殷美+裴海巖+翁飛

摘 要：主體意識(shí)是一個(gè)人自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)就是要充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。文章以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生為例，通過調(diào)查分析大學(xué)生的主體意識(shí)現(xiàn)狀，探討大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的重要意義和有效路徑。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí)；大學(xué)生；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0079-02

主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、能力和價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)[1]。大學(xué)生作為人才組成的最大群體，其自身主體意識(shí)的提升顯得尤為重要，培養(yǎng)高校大學(xué)生主體意識(shí)就是要充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。本文以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，從學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的現(xiàn)狀出發(fā)，給出了進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

（一）高校培養(yǎng)綜合人才的需要

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速崛起的21世紀(jì)，綜合型人才更具有市場(chǎng)競爭力。綜合型人才不僅需要從德智體美各方面全面發(fā)展，還需要與時(shí)俱進(jìn)，深諳時(shí)代發(fā)展潮流。為了應(yīng)對(duì)這樣的形勢(shì)，我國高校紛紛制定新的大學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)略，旨在加強(qiáng)綜合型人才的培養(yǎng)，其中培養(yǎng)大學(xué)生主體意識(shí)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。這些單純靠高校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有大學(xué)生具備了獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新的能力，才能在社會(huì)發(fā)展中占得一席之地。

（二）大學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一個(gè)人的發(fā)展僅僅局限于對(duì)于知識(shí)的獲取與掌握上已滿足不了社會(huì)對(duì)于人才的要求，具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢(shì)。我國現(xiàn)行的考試制度和教育模式，雖然在如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)際能力方面取得了一定的突破。但從實(shí)際效果看，在教育活動(dòng)中教師包辦得太多，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。因此，就實(shí)際效果而言，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到約束，主體意識(shí)也沒有得到很好的發(fā)展。

二、大學(xué)生主體意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)研設(shè)計(jì)

當(dāng)代大學(xué)生思想開放、反應(yīng)靈敏、勇于創(chuàng)新，他們價(jià)值觀念的變化反映著主體意識(shí)的揚(yáng)棄和重塑的基本走向[3]。因此摸清他們主體意識(shí)在學(xué)校的發(fā)揮現(xiàn)狀，對(duì)于探索大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的方式具有重要意義。本次調(diào)查以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在校本科生為對(duì)象，學(xué)生涉及一至四年級(jí)?？傆?jì)發(fā)放調(diào)查問卷480份，有效問卷406份，其中一年級(jí)109份、二年級(jí)97份、三年級(jí)107份、四年級(jí)93份，回收率達(dá)到84.58%。問卷調(diào)查涉及學(xué)習(xí)意愿、每學(xué)期主動(dòng)參加實(shí)踐鍛煉的次數(shù)、是否有學(xué)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)目標(biāo)內(nèi)容等。

（二）結(jié)果分析

從表1看出，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈、能夠完全主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例為20.37%，其中四年級(jí)學(xué)生群體比例最高，達(dá)33.33%。但同時(shí)，超過1/3的學(xué)生的狀態(tài)為較少主動(dòng)和完全被動(dòng)學(xué)習(xí)。

表1 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院一至四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿情況

表2結(jié)果顯示，大部分學(xué)生每學(xué)期都能主動(dòng)參加一次及以上院級(jí)及以上活動(dòng)。仍有三成以上的學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)參加院級(jí)及以上活動(dòng)。從年級(jí)來看，一年級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)主動(dòng)性最好，二年級(jí)次之，四年級(jí)最弱。

表2 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院一至四年級(jí)學(xué)生學(xué)期主動(dòng)參加院級(jí)及以上活動(dòng)情況

表3中，大學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生達(dá)45.32%，但是在容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的一年級(jí)比例卻較其他年級(jí)偏低；沒有學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生比例為37.11%，從年級(jí)來看，二年級(jí)比例最高，這將是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)群體。從職業(yè)目標(biāo)的調(diào)查來看，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況不容樂觀；28.38%的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)生職業(yè)目標(biāo)明確比例隨年級(jí)呈上升趨勢(shì)。

表3 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院一至四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)情況

結(jié)果表明，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生主體意識(shí)情況總體良好，呈現(xiàn)隨年級(jí)增長而有所提高的現(xiàn)象，但在特定時(shí)期表現(xiàn)出一定程度的缺失，仍有一個(gè)較大比例群體是今后工作的重要對(duì)象。

三、大學(xué)生主體意識(shí)現(xiàn)狀成因分析

（一）學(xué)校傳統(tǒng)教育模式根深蒂固

我國教育從小學(xué)到初中再到高中都處于應(yīng)試教育的體系之下，學(xué)生的教育模式以家長式、保姆式、灌輸式為主[4]，素質(zhì)教育沒有得到真正的發(fā)展。寬松的大學(xué)校園氛圍給學(xué)生培養(yǎng)主體意識(shí)提供了良好的環(huán)境，但是在提出主體意識(shí)發(fā)展戰(zhàn)略到真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，還有很長的路要走。

（二）家庭對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)教育模糊

一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭教育是密不可分的，主體意識(shí)的培養(yǎng)也不例外?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，從小到大父母對(duì)他們的關(guān)心甚至到了溺愛的地步，如何再談培養(yǎng)主體意識(shí)。另外，很多家長經(jīng)常把自己的一些想法強(qiáng)加于自己的孩子身上，這無形中也導(dǎo)致了學(xué)生主體意識(shí)的缺乏。

（三）學(xué)生自身主動(dòng)性的缺乏

上大學(xué)前學(xué)生基本處于傳統(tǒng)教育模式之下，在家庭和社會(huì)的雙重壓力之下，努力追求好的大學(xué)。上大學(xué)后，氛圍寬松了，但很多學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了以前的灌輸式學(xué)習(xí)方式，不能實(shí)現(xiàn)很好的過渡。還有小部分人，因?yàn)檫h(yuǎn)離了父母的監(jiān)管，加上相對(duì)輕松的學(xué)業(yè)要求，產(chǎn)生了惰性，人生目標(biāo)不明確，對(duì)未來也缺乏規(guī)劃。

（四）主體意識(shí)培養(yǎng)體系不健全

目前大學(xué)基本還沒有形成系統(tǒng)化的主體意識(shí)培養(yǎng)模式[5]。（1）大學(xué)的第一課堂缺少開放互動(dòng)式的專業(yè)教學(xué)空間，學(xué)生成為專業(yè)學(xué)習(xí)主人的空間還不夠。（2）學(xué)生活動(dòng)的形式略顯單一，對(duì)學(xué)生的吸引力較弱，不能發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中主體意識(shí)覺醒的功能。（3）學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資的匱乏，校園主體意識(shí)宣傳體系和學(xué)生成長發(fā)展不協(xié)調(diào)，也造成了目前的狀況。

四、大學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的路徑

（一）構(gòu)建主體意識(shí)喚醒宣傳體系

宣傳為先導(dǎo)，引領(lǐng)為實(shí)質(zhì)，構(gòu)建完善的宣傳體系。通過在微博、QQ群、校內(nèi)等新媒體平臺(tái)發(fā)布主體意識(shí)活動(dòng)動(dòng)態(tài)及如何提高主體意識(shí)相關(guān)的文章，定期制作有關(guān)“主體發(fā)展意識(shí)”的海報(bào)和“發(fā)展主體意識(shí)”班級(jí)手抄報(bào)，用優(yōu)秀個(gè)體和集體的宣傳展示等宣傳形式營造良好的氛圍。endprint

（二）更新教育觀念和教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)離不開教育教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該把他們視為教育活動(dòng)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、反省自我、尋求真理?，F(xiàn)有課堂重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生主體意識(shí)，必須將教師教學(xué)任務(wù)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)上來，其主要講課方法應(yīng)從教師講學(xué)生聽的填鴨式向引導(dǎo)式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師不僅教學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和展示。

（三）實(shí)施分類指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)

做好“有對(duì)象、有方法、有效果”的分類教育。有對(duì)象是以不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生為對(duì)象；有方法是通過組織活動(dòng)、宣傳教育等方式將教育落到實(shí)處；有效果是從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)氛圍等方面取得提升。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，以新老生交流會(huì)、主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入大學(xué)；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，通過開展主體意識(shí)教育活動(dòng)和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)同感；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，全面提升綜合素質(zhì)；針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，做好就業(yè)和繼續(xù)深造的分類指導(dǎo)工作。

（四）豐富主體意識(shí)主題活動(dòng)載體

做好校園文化活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)，注意啟發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)和自覺能動(dòng)性，為他們參與校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件，積極幫助學(xué)生開展豐富多彩的科技和文體活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐及活動(dòng)是提高大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑，通過健全實(shí)踐機(jī)制，搭建規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、基地化志愿服務(wù)平臺(tái)、勤工助學(xué)平臺(tái)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我，這也是把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中的自主學(xué)習(xí)過程[6]，有利于促進(jìn)其主體意識(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉燕.論當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和提高[J].經(jīng)濟(jì)與

社會(huì)發(fā)展，2003，（6）.

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[4]劉瓔瑛.無意識(shí)教育滲透下的學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)[J].高

等農(nóng)業(yè)教育，2011，（4）.

[5]宋杰.“以人為本”視域下的學(xué)生主體意識(shí)釋義[J].法制

與社會(huì)，2011，（10）.

[6]馬端.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)教育的思考[J].工程學(xué)院

學(xué)報(bào)，2005，（1）.endprint

（二）更新教育觀念和教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)離不開教育教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該把他們視為教育活動(dòng)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、反省自我、尋求真理。現(xiàn)有課堂重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生主體意識(shí)，必須將教師教學(xué)任務(wù)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)上來，其主要講課方法應(yīng)從教師講學(xué)生聽的填鴨式向引導(dǎo)式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師不僅教學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和展示。

（三）實(shí)施分類指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)

做好“有對(duì)象、有方法、有效果”的分類教育。有對(duì)象是以不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生為對(duì)象；有方法是通過組織活動(dòng)、宣傳教育等方式將教育落到實(shí)處；有效果是從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)氛圍等方面取得提升。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，以新老生交流會(huì)、主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入大學(xué)；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，通過開展主體意識(shí)教育活動(dòng)和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)同感；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，全面提升綜合素質(zhì)；針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，做好就業(yè)和繼續(xù)深造的分類指導(dǎo)工作。

（四）豐富主體意識(shí)主題活動(dòng)載體

做好校園文化活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)，注意啟發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)和自覺能動(dòng)性，為他們參與校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件，積極幫助學(xué)生開展豐富多彩的科技和文體活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐及活動(dòng)是提高大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑，通過健全實(shí)踐機(jī)制，搭建規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、基地化志愿服務(wù)平臺(tái)、勤工助學(xué)平臺(tái)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我，這也是把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中的自主學(xué)習(xí)過程[6]，有利于促進(jìn)其主體意識(shí)的提高。

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社會(huì)發(fā)展，2003，（6）.

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學(xué)報(bào)，2005，（1）.endprint

（二）更新教育觀念和教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)離不開教育教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該把他們視為教育活動(dòng)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、反省自我、尋求真理。現(xiàn)有課堂重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生主體意識(shí)，必須將教師教學(xué)任務(wù)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)上來，其主要講課方法應(yīng)從教師講學(xué)生聽的填鴨式向引導(dǎo)式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師不僅教學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和展示。

（三）實(shí)施分類指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)

做好“有對(duì)象、有方法、有效果”的分類教育。有對(duì)象是以不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生為對(duì)象；有方法是通過組織活動(dòng)、宣傳教育等方式將教育落到實(shí)處；有效果是從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)氛圍等方面取得提升。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，以新老生交流會(huì)、主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入大學(xué)；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，通過開展主體意識(shí)教育活動(dòng)和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)同感；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，全面提升綜合素質(zhì)；針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，做好就業(yè)和繼續(xù)深造的分類指導(dǎo)工作。

（四）豐富主體意識(shí)主題活動(dòng)載體

做好校園文化活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)，注意啟發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)和自覺能動(dòng)性，為他們參與校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件，積極幫助學(xué)生開展豐富多彩的科技和文體活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐及活動(dòng)是提高大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑，通過健全實(shí)踐機(jī)制，搭建規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、基地化志愿服務(wù)平臺(tái)、勤工助學(xué)平臺(tái)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我，這也是把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中的自主學(xué)習(xí)過程[6]，有利于促進(jìn)其主體意識(shí)的提高。

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等農(nóng)業(yè)教育，2011，（4）.

[5]宋杰.“以人為本”視域下的學(xué)生主體意識(shí)釋義[J].法制

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