賴德官

經(jīng)過了二十多年持續(xù)性的教育改革，特別是經(jīng)過了近年來新課改的沖擊與洗禮，中小學(xué)教育教學(xué)整體面貌應(yīng)該說已有了大的改觀。在一波又一波改革的推動下，各種新的教育理論、思想、觀點紛至沓來，各種新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段不斷涌進學(xué)校。以往教育中普遍存在的理論匱乏、方法單一、技術(shù)落后的問題已得到很大程度的解決。在這樣的形勢下，當(dāng)前的教育似乎也并不缺少改革的熱情和由此帶來的繁榮局面。

但是也存在一些問題：流行于課堂的各種理論、方法、概念、話語不斷變換，但長久以來人們所期待的學(xué)校教育應(yīng)有的生機和活力為什么仍然遲遲不能激發(fā)出來？ 學(xué)生的生命創(chuàng)造和靈性為什么依然得不到釋放，甚至在日復(fù)一日的機械學(xué)習(xí)中被銷蝕、磨滅？當(dāng)今的學(xué)校教育和課堂教學(xué)到底缺少些什么呢？或者說，教師的素質(zhì)中需要加強些什呢？我想，答案應(yīng)該是一致的：智慧與智能的開發(fā)。

一個人光有知識，沒有能力，充其量只是個書柜而已。只有具備了能力，才能使書柜產(chǎn)生價值。那么，在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的智慧和智能，促使學(xué)生早日成才呢？我覺得，應(yīng)該在三個方面做好。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”有了興趣就能使學(xué)習(xí)活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，興趣提高了，學(xué)習(xí)就有了動力，學(xué)習(xí)效率就會跟著提高，學(xué)習(xí)的負擔(dān)會得到相應(yīng)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進入良性循環(huán)的軌道。

如何在課堂內(nèi)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師大多采用“滿灌式”的教學(xué)方法，一節(jié)課中教師基本上從頭講到尾，而學(xué)生都只有聽的份，一味機械地接受，四十五分鐘的課單調(diào)而乏味。學(xué)生由于注意力不集中往往只聽了前半節(jié)課，學(xué)習(xí)效率可想而知。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被抹殺，學(xué)習(xí)能力被抑制。我們要響應(yīng)課程改革的精神，積極改變教學(xué)策略，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。化學(xué)是一門自然學(xué)科，它和生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。我們可以找到一些學(xué)生比較熟悉的事物、事件來創(chuàng)造特定的情景，并通過設(shè)置懸念、認知沖突、熱點話題、生活常識、趣味實驗等方式導(dǎo)入新課，常常能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時，可以通過“滴水生火”和“吹氣生火”，即在一團棉花中放入少量粉末，然后在棉花上滴水或吹氣，從而看到棉花燃燒的小實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，層層質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。把問題作為起點，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過探究思索得到結(jié)論。問題的設(shè)置應(yīng)該是由表及里、由淺入深的，有合理的坡度和階梯，而且所提的問題還得與學(xué)生已有的知識有邏輯上的聯(lián)系，這樣才能出現(xiàn)求知上的“困境”，并最終產(chǎn)生疑問。例如：在講解鈉的性質(zhì)時，可以從以下問題開始：①鈉容易切開，說明什么性質(zhì)？②鈉表面呈銀白色，但為什么馬上變暗？③鈉為什么浮在水面上？④鈉的形狀為什么會改變？⑤鈉為什么來回動？⑥加入酚酞為什么變紅？⑦如何書寫化學(xué)反應(yīng)方程式？這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生求知情緒倍增，效果明顯。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。而這些能力的提高，是以他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的智能價值為最終目的的。

二、講臺屬于學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是主體，是內(nèi)因，而老師和校園環(huán)境只是促其轉(zhuǎn)化的外部因素。有句諺語是：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”這說明親身體驗在學(xué)習(xí)中是非常重要的。有資料說，聽過一遍或看過一遍只能記住材料的25%，而自己做過一遍或說過一遍卻能記住70%。

體驗是由身體活動與直接經(jīng)驗交融而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征就是體驗性，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為強調(diào)身體的參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要。

化學(xué)的教與學(xué)離不開實驗，只要能夠動手去做的實驗都應(yīng)該去做，去體驗，去進行科學(xué)思維。實驗室是科學(xué)的搖籃。有人說，我國的奧賽金牌是考試考出來的，而諾貝爾獎牌是需要實驗做出來，此話不無道理。多年來的教學(xué)黑板上做實驗的現(xiàn)象還沒有徹底杜絕，不過，隨著新課程改革的深入及學(xué)校條件的改變，實驗、實踐的活動將越來越引起人們的高度重視。作為老師，不應(yīng)該是僅僅咬定分數(shù)不放松，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生充分主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)想是人們由一事物想到另一事物的思維活動。包括：由感性知覺形象觸發(fā)的印象聯(lián)想；由一種已有意象想到另一種已有意象，把頭腦中的意象聯(lián)系在一起的意象聯(lián)想；由一個概念想到另一個概念，把頭腦中的已有概念聯(lián)系在一起的概念聯(lián)想。在化學(xué)教學(xué)中運用化學(xué)知識由此及彼，縱橫聯(lián)系的特點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。這能開闊學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生學(xué)得更靈活，掌握得更牢固，從而學(xué)而不厭，記而不繁，用而不亂，使知識系統(tǒng)化，能使教與學(xué)兩個方面都達到事半功倍的效果。學(xué)會思考，知識是學(xué)不完的，我們不能讓學(xué)生成為知識的容器，而要做的是點燃學(xué)生思維的那個火把。

總之，應(yīng)該利用現(xiàn)有課堂扎扎實實地把化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)有機結(jié)合，把傳授知識與訓(xùn)練思維有機結(jié)合，把培養(yǎng)各種能力與開發(fā)創(chuàng)造力有機結(jié)合，把習(xí)題教學(xué)與多角度思維有機結(jié)合，把實驗教學(xué)與創(chuàng)造技能訓(xùn)練有機結(jié)合，把提高智力品質(zhì)與提高非智力品質(zhì)有機結(jié)合，促使學(xué)生早日成才。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)我們專業(yè)成長……