劉惠民

摘 要：以當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)階段水平為依據(jù)，使教師、學(xué)生、多媒體三者有機(jī)結(jié)合，圍繞小學(xué)信息技術(shù)課堂多維度目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；結(jié)合實(shí)踐；目標(biāo)達(dá)成；解決方法

目前，大多數(shù)城鎮(zhèn)小學(xué)都有了信息技術(shù)課，這為小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識并進(jìn)行簡單信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。信息技術(shù)課以其開放性好、操作性強(qiáng)、與生活息息相關(guān)等特點(diǎn)頗受小學(xué)生的喜愛。信息技術(shù)課教師常常通過準(zhǔn)備多媒體素材、利用多媒體互動以及開展信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐來達(dá)到多維度教學(xué)的目標(biāo)。在開展教學(xué)的過程中，有值得發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)，同時也存在著一些問題。本文將通過筆者在小學(xué)信息技術(shù)課堂中發(fā)現(xiàn)的一些情況，深入討論信息技術(shù)課堂上如何達(dá)成多維度的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體把課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

面對當(dāng)今飛速發(fā)展的信息科技，信息社會的概念越來越深刻地融入我們的生活之中。在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課早已成為教育界的共識。近些年來，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)品的更新速度越來越快，這也需要我們信息技術(shù)老師在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行多維度教學(xué)，讓學(xué)生能夠緊跟時代發(fā)展的脈搏，以達(dá)到信息技術(shù)課堂上多維度的目標(biāo)。如何在信息技術(shù)課上達(dá)到多維度教學(xué)目標(biāo)呢？

1.充分利用多媒體

城鎮(zhèn)小學(xué)生大多數(shù)對信息技術(shù)有一定的認(rèn)識。但是他們的信息技術(shù)知識往往是片面而缺乏深入思考的。所以，我們信息技術(shù)課要廣泛地運(yùn)用多媒體。這不僅要求教師用多媒體課件展示當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)成果，還要對創(chuàng)造這些新興技術(shù)的科研工作者進(jìn)行一些必要的說明，不僅讓學(xué)生體會到信息技術(shù)給人類帶來的巨大福利，還要讓學(xué)生理解那些辛苦工作的信息技術(shù)科研人員的優(yōu)秀品質(zhì)。這不僅對學(xué)生進(jìn)行了知識教育，也培養(yǎng)了他們艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了多維度的課堂教學(xué)。

2.多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動

信息技術(shù)是一門實(shí)用技術(shù)，如果不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，那就不能達(dá)到信息技術(shù)這門課程的最終目標(biāo)。鑒于小學(xué)生年齡問題，信息技術(shù)老師往往需要專門引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)踐。特別是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的部分課程，不僅讓學(xué)生學(xué)到了一些相關(guān)信息技術(shù)知識，而且還為他們打開了一扇網(wǎng)絡(luò)的新窗口，方便了他們提高自學(xué)水平，同時也加強(qiáng)了小學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，這對于信息技術(shù)課堂多維度目標(biāo)的達(dá)成有十分重要的意義。

二、在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂上達(dá)成多維度目標(biāo)的一些問題和解決方法

通過對信息技術(shù)教學(xué)的深入研究和探索，我們看到了某些信息技術(shù)課堂上的一些問題和不足。針對這些問題，筆者將提出一些切實(shí)可行的解決辦法。

1.在課程設(shè)計上缺少靈活性

在課程設(shè)計上，有的老師的課件完全都是書上的內(nèi)容，沒有在知識上進(jìn)行拓展。不但落后于當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，而且還顯得十分死板；雖然很多教師利用了多媒體，但是卻沒有發(fā)揮多媒體在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性功用，不能啟發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)然也就不能多維度地進(jìn)行教育，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)了。

面對這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，定期舉行教師培訓(xùn)、開闊他們的眼界。

2.課堂不活躍缺少互動

在聽課的時候，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分老師自己拿著手里的材料從頭講到尾，完全不和學(xué)生進(jìn)行互動，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。這樣的教學(xué)看似內(nèi)容豐富，但實(shí)際上根本達(dá)不到多維度教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們提倡更加活躍的小學(xué)信息技術(shù)課堂。老師要讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂之中，通過與學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，展現(xiàn)處信息技術(shù)課有意思的一面。

3.不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐

有不少信息技術(shù)老師根本不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，更是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了洪水猛獸。這是非常不利于小學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行正確認(rèn)識的。我們常常強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)實(shí)踐的時候需要老師正確的引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)不是單純地回避。做好了小學(xué)生信息技術(shù)課的實(shí)踐工作，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的極大興趣，而且還關(guān)系到他們未來對社會的認(rèn)知程度。

4.學(xué)校應(yīng)改變對教師業(yè)務(wù)的測評機(jī)制

過去，學(xué)校往往都是以筆試成績來作為衡量一個老師教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而單方面的評價標(biāo)準(zhǔn)阻礙了老師達(dá)成多維度教學(xué)目標(biāo)的熱情，使得老教師不得不在課堂上只單方面地重視對書本知識的講授，根本不注重實(shí)踐，也讓學(xué)生覺得枯燥乏味。

所以，我們的各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)須解放思想，多角度地評價一個老師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的啟發(fā)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂多維度目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵還是在于老師的授課方式和對實(shí)踐的態(tài)度。只有通過改變教師固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能讓課堂上的多維度目標(biāo)落到實(shí)處。如今，小學(xué)信息技術(shù)教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、貫徹教育改制的總體效果是好的，但我們還必須深化認(rèn)識，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，開啟教學(xué)、教法的新篇章。

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（作者單位 江蘇省金壇市白塔小學(xué)）