程雅娟　（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝教研室　江蘇無(wú)錫　214000）

立體裁剪是根據(jù)設(shè)計(jì)款式圖，將布料放在專業(yè)立裁人臺(tái)上，依據(jù)人臺(tái)身體自然曲線，用手將面料推、拔和捏合，并用大頭針將所捏出來的形狀固定好，最終將成型的服裝取下并畫出版樣，最終縫合的一種新型方法。

目前在國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，立體裁剪常常被作為一門獨(dú)立課程進(jìn)行教學(xué)，立體裁剪對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的作用還不被重視，實(shí)際上，服裝院校教學(xué)中，設(shè)計(jì)與工藝兩大模塊之間的平行式教學(xué)弊端諸多，使得學(xué)生所設(shè)計(jì)作品在工藝方面缺乏合理性，這也成為學(xué)生走上崗位后缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的癥結(jié)所在。

一、立體裁剪運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用

立體裁剪是在設(shè)計(jì)方案確定以后，在人臺(tái)上運(yùn)用手工將面料推、拔和捏合的方式進(jìn)行制版的過程，其中可以將平面制版的多種工藝方法如省道、活褶等運(yùn)用其中，實(shí)際上這個(gè)過程已經(jīng)將工藝的可實(shí)行性考慮在其中，避免了無(wú)可實(shí)現(xiàn)性的設(shè)計(jì)方案。

同時(shí)，在立體裁剪實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案過程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)方案作出調(diào)整與修改，實(shí)際上完成了二次設(shè)計(jì)過程，使得整個(gè)設(shè)計(jì)方案更趨于完美和細(xì)化。

二、立體裁剪運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施硬件設(shè)備

與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地不同，立體裁剪運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)包括了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)桌、人體模特、制版桌、平縫機(jī)、燙臺(tái)等等設(shè)備，其整個(gè)環(huán)境應(yīng)為多功能一體化教室。

三、立體裁剪運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)的具體方案

1.設(shè)計(jì)方案的確定

設(shè)計(jì)方案包括了服裝效果圖、服裝平面款式圖、工藝細(xì)節(jié)圖等，這些方案將會(huì)在整個(gè)立體裁剪過程中起到指針性作用，保證服裝設(shè)計(jì)的大體方向和細(xì)節(jié)特色。

2.立體裁剪的實(shí)施

在服裝設(shè)計(jì)完成之后，可以通過立體裁剪在人體模特上面標(biāo)好所要制作的服裝的樣式，然后通過面料的相互銜接，來做出要做的服裝樣式。這種設(shè)計(jì)方法在歐美設(shè)計(jì)大師的工作室中常見，通常人體模特中直接設(shè)計(jì)作品，成衣效果在合體性與立體性方面效果更好。

而在立體裁剪實(shí)施過程中，實(shí)際上是一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，排除設(shè)計(jì)方案中預(yù)想的不合理性，如面料選擇、工藝部件、尺寸比例等等。在反復(fù)調(diào)整過程中才可以得到最符合視覺效果和穿著舒適性的方案。

3.立體裁剪到平面樣板

平面樣板，一說到平面樣板，首先想到，它是用平面的方式來表現(xiàn)人體各個(gè)部位之間的關(guān)系，在拿到設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，通過對(duì)款式圖的分析，將設(shè)計(jì)圖中的外形輪廓先進(jìn)行確定，然后對(duì)內(nèi)部的形態(tài)的設(shè)計(jì)與繪制。最終將設(shè)計(jì)圖中的服裝用平面的形式所表達(dá)出來。 通過立體裁剪后，將成型服裝從人體模特身上取下，所獲版型進(jìn)行手工繪制、描摹所得的平面樣板，最具合理性與準(zhǔn)確性，最大限度減少成衣誤差。

4.服裝效果圖、款式圖的設(shè)計(jì)繪制

通過立體裁剪后對(duì)方案的二次修改，服裝的外輪廓、內(nèi)輪廓、面料、比例都得以調(diào)整，然后根據(jù)現(xiàn)有服裝成品，完成著裝服裝效果圖與款式圖。這一過程的實(shí)施只需要在技術(shù)上保證繪制效果的可觀性與準(zhǔn)確性，可利用手繪、PHOTOSHOP、CORELDRAW等得以實(shí)施。這樣經(jīng)過初稿設(shè)計(jì)、立體裁剪的二次設(shè)計(jì)所獲得最終服裝效果圖，可運(yùn)用于市場(chǎng)化批量生產(chǎn)。從整個(gè)服裝教學(xué)上來說，亦解決了設(shè)計(jì)教學(xué)與工藝教學(xué)相互割裂的局面，使得學(xué)生設(shè)計(jì)成品更接近于市場(chǎng)化的產(chǎn)品開發(fā)。

四、立體裁剪運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)的推廣性

立體裁剪在國(guó)外服裝院校教學(xué)中早已普遍運(yùn)用，而國(guó)內(nèi)尚未得以推廣和普及。其獨(dú)特的一體化式教學(xué)適用于高職、本科的服裝專業(yè)的高年級(jí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，且其作品包括實(shí)物與效果圖，因此也可以此為基礎(chǔ)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，以靜態(tài)櫥窗或動(dòng)態(tài)人體進(jìn)行作品展示。

五、立體裁剪在創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用

任何一個(gè)立體，都具有三維的空間：高度、厚度、寬度，人體作為一個(gè)復(fù)雜的立體，更具有復(fù)雜的體面關(guān)系。服裝首先要塑造的是一個(gè)立體的空間，而這個(gè)空間又必須是對(duì)人體的一種包裹，亦即我們平常所說的“外包圍”的概念，這也是服裝空間感的最直接依據(jù)。 而創(chuàng)意性的服裝通常具備不規(guī)則性的衣片輪廓，是平面樣板無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而立體裁剪是對(duì)人體直接進(jìn)行外包圍，具備更直觀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)空間與直接表現(xiàn)手法，因此是創(chuàng)意類服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳授課方式。

高職、本科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的婚紗禮服、舞臺(tái)表演服、創(chuàng)意參賽裝等等，此類服裝的設(shè)計(jì)教學(xué)皆適合采用由立體裁剪入設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。立體裁剪作為“軟雕塑”，在一定程度上體現(xiàn)了思維的空間體積感，設(shè)計(jì)者通過對(duì)面料在人臺(tái)的把握能力來表現(xiàn)人體軟雕塑的表面，通過對(duì)點(diǎn)、線、面組合應(yīng)用來達(dá)到視覺上立體的審美效果。服裝上所謂的“線條”和“造型”，不是紙面上效果圖或是結(jié)構(gòu)圖的線和形，而是立體的、三維空間中的線和形，因此可以最大限度發(fā)揮設(shè)計(jì)者的想象力和構(gòu)思力，在人體模特上完成整個(gè)設(shè)計(jì)作品。

從立體裁剪入設(shè)計(jì)是將設(shè)計(jì)與工藝相融合的一體化教學(xué)方式，其利用三維空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)與效果圖構(gòu)思設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，改變了傳統(tǒng)先在紙張上構(gòu)思，而后進(jìn)行平面制版的傳統(tǒng)“二維設(shè)計(jì)”模式，其較強(qiáng)的綜合性與實(shí)操作能充分提升學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力，大大縮減學(xué)生從“學(xué)院派”設(shè)計(jì)到“市場(chǎng)化”設(shè)計(jì)的距離，所需求的一體化現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室亦有較大的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔靜.《立體裁剪中創(chuàng)意思維的研究及應(yīng)用》.北京服裝學(xué)院，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，2010，碩士論文.

[2]藥婷.《立體裁剪與平面樣板在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》.沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)， 2013， 碩士論文.