梁俊虹?。ㄕ貞c市田家炳中學(xué)　廣東肇慶　526060）

隨著我國高等教育的改革，新課程進一步深化，高考美術(shù)教育對基礎(chǔ)美術(shù)教育起著推動作用?，F(xiàn)在各高等藝術(shù)院校擴大招生規(guī)模，各高中學(xué)校也設(shè)法想占有一席之地，因而美術(shù)高考生應(yīng)運而生，現(xiàn)象之一是在追求升學(xué)率，并把沒機會參加高考的學(xué)生改行學(xué)習(xí)美術(shù)，從而開辟了一條提高升學(xué)率的捷徑，把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)作進入大學(xué)的敲門磚。誠然，美術(shù)教學(xué)是特殊的教學(xué)區(qū)間，其教學(xué)內(nèi)容、目的、手段以及教學(xué)評價都與其他學(xué)科不同。但這與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的傳授，有相互脫離的危險，而新課程視角下的美術(shù)教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，既重視審美、感知、想象和表現(xiàn)等能力，又關(guān)注把美術(shù)與文化、歷史等的聯(lián)系，讓學(xué)生在美育教育中感受美，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，這是我們值得深思的問題。

一、高考美術(shù)教育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)象

1.專業(yè)認知度低。就普通高校美術(shù)專業(yè)而言，授課的老師在教學(xué)過程中，注重把培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下的堅實基礎(chǔ)。

2.教育投資壓力大。由于錯誤的學(xué)習(xí)美術(shù)導(dǎo)向，導(dǎo)致相當(dāng)多的家庭投入大量的教育費用，特別是每年接近聯(lián)考前，美術(shù)考生到畫室進行“充電”。同時，在聯(lián)考后，很多家長認為多報幾個學(xué)校就可以提高考生考入大學(xué)的幾率，因而繼續(xù)參加各高校舉辦的單考，因考試所產(chǎn)生的各種費用越積越高，這造成相當(dāng)部分家庭變成“負翁”。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。“臨時抱佛腳”的被動式學(xué)習(xí)方法，加上這些考生本來就不是真正喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，很多考生往往是在考前半年或一年才拿起畫筆來。同時，有些家長為了給自己的小孩能上大學(xué)，往往苦口婆心地“勸”小孩學(xué)美術(shù)。因此，其積極性大打折扣，有的學(xué)生在聊天、“侃大山”，甚至有極個別考生直接將原作復(fù)印出來，有的描摹交差了事，專業(yè)基礎(chǔ)不言而喻。

4.文化素質(zhì)基礎(chǔ)弱。眾所周知，藝術(shù)是藝術(shù)者內(nèi)在修為的一種具體表現(xiàn)形式。綜觀歷年美術(shù)高考錄取成績單，對美術(shù)高考生的文化分都在300多分的線上，很多考生往往忽視文化課程的學(xué)習(xí)。因為這些考生在畫室學(xué)習(xí)時只是追求以美術(shù)技能、技巧的訓(xùn)練和掌握為主，忽視了文化知識的深入學(xué)習(xí)，另外，有些考生只是“臨危上陣”，對于美術(shù)專業(yè)發(fā)展、作品鑒賞等知之甚少。有的考生考入大學(xué)后，就無法跟上大學(xué)的節(jié)拍，長期拖后腿，久而久之，同學(xué)也把其“OUT”了，造成美術(shù)創(chuàng)作失去生命力。

二、高考美術(shù)教育問題的原因及構(gòu)建路徑

基于上述論述, 癥結(jié)在：其一，高考美術(shù)考試內(nèi)容過于簡單，形式太過多樣。眾所周知，在美術(shù)啟蒙階段，美術(shù)教育起著重要的作用。但在現(xiàn)實環(huán)境里，“教師是主體，學(xué)生是載體”是公開的秘密，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的接觸面單一，思考范圍狹窄。其二，美術(shù)考生文化成績低。原因在考試順序是先考專業(yè)后考文化課，專業(yè)分是通過考試關(guān)口的依據(jù)；在當(dāng)前的應(yīng)試教育中考生文化成績不盡人意時才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，使考生容易產(chǎn)生輕視文化課的錯覺。其三，美術(shù)考生能動性差。因?qū)W習(xí)美術(shù)屬于突擊性，考生水平參差不齊，加上老師習(xí)慣于擺好靜物后才讓學(xué)生動手畫，而學(xué)生從不思考老師為什么這樣擺?怎樣擺等問題，這就缺乏了學(xué)生的主觀能動性，情感基礎(chǔ)自然低下，碰到硬傷的試題就束手無策。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗語云：“興趣是最好的老師”。任何人對某個方面感興趣和關(guān)注度高，會全身投入，主動鉆研探究。前蘇聯(lián)著名教育家西?學(xué)洛維契克在《學(xué)習(xí)與興趣》一書中指出：“只要有興趣，好分數(shù)自然會來到。”如果美術(shù)教育也能從興趣作為切入點，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍，從而讓學(xué)生擁有一雙能“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，運用“美”的心態(tài)在多彩繽紛的世界中感知、欣賞和創(chuàng)造美。所以，老師需根據(jù)每個學(xué)生個體的不同特點和性格，采取有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心并參與學(xué)習(xí)，同時，鼓勵學(xué)生自由地實施發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象活動，根據(jù)自己的審美情趣表達自己的感受和認知理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。習(xí)慣性思維是平時工作生活中思考問題的一種不良習(xí)慣，是一種難以有創(chuàng)新的習(xí)慣。老師要在美術(shù)教育教學(xué)中運用具體的事例通過深入淺出引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，達到活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好習(xí)慣。因為，美術(shù)教育的全過程在本質(zhì)上就是一個創(chuàng)新創(chuàng)造的過程，老師首先必須具有創(chuàng)新的意識，對學(xué)生進行臨摹教學(xué)是必要的，它能夠促進學(xué)生智力和技能的提高，但也要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘和培養(yǎng)?，F(xiàn)時的中學(xué)生，大部分是“95后”，他們正處在創(chuàng)造力旺盛的階段，也是情感因素最為活躍的時候，因此，老師要培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)力與高考美術(shù)學(xué)習(xí)碰撞，產(chǎn)生美的“火花”，使學(xué)生獲得創(chuàng)造能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力。藝術(shù)是無形的思維表現(xiàn)形式，要把抽象做到具體化，就要學(xué)生探索，努力追求真知，擁有獨特的審美判斷力和透析力。值得一提的是，中學(xué)生正處在人生的初始時期，心理不成熟，特別是抽象的邏輯思維不健全，知覺也正處在無意識中，因此，老師要實行有計劃、有目的的感知熏陶活動，培養(yǎng)他們的觀察記憶力。采用從美術(shù)物體外形的美感到內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，重點進行由表及里、由簡到繁的審美水平分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞美術(shù)藝術(shù)品的方法，在直觀的感受中獲得藝術(shù)審美享受，以陶冶學(xué)生的情操，增強其內(nèi)在的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成從內(nèi)心深處真正樹立對社會、對人生的正確認識和理解。

美術(shù)是一門必修的充滿藝術(shù)魅力的課程，其教育是不可或缺的。美術(shù)高考火爆的表象背后，在高考美術(shù)考生輔導(dǎo)方面，關(guān)鍵在于完善教育體制、教學(xué)方法，老師運用教育資源，從實際出發(fā)，因材施教，發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓美術(shù)教育教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)的、科學(xué)的、健康的一面，為高考美術(shù)教育教學(xué)有序的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，也為熱衷美術(shù)、愿意投身美育的學(xué)生撐起一片“藍天”。