間沒(méi)有嚴(yán)格界限，所以準(zhǔn)許體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)生選取體育人文社會(huì)學(xué)科類論文，輕易將體育人文社會(huì)學(xué)類論文交給體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)導(dǎo)師去評(píng)審。在現(xiàn)實(shí)的體育場(chǎng)域中，又有籃球博士和足球研究生之類的提法，與西方國(guó)家將體育學(xué)位建立在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育哲學(xué)等層面而不凸顯運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（西方國(guó)家不存在所謂的足球博士的稱謂，只有體育科學(xué)或體育哲學(xué)博士等稱謂，美國(guó)的體育類博士多稱doctor in kinesiology）的情形明顯不同。給人的感覺(jué)是，攻讀體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生們?cè)谏暾?qǐng)學(xué)位和撰寫畢業(yè)論文時(shí)強(qiáng)調(diào)自己作為整體的體育學(xué)研究生的歸屬，但在實(shí)際工作中則彰顯自己研究的是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而不是其他項(xiàng)目，也不是體育人文社會(huì)學(xué)。

由此，體育學(xué)的研究生們除去運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以外，另外3個(gè)學(xué)科之間的界限被輕松乃至隨意破除。并不嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的分類，普遍且忽視學(xué)科界限的事實(shí)，兩者之間顯然不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，這顯然會(huì)影響體育學(xué)術(shù)研究、學(xué)位管理、學(xué)科建設(shè)的規(guī)范運(yùn)行和深入開(kāi)展。

研究生考試科目的設(shè)計(jì)也在很大程度上呈現(xiàn)出對(duì)體育學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)科的學(xué)科屬性及其差異性的模糊認(rèn)識(shí)。報(bào)考體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)研究生被要求入學(xué)考試運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，這在體育院校不少見(jiàn)，這本身就說(shuō)明有些研究生招生管理部門不認(rèn)同體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)之間存在顯著差異性，或者他們認(rèn)為體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先需要掌握一定的體育自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至還有人認(rèn)為這兩個(gè)不同學(xué)科研究生可以按照同一種模式來(lái)選拔和培養(yǎng)。

事實(shí)上，體育學(xué)科的分類標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著掌握學(xué)術(shù)權(quán)力的體育人的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，反映出不同體育學(xué)科研究者對(duì)學(xué)科體系的理性程度和共識(shí)程度。這些年，不少體育學(xué)者也為構(gòu)建科學(xué)合理的體育學(xué)科體系作出了巨大努力。但這個(gè)過(guò)程缺乏必要的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和交流，這些努力探索的成果并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成體育學(xué)界共識(shí)，更沒(méi)有體現(xiàn)在國(guó)家和教育部學(xué)科分類體系的正式文件中。

2 學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派的缺失

學(xué)問(wèn)是系統(tǒng)的知識(shí)，一個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)是由其知識(shí)的系統(tǒng)化程度決定的。學(xué)說(shuō)是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)加以總結(jié)的產(chǎn)物，是學(xué)術(shù)上自成系統(tǒng)的主張、理論。一個(gè)學(xué)科的學(xué)說(shuō)是由該學(xué)科的理性程度決定的。學(xué)派是同一學(xué)科中因?qū)W說(shuō)、觀點(diǎn)的不同而形成的。一個(gè)學(xué)科的學(xué)派是由學(xué)科的學(xué)術(shù)組織化程度決定的。

從學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律看，一個(gè)學(xué)科能否興旺和發(fā)展，是學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派共同決定的，學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派的多寡及影響力大小，是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。

1）學(xué)問(wèn)的缺失。

體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽、健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員選材等被認(rèn)為是體育特有的社會(huì)實(shí)踐，其知識(shí)也被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)操作性知識(shí)。有人據(jù)此概括出體育學(xué)應(yīng)該分為身體教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)健身學(xué)、競(jìng)技指導(dǎo)學(xué)。然而，僅有這種一般的經(jīng)驗(yàn)概括還不夠，或者說(shuō)體育學(xué)如果沒(méi)有建立起自己獨(dú)特的學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)和學(xué)派并漸次展開(kāi)豐富的實(shí)踐，就很難獲取獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位和學(xué)科影響力，進(jìn)行這樣的學(xué)科劃分也難以得到內(nèi)外部的認(rèn)同。

從目前體育學(xué)已有的學(xué)問(wèn)體系看，體育人文社會(huì)科學(xué)的各個(gè)子學(xué)科是母學(xué)科基本理論、知識(shí)與體育現(xiàn)象、問(wèn)題的組合；體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)問(wèn)則是一般理論對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練、競(jìng)賽等特征的描述；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)受到母學(xué)科理論和知識(shí)的統(tǒng)攝，尚未建立起體育自身獨(dú)特的知識(shí)譜系。甚至從事這些學(xué)科知識(shí)傳承和創(chuàng)造主體——教研人員背景看，也不大符合體育學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的要求。

一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)判斷是：目前體育院校、師范院校和其他高校從事體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教研人員主要由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目習(xí)練、學(xué)科相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或二者兼顧的3種人組成，其中二者兼顧的較少，更多教研人員是有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目習(xí)練背景或相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的。遺憾的是，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目習(xí)練者往往缺乏相關(guān)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練（部分教師一年左右的校外進(jìn)修作用是有限的，這與那些具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)背景的人花費(fèi)3年左右時(shí)間到其他學(xué)科攻讀學(xué)位的情況是不可比擬的，但遺憾的是后者并不多見(jiàn)），而相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)背景者往往沒(méi)有一定水平的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷（至少體校乃至省市體工隊(duì)經(jīng)歷），甚至不少人對(duì)于體育的基本愛(ài)好都沒(méi)有。特別是一些體育院校從馬列、語(yǔ)文、外語(yǔ)等公共課程教師轉(zhuǎn)行從事體育理論教學(xué)的教研人員，往往缺乏必要的體育實(shí)踐熏陶和體育常識(shí)教育，影響了他們從事體育理論研究的專業(yè)感覺(jué)和知識(shí)創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，即便在非體育院校中，從事體育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的也多是具備運(yùn)動(dòng)技術(shù)背景的人員，那些非體育學(xué)科背景的人很少介入體育科研和教育，體育學(xué)科建設(shè)由純運(yùn)動(dòng)技術(shù)背景人士主導(dǎo)的情況也相當(dāng)明顯。

這種總體上人員的知識(shí)背景和專業(yè)經(jīng)歷脫節(jié)的狀況也投射到了不少體育知識(shí)的載體——體育的專業(yè)教材和一些專著、論文上。多數(shù)體育專業(yè)的教材不得不花較大篇幅來(lái)闡述母學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，然后才是對(duì)體育現(xiàn)象、問(wèn)題的描述，水平稍高的則有對(duì)于體育規(guī)律的闡釋，體育知識(shí)的存在形態(tài)就是母學(xué)科基本理論+體育現(xiàn)象描述。總體上看，體育知識(shí)系統(tǒng)化的產(chǎn)物——體育學(xué)問(wèn)難以產(chǎn)生。即便是一些具有體育自身特色的領(lǐng)域——體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、身體鍛煉等也面臨著缺乏基礎(chǔ)理論的關(guān)照而陷于理論空疏的尷尬，比如對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的探討所需要的哲學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)乃至地理學(xué)、天文學(xué)等，在體育學(xué)術(shù)界還遠(yuǎn)未普及和流行，其運(yùn)用的領(lǐng)域、范圍和頻度、深度都極其有限。近年來(lái)筆者閱讀過(guò)不少體育學(xué)的博士論文，發(fā)現(xiàn)不少論文甚至超過(guò)1/3的篇幅在論述母學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，加之一些八股文之類的規(guī)定內(nèi)容占據(jù)的篇幅，到最后只有不到1/4的篇幅在討論核心問(wèn)題，給人的感覺(jué)是剛開(kāi)始討論不久，論述還停留在提出問(wèn)題的初級(jí)階段，論文就結(jié)束了?？梢哉f(shuō)，體育的學(xué)問(wèn)無(wú)法得以形成，是因體育學(xué)起步較晚而不得不嫁接母學(xué)科、現(xiàn)有體育教研人員的結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題直接導(dǎo)致的。

當(dāng)然，這或許是體育學(xué)發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，西方早期的體育學(xué)也經(jīng)歷過(guò)類似的過(guò)程。但值得深思的是，西方近代體育理論和實(shí)踐的創(chuàng)始人往往擁有深厚理論基礎(chǔ)和濃厚體育興趣乃至較高體育實(shí)踐能力，如德國(guó)體操、瑞典體操、英國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)興起過(guò)程中一些對(duì)體育理論和實(shí)踐貢獻(xiàn)突出的先驅(qū)，包括現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人顧拜旦在內(nèi)的現(xiàn)代體育科學(xué)的先驅(qū)們，不但具有某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的深厚理論積累，而且自身勤于體育鍛煉、樂(lè)于參加體育社團(tuán)，同時(shí)也是體育社會(huì)活動(dòng)的積極參與者和組織者。包括今天，雖然體育學(xué)科在西方仍存在規(guī)模和地位上的缺憾，但非體育院校、系所中其它學(xué)科教研人員研究體育學(xué)術(shù)的仍大有人在，一些著名的綜合性大學(xué)也不時(shí)產(chǎn)生體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育史學(xué)、體育哲學(xué)、體育法學(xué)等學(xué)科的高水平研究者。這種狀況，只在20世紀(jì)80年代中后期和北京籌辦奧運(yùn)會(huì)期間短暫地在中國(guó)出現(xiàn)過(guò)?，F(xiàn)在，中國(guó)的體育學(xué)研究使命又回到了體育院校和非體育院校中體育院系研究人員身上。

或許有人會(huì)認(rèn)為師范院校乃至財(cái)經(jīng)院校甚至少數(shù)綜合性大學(xué)的體育院系教研人員，能避免體育院校中專業(yè)背景與實(shí)踐經(jīng)歷脫節(jié)的弊端。但殘酷的現(xiàn)實(shí)是：非體育院校的絕大部分體育教研人員也面臨著類似的問(wèn)題。一是多數(shù)教師的公共體育課程的教學(xué)壓力過(guò)大，從事學(xué)術(shù)研究的時(shí)間和精力有限。二是多數(shù)體育教研人員都出身體育院校或者其他非體育院校的體育院系，其學(xué)科和專業(yè)背景也往往局限在體育學(xué)科內(nèi)。三是即便這些非體育院校建立了體育院系，甚至取得博士和碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，但體育學(xué)科仍多屬偏門，不可能得到學(xué)校“高度重視”和成為學(xué)?！坝兴葹椤钡膶W(xué)科，其學(xué)科發(fā)展和人才引進(jìn)往往得不到與其它學(xué)科同等的支持，實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化等問(wèn)題自然很困難，誕生體育學(xué)問(wèn)的條件很難具備。

體育學(xué)問(wèn)的誕生與其需要理論和實(shí)踐貫通的高能力要求密切相關(guān)，但尷尬的現(xiàn)實(shí)是這種貫通在多數(shù)情況下很難實(shí)現(xiàn)。如在體育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)中，研究者通過(guò)調(diào)查、研究從體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中獲得的資料，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與邏輯分析后，得到的結(jié)論用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言描述，雖然邏輯性很強(qiáng)，但卻在教練員和運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不易找到契合點(diǎn)，很難被教師和學(xué)生、教練員和運(yùn)動(dòng)員等人理解和認(rèn)可，難于實(shí)現(xiàn)理論對(duì)教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐的有效的指導(dǎo)。而來(lái)自教師、教練員從實(shí)踐中感悟到的有效經(jīng)驗(yàn)，他們可以通過(guò)一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員可以意會(huì)，但卻難以抽象、概括成可以廣泛傳遞的書面語(yǔ)言。比如，游泳教練員在選材中描述優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員的水感用4個(gè)字概括：輕、漂、浮、粘，足球教練員經(jīng)常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)員的球感、意識(shí)等等模糊概念很難言傳和系統(tǒng)表達(dá)[6]。當(dāng)觀念和想法難以實(shí)現(xiàn)有效溝通時(shí)，體育人普遍接受的學(xué)問(wèn)自然難以產(chǎn)生。進(jìn)一步說(shuō)，這種隔閡的長(zhǎng)期存在和消除這些隔閡實(shí)現(xiàn)貫通的難度，使得體育學(xué)問(wèn)難以產(chǎn)生，更難在體育領(lǐng)域盛行。

體育學(xué)院、師范院校和其他院校體育院系或體育學(xué)位點(diǎn)的文化也是影響體育學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的一個(gè)阻滯因素。注重直觀效果的“價(jià)值判斷決定著體育人的行為方式。在體育領(lǐng)域只認(rèn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和能直觀、快速呈現(xiàn)的效果。在體育領(lǐng)域只有世界冠軍而缺少學(xué)術(shù)大師”?！霸隗w育科學(xué)研究中比較習(xí)慣于用觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，習(xí)慣用成功經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)證來(lái)論述觀點(diǎn)，研究選題注重短期效應(yīng)，研究過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不注重研究的邏輯起點(diǎn)和邏輯思路的合理性，導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏長(zhǎng)效性、基礎(chǔ)性和嚴(yán)謹(jǐn)性”[6]。這是阻礙體育學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和發(fā)展的體育文化要素之一。

2）學(xué)說(shuō)的缺失。

學(xué)說(shuō)代表著學(xué)術(shù)上自成系統(tǒng)的主張、理論，一個(gè)學(xué)科的學(xué)說(shuō)多寡，也在很大程度上說(shuō)明知識(shí)創(chuàng)新的能力和水平。如前蘇聯(lián)學(xué)者雅姆波斯卡婭提出超量恢復(fù)（也稱超量代償）學(xué)說(shuō)，探討運(yùn)動(dòng)時(shí)和運(yùn)動(dòng)后休息期間能量物質(zhì)消耗和恢復(fù)過(guò)程。這一學(xué)說(shuō)雖然目前遭受質(zhì)疑，但至少是一個(gè)具有原創(chuàng)性的體育特有的學(xué)說(shuō)，可是中國(guó)的體育學(xué)界，類似的學(xué)說(shuō)屈指可數(shù)。

前蘇聯(lián)在體育教學(xué)中總結(jié)出全面發(fā)展、從實(shí)際出發(fā)、自覺(jué)積極性、循序漸進(jìn)、直觀與思維結(jié)合的原則，精講多練、思想性等原則等。我國(guó)不少學(xué)者在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但仍然無(wú)法總結(jié)和歸納出體育教學(xué)具有學(xué)問(wèn)屬性的系統(tǒng)知識(shí)，更難談體育學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建。近年來(lái)，一些體育教育學(xué)者把體育課程與增進(jìn)學(xué)生健康的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了提升體育學(xué)科層次和提高體育課程地位的努力，但由于目前尚未就體育與健康的關(guān)系作出明確的理論說(shuō)明，沒(méi)有在體育鍛煉對(duì)增進(jìn)健康作用的獨(dú)特性上給出科學(xué)闡釋，這一努力的成效并不明顯，甚至帶來(lái)了一些對(duì)于體育學(xué)科的負(fù)面影響。

誕生學(xué)說(shuō)的重要條件是長(zhǎng)期立足某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，深入挖掘研究對(duì)象的特點(diǎn)和規(guī)律，從而概括和提煉出關(guān)于研究對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)與規(guī)律。對(duì)目前的中國(guó)體育學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范性最強(qiáng)，本應(yīng)該誕生自己特有的學(xué)說(shuō)，但由于母學(xué)科比較成熟、國(guó)外相近學(xué)科比較完善，在中國(guó)誕生自己的學(xué)說(shuō)存在一定困難。更多時(shí)候是在研究對(duì)象選擇、研究問(wèn)題選取方面力求體現(xiàn)中國(guó)特色和體育特點(diǎn)，從而作出自己的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。體育人文社會(huì)學(xué)由于牽涉的學(xué)科過(guò)于寬泛，各個(gè)院校的研究力量都是由部分具有母學(xué)科或體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練背景的人員組成松散的團(tuán)隊(duì)，難以形成依托一個(gè)學(xué)科展開(kāi)深入研究的團(tuán)隊(duì)，比如體育文化學(xué)在中國(guó)發(fā)展態(tài)勢(shì)不錯(cuò)，但多數(shù)院校只有一兩位學(xué)者，無(wú)法形成穩(wěn)定的常態(tài)的研究團(tuán)隊(duì)，因而也難以在一個(gè)固定的場(chǎng)域中展開(kāi)學(xué)術(shù)交流、爭(zhēng)鳴、對(duì)話，以便深化學(xué)術(shù)研究?？梢哉f(shuō)，體育院校中體育人文社會(huì)學(xué)隊(duì)伍的松散注定其學(xué)說(shuō)難以產(chǎn)生。體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的相關(guān)研究本應(yīng)該圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的方法學(xué)和技術(shù)學(xué)層次尋求突破，但由于基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)的欠缺（突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科及其理論、方法的攝入不足），難以進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)研究，很多時(shí)候不得不依附運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和體育人文社會(huì)學(xué)來(lái)解釋和解決一些理論命題和實(shí)際問(wèn)題，誕生新學(xué)說(shuō)的條件基本不具備。

總體來(lái)看，體育研究看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比很多一般的其他學(xué)科研究需要更強(qiáng)的能力。在體育的研究中，研究者面對(duì)著具有多重屬性的研究對(duì)象，必須順應(yīng)自然科學(xué)和人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)的多重邏輯。當(dāng)多種屬性和多重邏輯集于體育研究一身而體育研究者又往往不易獲得相關(guān)能力時(shí)，體育研究者要想得到高質(zhì)量的原創(chuàng)性研究成果，自然是難上加難。

體育學(xué)下設(shè)體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)科，一直給人在空中生長(zhǎng)的感覺(jué)。因?yàn)檫@些二級(jí)學(xué)科下屬的分支學(xué)科通過(guò)教研室和院系、研究機(jī)構(gòu)等的設(shè)立而得以成長(zhǎng)，但這4個(gè)二級(jí)學(xué)科自身卻沒(méi)有建構(gòu)起統(tǒng)攝下轄學(xué)科的綜合性的學(xué)科理論，沒(méi)有指導(dǎo)下轄學(xué)科的核心概念、理論框架、分析工具?，F(xiàn)實(shí)的狀況是：4個(gè)二級(jí)學(xué)科所屬的體育學(xué)自身就是空疏而缺乏內(nèi)容的，4個(gè)二級(jí)學(xué)科自身也是一個(gè)沒(méi)有中樞神經(jīng)的指揮部，作為骨架和血肉的下轄學(xué)科并不受其影響和支配。2000年以來(lái)，高等教育出版社試圖組織專家編撰這4個(gè)二級(jí)學(xué)科的理論教程供研究生教學(xué)之用，結(jié)果是體育人文社會(huì)學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)大體體系完整，體育教育訓(xùn)練學(xué)基本是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽理論的機(jī)械組合，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)則根本無(wú)從組織起統(tǒng)攝性的理論體系，只能先從比較成熟的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等理論入手，將幾個(gè)二級(jí)學(xué)科進(jìn)行拼接來(lái)編撰研究生教學(xué)的教程。

有學(xué)者指出：“我國(guó)高校體育教學(xué)改革運(yùn)行了30年，全國(guó)各高校所用的大學(xué)體育教材版本不盡相同，但這些教材都缺乏體育學(xué)科基礎(chǔ)的指導(dǎo)，缺乏學(xué)術(shù)歸屬的支撐。目前我國(guó)普通高校體育教材中尚未發(fā)現(xiàn)一部?jī)?yōu)質(zhì)并對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)幫助意義的教學(xué)教材，體育學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)術(shù)水平仍停留在玩耍、健身等較低層面上?！盵7]

可以這樣說(shuō)，與法學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等一級(jí)學(xué)科相比，體育學(xué)自身也是徒有其名和空有軀殼。雖然這些年一些學(xué)者編撰了《體育學(xué)》、《體育概論》、《體育原理》等專著，試圖建立作為一級(jí)學(xué)科的“體育學(xué)”理論體系。然而，早在20世紀(jì)20年代我國(guó)就有《體育學(xué)》著作問(wèn)世，時(shí)至今日，一個(gè)研究體育總體問(wèn)題與規(guī)律的“體育學(xué)”依然未能建構(gòu)起自身的理論體系，不能不說(shuō)是一個(gè)較大的缺憾。

文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)是體育人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，將文史哲作為理論基礎(chǔ)，是體育人文社會(huì)學(xué)科誕生體育學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)的必由之路。而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是體育自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在這些學(xué)科基礎(chǔ)上展開(kāi)研究，是誕生運(yùn)動(dòng)原理和定律、定理的重要保障。然而審視目前我國(guó)體育院校的學(xué)術(shù)研究狀況，我們發(fā)現(xiàn)體育史學(xué)原創(chuàng)性成果越來(lái)越少，體育哲學(xué)幾乎偃旗息鼓，體育文學(xué)研究成果罕見(jiàn)，我國(guó)體育人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派都難成體系。成都體育學(xué)院的體育史學(xué)傳統(tǒng)以及由此生發(fā)、孕育的體育人文社會(huì)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)在全國(guó)令人艷羨和稱奇，但如今僅從體育史研究所的規(guī)?？淳褪s了往日的風(fēng)光。一些體育學(xué)院和大學(xué)的體育院系成立了部分體育研究機(jī)構(gòu)，特別是國(guó)家體育總局的體育人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地設(shè)立在20多所院校中，但這些基地最起碼在名稱上沒(méi)有標(biāo)示出明確的研究主題和重點(diǎn)領(lǐng)域，而反觀教育部的人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，全部都有明確的研究領(lǐng)域取向。可以說(shuō)，除成都體育學(xué)院體育史學(xué)等曾經(jīng)形成規(guī)模和集團(tuán)效應(yīng)之外，體育學(xué)界還難以找到較長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展、成果相對(duì)聚集、群體影響力大的體育學(xué)術(shù)團(tuán)體，更難見(jiàn)體育學(xué)學(xué)派。

3）學(xué)派的缺失。

在體育學(xué)術(shù)體系內(nèi)，學(xué)者往往在一般性問(wèn)題上研究和建構(gòu)學(xué)科框架，而較少?gòu)膯?wèn)題出發(fā)來(lái)建立研究方法和理論體系，這是影響學(xué)派形成的一個(gè)因素。學(xué)派是持相同見(jiàn)解的人結(jié)合在一起而形成的。一個(gè)典型的學(xué)派往往具有擁有一位或幾位具有魅力的學(xué)術(shù)權(quán)威，一個(gè)引領(lǐng)潮流的研究領(lǐng)域，一個(gè)充滿活力的青年學(xué)者群體，具有自由、自主和獨(dú)立的學(xué)術(shù)文化，鼓勵(lì)探索和爭(zhēng)鳴、寬容失敗和冒險(xiǎn)等。目前體育人文社會(huì)學(xué)的頂級(jí)學(xué)者多數(shù)一人身兼幾個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域（這可能是體育人文社會(huì)學(xué)研究范圍廣泛、問(wèn)題探討需要多學(xué)科介入的現(xiàn)實(shí)決定的）的研究，其他專攻一個(gè)學(xué)科的學(xué)者則進(jìn)行著與其他學(xué)者不一樣領(lǐng)域的研究，總之，相互之間的共同話語(yǔ)和學(xué)術(shù)命題很少交叉，學(xué)術(shù)交流和爭(zhēng)鳴變成了一種奢侈。從無(wú)數(shù)次全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)和二級(jí)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論壇以及各類其他體育學(xué)術(shù)會(huì)議的景象看，能在某一個(gè)學(xué)科或某一個(gè)領(lǐng)域甚至某一個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行爭(zhēng)鳴和探討的機(jī)會(huì)十分罕見(jiàn)。

雖然目前體育院校的學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派難以形成與目前的學(xué)科設(shè)置有一定關(guān)聯(lián)。但不得不承認(rèn)，很多學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派的產(chǎn)生必須具備的條件在體育院校中也難以尋求?，F(xiàn)有的一些表象就給了我們這樣的印象。從體育院校的研究成果和教材、考研參考書目看，缺乏學(xué)術(shù)傳承是一個(gè)共同特點(diǎn)。體育史學(xué)著作中多為通史，斷代史和專題史著作明顯偏少；體育社會(huì)學(xué)、體育心理學(xué)研究缺少必要的可以沿傳的量表，無(wú)法產(chǎn)生可以持續(xù)比較和推進(jìn)的學(xué)術(shù)譜系；體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)缺少連續(xù)性研究，體育消費(fèi)的調(diào)查問(wèn)卷五花八門，無(wú)法將學(xué)術(shù)規(guī)范化和系統(tǒng)化，使得數(shù)量上激增的相關(guān)研究并沒(méi)有提升研究的理論層次和對(duì)現(xiàn)實(shí)的干預(yù)能力；研究生入學(xué)考試的參考書多數(shù)出自母學(xué)科基礎(chǔ)理論，考試中知識(shí)記憶類題型多，包括博士生在內(nèi)的研究生群體的學(xué)術(shù)創(chuàng)新乏善可陳。

體育學(xué)科建設(shè)的主體是體育院校、師范院校和其他院校的體育院系，然而目前的現(xiàn)實(shí)是體育院校的學(xué)科建設(shè)職能分化，師范院校和其他院校的體育院系學(xué)科建設(shè)一般說(shuō)來(lái)在學(xué)校整體上不受重視，這也是制約體育學(xué)派產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素。如有學(xué)者認(rèn)為：“體育院校學(xué)科建設(shè)主管部門分別有研究生部、發(fā)展規(guī)劃處、科研處等。受主干學(xué)科（體育學(xué)）分散在不同的學(xué)院和學(xué)科資源分屬在各職能部門等因素影響，學(xué)科建設(shè)主管部門時(shí)常未能起到統(tǒng)籌重點(diǎn)發(fā)展的成效。”[8]其直接影響是各學(xué)院之間在學(xué)術(shù)研究上的相對(duì)獨(dú)立和缺乏溝通，制約學(xué)派的產(chǎn)生。更有學(xué)者尖銳地指出：“高校對(duì)體育學(xué)科的要求、人員配備、資金投入等方面沒(méi)有給予足夠的重視，使得體育學(xué)科至今在普通高校里仍然是“小三門” 的狀態(tài)，影響著體育學(xué)科的健康發(fā)展?！盵7]這不能不說(shuō)是制約需要自由爭(zhēng)鳴和寬松學(xué)術(shù)環(huán)境的體育學(xué)派產(chǎn)生和發(fā)展的觀念和制度因素。

從歷史和現(xiàn)實(shí)狀況看，體育學(xué)由于起步較晚，加之可以滲透和輻射到眾多其他學(xué)科中，因此空白的學(xué)術(shù)領(lǐng)域較多，學(xué)者和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的注意力容易分散，這或許也制約了學(xué)派的產(chǎn)生。

3 規(guī)模、規(guī)制、規(guī)則的局限

從現(xiàn)實(shí)的角度看，問(wèn)題是無(wú)限的，學(xué)科是有界的。學(xué)科的發(fā)展和更新動(dòng)力，主要來(lái)源于實(shí)踐需求的推動(dòng)、學(xué)科自身命題的促動(dòng)、學(xué)科理論和方法交往的驅(qū)動(dòng)。而這一切，必須建立在學(xué)科緊跟實(shí)踐需求、深入探討命題、尋求交叉融合的努力進(jìn)程中。對(duì)于體育學(xué)而言，目前面臨的最大問(wèn)題，在于學(xué)科規(guī)模有限，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交融和互動(dòng)；在于學(xué)科規(guī)制松散，無(wú)法形成獨(dú)特的學(xué)科命題；在于學(xué)科規(guī)則無(wú)序，實(shí)踐需求難以得到滿足。

1）學(xué)科規(guī)模的局限。

從目前全國(guó)體育院校的學(xué)科布局看，任何一所體育院校的學(xué)科門類都沒(méi)有達(dá)到10個(gè)以上（目前國(guó)家設(shè)13個(gè)學(xué)科門類），普遍在4個(gè)學(xué)科門類左右，截止到2013年已經(jīng)設(shè)置24個(gè)本科專業(yè)，立志升級(jí)為體育大學(xué)的武漢體育學(xué)院學(xué)科門類最多，已經(jīng)達(dá)到8個(gè)。

而國(guó)內(nèi)大量的多科性院校的學(xué)科門類多在9個(gè)以上，不少其他的單科院校，如政法、農(nóng)林、財(cái)經(jīng)院校，其學(xué)科門類也多數(shù)在7、8個(gè)，普遍比體育院校多，只有藝術(shù)類的電影、戲劇、戲曲、音樂(lè)、美術(shù)等院校的學(xué)科門類與體育院校差不多。

從體育相關(guān)本科專業(yè)涉及的學(xué)科門類看，這些年是逐步增加的。在教育部進(jìn)行本科專業(yè)學(xué)科和研究生學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整乃至學(xué)科門類增加以后，體育的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)覆蓋到8個(gè)學(xué)科門類，以前國(guó)家體委直屬的6所體育院校被認(rèn)為是“多科性特征逐步呈現(xiàn)”。

與此同時(shí)，全國(guó)設(shè)置體育學(xué)科和專業(yè)點(diǎn)的院校也不斷增加。根據(jù)2005年的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等教育有體育類本科專業(yè)點(diǎn)351個(gè)，其中體育教育專業(yè)點(diǎn)178個(gè)、社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)68個(gè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)點(diǎn)53個(gè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)點(diǎn)33個(gè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)點(diǎn)19個(gè)[9]。截至2006年，在一些體育院校和師范院校之外的高校中，已有63所高校新設(shè)置了體育碩士點(diǎn)（而同時(shí)期新增或新設(shè)置體育碩士點(diǎn)的體育院校和師范類院校分別是15所、42所，還有1所醫(yī)學(xué)院校）[10]。截至2009年，全國(guó)已有423所高等院校開(kāi)設(shè)體育本科專業(yè)，占高?？倲?shù)的51.3%，其中有287所院校開(kāi)設(shè)體育教育專業(yè)、81所院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、219 所院校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)、28所院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)、43所院校開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)[11]。

然而，這些看上去不斷增長(zhǎng)的數(shù)字也沒(méi)改變體育學(xué)科整體規(guī)模有限格局。如原先直屬于國(guó)家體委的6所體育院校的體育學(xué)本科專業(yè)數(shù)占專業(yè)總數(shù)40%左右，碩士點(diǎn)達(dá)50%左右，形成了傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存的局面。然而，體育院校以傳統(tǒng)學(xué)科為主的格局沒(méi)有改變。以擁有全國(guó)體育院校最大本科生規(guī)模和最多本科專業(yè)的武漢體育學(xué)院為例，截至2012年6月，該校10 470名在校生中，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康、體育休閑、體育裝備工程本科專業(yè)在校生746人，占7.1%[8]。

在目前中國(guó)的高校類型序列中，體育類院校屬于整體規(guī)模明顯偏小的一類。根據(jù)對(duì)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)可以查詢和檢索的2 661所“中國(guó)大學(xué)”的統(tǒng)計(jì)，體育類院校只有32所，僅占全部高校的1.2%，藝術(shù)類院校雖然總體數(shù)量也明顯不如綜合類和理工類院校，但100所的數(shù)量和3.8%的比例還是比體育類院校有明顯優(yōu)勢(shì)。

可以進(jìn)一步追問(wèn)的是，當(dāng)前非藝術(shù)類院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的數(shù)量和非體育類院校設(shè)置體育類專業(yè)的數(shù)量也呈現(xiàn)出明顯差距。據(jù)一份2012年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有本科高校開(kāi)設(shè)10大類340多個(gè)專業(yè)，根據(jù)開(kāi)設(shè)某一專業(yè)的學(xué)校數(shù)量來(lái)比較，排列前10位的分別是英語(yǔ)（554）、計(jì)算機(jī)（526）、法學(xué)（407）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（384）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（382）、會(huì)計(jì)學(xué)（382）、信息與計(jì)算科學(xué)（370）、電子信息工程（367）、市場(chǎng)營(yíng)銷（361）、工商管理（356）[12]，開(kāi)設(shè)這10個(gè)專業(yè)的本科高校數(shù)量均超過(guò)全國(guó)本科高?？偭康?5%，其中財(cái)經(jīng)類專業(yè)占4個(gè)，藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)并列第5位，而體育類專業(yè)無(wú)一入圍。雖然專業(yè)設(shè)置分布院校廣不能完全說(shuō)明學(xué)科專業(yè)的受歡迎程度，但這一排名能在一定程度上說(shuō)明體育類專業(yè)在我國(guó)的社會(huì)需求不如藝術(shù)類專業(yè)。

還有數(shù)據(jù)表明，藝術(shù)學(xué)碩士招生名額大概占全國(guó)5%，而體育學(xué)的碩士招生名額不足全國(guó)的2%。從結(jié)構(gòu)上看，在400多所設(shè)置體育相關(guān)本科和研究生專業(yè)的院校中，體育院校、師范院校、其他院校的數(shù)量之比大概為1︰7︰5，與體育和師范院校逐步穩(wěn)定和調(diào)整結(jié)構(gòu)有所不同的，非體育和師范院校的體育學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭。然而，雖然師范院校和其他非體育院校的體育學(xué)科建有依靠其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的努力和嘗試，但整體上說(shuō)，除清華大學(xué)、山西大學(xué)等少數(shù)綜合性大學(xué)在這方面的成效比較好之外，多數(shù)這類院校的體育學(xué)科建設(shè)主體仍是公共體育教學(xué)部。因此，學(xué)科建設(shè)主要人員為體育院校或師范院校體育類專業(yè)背景的人士。

學(xué)科規(guī)模小，學(xué)科數(shù)量少，這是體育院校保持單科院校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。從國(guó)際上看，只有俄羅斯和日本保持著較多單科體育院校，俄羅斯體育院校從1999年的10余所縮減為目前的5所，日本目前有4所體育大學(xué)[13]，其他國(guó)家要么沒(méi)有獨(dú)立的體育院校，要么只有1～2所，中國(guó)這種獨(dú)立的基本屬于單科性質(zhì)的體育院校多達(dá)14所，這種情況能否長(zhǎng)期持續(xù)，委實(shí)是個(gè)問(wèn)題。而從規(guī)模效應(yīng)的角度看，學(xué)科數(shù)量有限和院校規(guī)模有限的現(xiàn)實(shí)也要求體育學(xué)科應(yīng)盡可能向其他學(xué)科輻射和延伸，以拓展體育行業(yè)和系統(tǒng)的社會(huì)影響，提升體育的社會(huì)地位。

相對(duì)而言，一些財(cái)經(jīng)、政法等原先的專業(yè)院校由于社會(huì)資源較為充裕，社會(huì)需求旺盛，逐步向多科性院校發(fā)展，普遍增設(shè)學(xué)科，拓展學(xué)科門類。而體育院校，由于需求的單一、資源的局限，目前還難以向多科發(fā)展。然而，體育作為一個(gè)具有鮮明的歷史和文化屬性、自然和科學(xué)特質(zhì)的領(lǐng)域，具有輻射多門學(xué)科的特色。在實(shí)踐中，幾乎所有領(lǐng)域都可以向體育進(jìn)行滲透，也意味著體育幾乎可以向其他所有學(xué)科尋求發(fā)展動(dòng)力。比如天文學(xué)、物理學(xué)、宇宙學(xué)對(duì)于滑翔、跳傘、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的描述；化學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)對(duì)于人類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的說(shuō)明；醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)人群運(yùn)動(dòng)行為的解釋；民族學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)對(duì)于人類體育行為演進(jìn)的分析；歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于人類體育活動(dòng)動(dòng)力和機(jī)制的闡釋，無(wú)一不是可以讓作為現(xiàn)象的體育活動(dòng)、作為問(wèn)題的體育規(guī)律、作為學(xué)科的體育科學(xué)變得更加充實(shí)、豐富、明晰的學(xué)科。目前武漢體育學(xué)院從本科專業(yè)設(shè)置上看有這種融合其他學(xué)科的努力，但其效果仍有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

遺憾的是，由于學(xué)科規(guī)模的局限和學(xué)科嫁接、交叉、交融本身的一些要求不容易獲得滿足，目前體育院校的學(xué)科發(fā)展依然停留在個(gè)體鼓勵(lì)、興趣支撐、機(jī)械組合等層面，學(xué)科規(guī)模局限下的學(xué)科互動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)罕見(jiàn)，有規(guī)律的學(xué)科建制稀缺，學(xué)科問(wèn)題基本被虛置是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。翻閱各體育院校的內(nèi)部單位和部門建制，有承擔(dān)學(xué)科發(fā)展使命的部門和單位罕見(jiàn)。大量的研究生管理部門名義上是學(xué)科管理部門，但實(shí)際上難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科管理的實(shí)質(zhì)使命。在業(yè)務(wù)層面上，我們還很難看到長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，即便有部分研究基地存在，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和整合的使命。

學(xué)科規(guī)模的限制首先使得體育院校學(xué)科視野有限和思想多元化不足，由于技術(shù)性思維的長(zhǎng)期存在及其優(yōu)勢(shì)地位，即便有些體育系統(tǒng)外引進(jìn)的基礎(chǔ)學(xué)科也難以獲得應(yīng)有的尊重，造成的是學(xué)科或者理論課程教師的地位明顯偏低，學(xué)科或理論不受尊重或者難以獲得和技術(shù)一樣的尊重是時(shí)下多數(shù)中國(guó)體育院校的常態(tài)和固有狀況。目前體育院校的主要領(lǐng)導(dǎo)人大都從事體育理論教學(xué)和研究，其中從事體育人文社會(huì)學(xué)研究的體育院校領(lǐng)導(dǎo)尤其多，這又從另外一個(gè)側(cè)面說(shuō)明：汲取理論學(xué)科的優(yōu)勢(shì)方能掌握體育院校發(fā)展的規(guī)律、具備駕馭體育院校發(fā)展的能力。僅僅在經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`層面上具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)，至少不是掌握體育規(guī)律的充分條件。

2）學(xué)科規(guī)制的局限。

體育學(xué)科規(guī)制指凌駕于體育學(xué)科之上的學(xué)科或類學(xué)科管理制度。目前，體育學(xué)的名稱在體育界變得有些混亂，國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室劃分立項(xiàng)學(xué)科有“體育學(xué)”，這顯然應(yīng)該屬于體育人文社會(huì)學(xué)范疇，不包含運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。與此同時(shí)，國(guó)家學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)意義上的“體育科學(xué)”又是整個(gè)體育學(xué)科體系的總稱，包含著全部體育類學(xué)科。而在國(guó)家學(xué)位管理體系中，“體育學(xué)”是和教育學(xué)、心理學(xué)并列的教育學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，也包含著所有體育類學(xué)科。

這樣一來(lái)，“體育學(xué)”可以說(shuō)有廣義和狹義之分，國(guó)家學(xué)位管理系列的體育學(xué)可以稱為廣義的體育學(xué)，國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃系列的體育學(xué)可以稱為狹義的體育學(xué)，而國(guó)家分類標(biāo)準(zhǔn)系列的體育科學(xué)是與廣義體育學(xué)相近。

按照母體學(xué)科來(lái)進(jìn)行歸類，體育科學(xué)序列中的體育學(xué)科是差別很大的，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育史學(xué)是很難進(jìn)行比較的，但目前體育院校和中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)系列中的評(píng)獎(jiǎng)是將這些差別極大的學(xué)科放在一起的。雖然目前從立項(xiàng)看，國(guó)家體育總局政法司有一個(gè)專門的體育社會(huì)學(xué)科學(xué)立項(xiàng)計(jì)劃，國(guó)家體育總局科教司和訓(xùn)練局有體育科技項(xiàng)目和科技攻關(guān)項(xiàng)目等，但在評(píng)獎(jiǎng)這些科研成果審核的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，體育類科研成果是參雜在一起的。這顯然是一個(gè)不大合理的評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則，因?yàn)閷W(xué)科差異之大使得所謂的評(píng)獎(jiǎng)難以保持客觀性。多年來(lái)，體育人文社會(huì)學(xué)類成果等級(jí)偏低是常態(tài)，也反映出人文社會(huì)學(xué)科地位的尷尬。這種情況在多數(shù)體育院校內(nèi)部也長(zhǎng)期而普遍的存在，基本不可比的學(xué)科在一起比較，體現(xiàn)的是學(xué)科規(guī)制的無(wú)序，造成的是學(xué)科的生態(tài)環(huán)境惡化，影響整個(gè)體育學(xué)的健康發(fā)展。

在體育學(xué)術(shù)刊物的序列中，目前的科技、學(xué)報(bào)管理體制更是體現(xiàn)出學(xué)科規(guī)制的無(wú)序化。各省的體育學(xué)術(shù)刊物基本冠以某某（?。w育科技、科學(xué)、科研，各院校則是在院校名稱后添加學(xué)報(bào)來(lái)命名。這些學(xué)術(shù)刊物基本上刊登包括4個(gè)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科在內(nèi)的學(xué)術(shù)論文。在參與相關(guān)評(píng)比時(shí)，有些學(xué)報(bào)同時(shí)獲得自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)刊物的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，這種兩邊靠的做法已經(jīng)成為體育院校學(xué)報(bào)的一個(gè)習(xí)慣。雖然少數(shù)學(xué)報(bào)創(chuàng)立了自己的名牌欄目，但依然無(wú)法改變刊物的學(xué)科無(wú)序的狀態(tài)，學(xué)科歸屬混亂始終是體育院校學(xué)報(bào)的難題。

在研究生的管理中，這種學(xué)科規(guī)制無(wú)序的狀態(tài)也體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。一個(gè)最突出的現(xiàn)象是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身方法等方面的研究日益減少，體育教育訓(xùn)練學(xué)這個(gè)原本致力于這些研究的學(xué)科并沒(méi)有生產(chǎn)相關(guān)研究成果。這些年來(lái)，我國(guó)體育院校研究生管理中一個(gè)最奇特的現(xiàn)象就是除運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)外，其余3個(gè)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科研究生的論文多數(shù)是體育人文社會(huì)學(xué)范疇的。而大量存在于體育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、生發(fā)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中的實(shí)際問(wèn)題、不斷涌現(xiàn)于民族傳統(tǒng)體育理論和實(shí)踐中的問(wèn)題卻鮮有研究生們?nèi)ド娅C。造成的是體育學(xué)一方面無(wú)人耕田和另一方面幫助別人種地的嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，暴露出體育學(xué)科自身的尷尬。

與此同時(shí)，作為自然科學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域?qū)?yīng)的子學(xué)科或部門、行業(yè)學(xué)科，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究也存在著一定程度上的錯(cuò)位情況。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究多以運(yùn)動(dòng)的人和人的運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)對(duì)象多為運(yùn)動(dòng)員或健身人群。中國(guó)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究多以兔子和老鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中不少實(shí)驗(yàn)和研究離真正的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)顯然存在一定的距離，與母體學(xué)科的很多實(shí)驗(yàn)和一些以人為對(duì)象的臨床實(shí)驗(yàn)在科學(xué)性、應(yīng)用性上也有不小的差距。

相對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)目前比較清晰的二級(jí)學(xué)科劃分和明確的學(xué)科取向，體育人文社會(huì)學(xué)目前仍然比較混亂。哲學(xué)、文藝學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、民族學(xué)等眾多人文社會(huì)學(xué)科雖然可以輕易地在前面加上“體育”二字而成為一個(gè)體育人文社會(huì)學(xué)之下的子學(xué)科，但是多數(shù)體育院校不可能聚集涵蓋這些學(xué)科的人才隊(duì)伍、教研機(jī)構(gòu)乃至圖書資料，整個(gè)體育院校對(duì)于這些數(shù)量眾多的體育人文社會(huì)學(xué)子學(xué)科只能順應(yīng)時(shí)勢(shì)和熱點(diǎn)、現(xiàn)有人員情況、現(xiàn)有本科專業(yè)來(lái)從事研究，使得缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、追逐現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、炒作時(shí)髦概念、學(xué)科體系散亂等成為體育人文社會(huì)學(xué)研究的常態(tài)。近年來(lái)，體育史學(xué)、體育哲學(xué)、體育美學(xué)、體育人類學(xué)等體育人文社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科生存空間不斷縮減，整個(gè)體育人文社會(huì)學(xué)的無(wú)根狀態(tài)日益嚴(yán)重。在剛剛結(jié)束的教育部第6屆高等學(xué)院科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)）中，體育科學(xué)有幸被單列，但在9個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，體育史學(xué)、體育哲學(xué)、體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育傳播學(xué)僅各占1項(xiàng)，而運(yùn)動(dòng)心理學(xué)占3項(xiàng)。這雖不能全面反映體育人文社會(huì)學(xué)研究的實(shí)際狀況，但至少說(shuō)明與規(guī)范的心理學(xué)相比，體育人文社會(huì)學(xué)的管理存在著學(xué)科規(guī)制無(wú)序的狀況。

《中國(guó)圖書館分類學(xué)》將體育和教育、文化、科學(xué)一起歸到一個(gè)類中。這個(gè)分類法經(jīng)過(guò)1975年初版以后，目前最新的版本是1999年的第4版。這個(gè)分類法雖然名義上是圖書分類法，但目前我國(guó)各大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》以及數(shù)字化圖書館、中國(guó)期刊網(wǎng)等都要求學(xué)術(shù)論文按《中圖法》標(biāo)注中圖分類號(hào)。因此，中圖分類法可以看成是官方規(guī)制體育學(xué)科的一種制度形態(tài)。在總共以英文26個(gè)字母為代號(hào)的大類中，體育的代號(hào)為G8，其代號(hào)如下：體育理論G80、世界各國(guó)體育事業(yè)G81、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)備G818、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)（總論）G819、田徑運(yùn)動(dòng)G82、體操運(yùn)動(dòng)G83、球類運(yùn)動(dòng)G84、武術(shù)及民族形式體育G85、水上、冰上與雪上運(yùn)動(dòng)G86、其他體育運(yùn)動(dòng)G87、文體活動(dòng)G89[14]。

這一分類法是按照?qǐng)D書領(lǐng)域的習(xí)慣做法分類的，但其中的不嚴(yán)謹(jǐn)和不科學(xué)之處是很明顯的。如體育理論的提法在體育領(lǐng)域已經(jīng)不大提，只有21年前的1992年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在使用。而“世界各國(guó)體育事業(yè)”是一個(gè)十分籠統(tǒng)的分類，很多國(guó)家已經(jīng)不用體育事業(yè)的說(shuō)法，很多體育產(chǎn)業(yè)的信息歸到這個(gè)類別很牽強(qiáng)，但目前在中圖分類法中又缺乏體育產(chǎn)業(yè)的類別。至于項(xiàng)目的分類中，球類運(yùn)動(dòng)其實(shí)是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比田徑、體操運(yùn)動(dòng)寬泛得多的領(lǐng)域，將其整體上作為一個(gè)大類與田徑、體操并列，至少在類別的規(guī)模上已經(jīng)顯得嚴(yán)重不平衡。

3）學(xué)科規(guī)則的局限。

學(xué)科規(guī)則指學(xué)科管理的具體操作辦法，宏觀上指機(jī)構(gòu)設(shè)置，微觀上也包括學(xué)科建設(shè)、評(píng)價(jià)、管理的具體方法。20世紀(jì)五六十年代甚至出現(xiàn)過(guò)按照項(xiàng)目設(shè)系的情況，如武術(shù)系、水冰系、田徑系等。有人對(duì)此做法評(píng)價(jià)為“五六十年代開(kāi)始按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置專業(yè)的做法，影響了一代人的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。今日體育界幾乎無(wú)人能夠統(tǒng)領(lǐng)一級(jí)學(xué)科甚至極端缺乏二、三級(jí)學(xué)科帶頭人的現(xiàn)實(shí)，恐怕與此不無(wú)關(guān)系?！盵9]

國(guó)內(nèi)目前也有將幾個(gè)專業(yè)合并為一個(gè)院系的情況，如上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、首都體育學(xué)院將體育新聞和外語(yǔ)合在一個(gè)院系中。相應(yīng)地，教師分屬不同的院系管理。惟一的例外是首都體育學(xué)院曾設(shè)立理論學(xué)科部和技術(shù)學(xué)科部，教師直接歸學(xué)科部管理。

與此同時(shí)，體育學(xué)科建設(shè)的部門設(shè)置和任務(wù)安排就更加混亂。體育院校學(xué)科建設(shè)主管部門分別有研究生部、發(fā)展規(guī)劃處、科研處等。受主干學(xué)科（體育學(xué)）分散在不同的學(xué)院和學(xué)科資源分屬在各職能部門等因素影響，學(xué)科建設(shè)主管部門時(shí)常未能起到統(tǒng)籌重點(diǎn)發(fā)展的成效[8]。體育院校學(xué)科建設(shè)專職管理部門主要有幾種類型： 設(shè)立專門的學(xué)科建設(shè)管理處級(jí)單位（如沈陽(yáng)體育學(xué)院的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃處）；學(xué)科建設(shè)辦與研究生部（處）合署辦公（同為處級(jí)單位，兩塊牌子一套人馬，如南京體育學(xué)院），研究生部（處）統(tǒng)籌管理學(xué)科建設(shè)工作（學(xué)科辦為研究生部的一個(gè)科室，如成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等），發(fā)展規(guī)劃處統(tǒng)籌管理學(xué)科建設(shè)工作（學(xué)科辦為一個(gè)科級(jí)單位，如武漢體育學(xué)院），科研處統(tǒng)籌管理學(xué)科建設(shè)工作（學(xué)科辦為一個(gè)科級(jí)單位，如上海體育學(xué)院）[15]。我國(guó)14所育院校的學(xué)科建設(shè)采用“分而統(tǒng)之”的管理模式，即各要素分屬各職能部門（如科學(xué)研究歸科研處、學(xué)科梯隊(duì)歸人事處等）和學(xué)科建設(shè)專職部門——各院系和教研室統(tǒng)籌各要素發(fā)展相結(jié)合。由于體育院校的主干學(xué)科———體育學(xué)同時(shí)分散在不同的學(xué)院，同一學(xué)科普遍存在有不止一個(gè)學(xué)院建設(shè)主體[15]，由于各要素目標(biāo)建設(shè)分屬不同的職能部門，機(jī)構(gòu)運(yùn)行不順。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足與使用不合理等導(dǎo)致在實(shí)際操作執(zhí)行時(shí)，出現(xiàn)部分目標(biāo)未完成或偏離總體目標(biāo)的現(xiàn)象。

需要強(qiáng)調(diào)的是，多數(shù)體育院校雖有一些研究基地，但大多局限于科研任務(wù)層面，缺乏明確的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科使命，獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，尤其是實(shí)體性的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)罕見(jiàn)。我國(guó)的財(cái)經(jīng)和政法院校多數(shù)設(shè)立了獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)和擁有固定的研究人員編制。即便在那些并沒(méi)有確定建設(shè)研究型大學(xué)的教學(xué)研究型高校里，也設(shè)立了不少研究機(jī)構(gòu)，維持一定數(shù)量專職科研人員的編制。

值得注意的是，從體育學(xué)的建設(shè)主體——除去獨(dú)立體育學(xué)院之外的大約400家?guī)煼对盒：推渌盒５捏w育院系的名稱，也能一窺體育學(xué)科規(guī)制的高度重復(fù)、百校一面的情況。與國(guó)外獨(dú)立的體育院校很少、體育院系的名稱科學(xué)化的情況相比，中國(guó)存在14所獨(dú)立的本科體育院校，400多個(gè)體育院系的名稱基本都是體育學(xué)院、體育系（少數(shù)名稱中有健康、科學(xué)等詞）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯長(zhǎng)芬，楊文軒，羅小兵. 體育學(xué)科分類的分析與調(diào)整建議[J]. 體育學(xué)刊，2009，16（4）：6-10.

[2] 中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[S/OL].

http：//baike.baidu.com/view/3327000.htm，2012-10-20.

[3] 學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年版）[S/OL]. http：//kaoyan.eol.cn/html/ky/zyml/index.shtml，2012-10-20.

[4] 楊文軒. 體育學(xué)科體系重新構(gòu)建芻議[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（4）：277-280.

[5] 中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì). 關(guān)于學(xué)會(huì)[EB/OL]. http：//www.csss.cn/cn/p_1.html，2012-10-20.

[6] 黃竹杭，楊雪芹. 理性認(rèn)識(shí)體育學(xué)科文化 推動(dòng)體育學(xué)科建設(shè)[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32（2）：10-11.

[7] 翟方. 普通高校體育學(xué)科建設(shè)的若干思考[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：77-79.

[8] 張惠君. 體育院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與內(nèi)涵式發(fā)展[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46（8）：88-90.

[9] 吳忠義，高彩云. 我國(guó)高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略探析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（11）：1535-1537.

[10] 彭慶文. 對(duì)綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)的若干思考[J]. 體育學(xué)刊，2011，18（6）：81.

[11] 教育部高等教育司. 中國(guó)普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置大全[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2009.

[12] 盤點(diǎn)高校分布最廣的十大專業(yè)[EB/OL]. http：//life.365jilin.com/html/20120515/238162.html，

2012-10-20.

[13] 陳寧. 高等體育院校辦學(xué)特性和模式的研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2005：65，77.

[14] 中圖分類法[S/OL]. http：//ztflh.jourserv.com/，2012-12-10.

[15] 張惠君. 體育院校學(xué)科建設(shè)管理模式探討[J]. 體育科學(xué)研究，2012（4）：77-78.