楊鑫 王丹丹 汲軍

長春醫(yī)學高等?？茖W校教務處，吉林長春130031

醫(yī)學高等專科院校專業(yè)建設的個案探索與實踐

楊鑫 王丹丹 汲軍

長春醫(yī)學高等專科學校教務處，吉林長春130031

專業(yè)是職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能型人才的載體，專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟的能力直接反應學校的辦學水平，因此專業(yè)建設具有重要意義。該文以長春醫(yī)學高等專科學校為研究、實踐對象，在分析目前醫(yī)學高等?？圃盒I(yè)建設現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，探討了如何對醫(yī)學高等?？圃盒＿M行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以及改善目前專業(yè)建設現(xiàn)狀所采取的方式方法，旨在為醫(yī)學高等?？圃盒I(yè)建設提供思路和依據(jù)。

醫(yī)學高等專科；專業(yè)建設；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；創(chuàng)新；實踐

專業(yè)建設在高校建設中具有重要意義，高等職業(yè)教育中專業(yè)是培養(yǎng)技術技能型人才的載體、是衡量辦學水平的標志、是服務區(qū)域經(jīng)濟的紐帶[1]。專業(yè)的結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、技術結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)相匹配[2]。如何在區(qū)域經(jīng)濟引導下，做好專業(yè)建設工作也是各個高職院校面臨的共同課題。

1 專業(yè)建設在學校建設中的重要意義

1.1 專業(yè)建設影響學校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量

專業(yè)是學校人才培養(yǎng)的重要載體，學生專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)的學習來完成的。專業(yè)建設涉及的課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內(nèi)容的質(zhì)量，必然影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有把專業(yè)做強、做精，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能上一個新的臺階，教學內(nèi)涵建設才會有新的突破。

1.2 專業(yè)建設是學校辦學特色的集中體現(xiàn)。

一所學校的社會知名度，與其自身特色和優(yōu)勢相關，與學校的辦學歷史、文化積淀、科研成果、名師團隊和為社會輸送人才的能力密不可分[3]。因此，進一步加強專業(yè)建設，鞏固現(xiàn)有成果，深化專業(yè)改革，塑造特色的專業(yè)，既可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也會為學校的辦學特色增添新的亮點。

2 我國醫(yī)學高等專科學校專業(yè)建設現(xiàn)狀

目前，隨著教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估工作和教育部、財政部全國百所示范院校建設項目的開展，我國高等專科院校的專業(yè)建設已取得了一定成績，專業(yè)設置貼近社會需要，專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了勞動力市場、高校擴招和教育對象擇業(yè)觀念的變化。但是，由于辦學條件、區(qū)域限制等原因，專業(yè)建設還存在著一些問題。

①專業(yè)建設的可持續(xù)性不高：隨著高校辦學自主權(quán)的增大，一些學校盲目爭辦熱門專業(yè)。這種現(xiàn)象造成各類院校的新設專業(yè)雷同率較高，使有限的教育資源過于分散，教學質(zhì)量難以保證。專業(yè)建設缺少可持續(xù)性，高素質(zhì)的適用型人才的培養(yǎng)更是無從談起。

②重傳統(tǒng)輕新興：目前醫(yī)學高等?？茖W校設置的專業(yè)中，醫(yī)學護理藥學等專業(yè)建設比較成熟，而許多新興崗位需求量很大但舉辦者寥寥無幾，或者辦學不規(guī)范等，如衛(wèi)生信息管理、呼吸治療等。

③重技術輕人文現(xiàn)象仍然存在：目前很多醫(yī)學高等院校為了完成社會對人才技能的要求，單一地強化技能的培訓，而忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，人際交流和合作的要求大大提高，這意味著每個人必須與具有各種不同專業(yè)背景的人進行交流與合作，在這種情況下，只有更加注重人文素質(zhì)教育，注意學生的個性化發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既能掌握專業(yè)基本理論、技能技術，又具有人文素養(yǎng)、有合作精神的適應社會需求的高等技術人才。

④專業(yè)建設與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)：很多院校在專業(yè)建設上還存在著專業(yè)軟硬件建設滯后的問題(如師資、實驗實訓場地設施、課程體系、教材等)，傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)不能及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的需要進行改造和調(diào)整，專業(yè)建設的特色不鮮明。

3 該校在專業(yè)建設方面的創(chuàng)新與實踐

長春醫(yī)學高等?？茖W校于2009年至今，在調(diào)研全國醫(yī)學高等專科學校專業(yè)設置的前提下，綜合該省地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，對學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并大膽地進行了專業(yè)建設的改革探索。

3.1 以市場需求為導向，全面推進專業(yè)建設與改革

3.1.1 科學管理學校建有專業(yè)建設領導小組和校系兩級專業(yè)建設指導委員會，實行專業(yè)建設兩級建制管理，按照“七到位、五結(jié)合、一銜接”的專業(yè)建設基本原則既：規(guī)劃設計到位，人才物投入到位、管理到位、專業(yè)帶頭人的作用發(fā)揮到位、實施落實到位、評價檢查到位、驗收總結(jié)到位;專業(yè)建設與教學研究立項相結(jié)合、專業(yè)建設與課程建設相結(jié)合、專業(yè)建設與專業(yè)主干課教材開發(fā)相結(jié)合、專業(yè)建設與招生就業(yè)相結(jié)合、專業(yè)建設與升格本科院校目標相結(jié)合；各連續(xù)環(huán)節(jié)有機銜接?？茖W的管理機制和有效的保障措施，極大地規(guī)范了學校專業(yè)建設，充分發(fā)揮各自在專業(yè)建設中的作用。

3.1.2 優(yōu)化結(jié)構(gòu)學校長期以來，始終堅持以社會需求為導向，根據(jù)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)建設規(guī)劃[4]。學校依托臨床醫(yī)學、護理和藥學專業(yè)的優(yōu)勢，主動適應市場人才需求的變化，強化主體和特色專業(yè)建設，科學改造老專業(yè)，及時開辦新專業(yè)，初步形成重點類、示范類和特色類專業(yè)，使該校專業(yè)建設層級結(jié)構(gòu)和布局更加合理。其中護理專業(yè)為重點專業(yè)，藥學專業(yè)為示范專業(yè)，臨床醫(yī)學專業(yè)（社區(qū)醫(yī)學方向）為特色專業(yè)，生物制藥技術專業(yè)為優(yōu)勢專業(yè)并由此帶動其他專業(yè)建設。

3.1.3 提高質(zhì)量學校高度重視專業(yè)教學改革試點工作，加強組織領導，加大投入，增設專業(yè)建設獎勵基金。通過國家級教學改革試點專業(yè)和省級示范專業(yè)建設，積累了大量的改革經(jīng)驗，并輻射和帶領其它專業(yè)，促進學校專業(yè)建設的健康發(fā)展，提升了學校專業(yè)建設的整體水平，提高了各個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 專業(yè)建設保障體系

3.2.1 以能力培養(yǎng)為重點，努力創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案的制定上，有嚴格的管理制度和工作流程。首先組織教師開展職業(yè)教育教改相關文件精神的學習和進行較大規(guī)模的市場調(diào)研，針對技術領域和職業(yè)崗位群進行相應的能力分析、分解和論證。其次，從該校的辦學模式、辦學資源現(xiàn)狀、師資隊伍情況、教學設施與設備等實際出發(fā)，進行可行性論證，按照程序開發(fā)制定了08版教學計劃（即人才培養(yǎng)方案）。新版教學計劃具有以下特點：以素質(zhì)教育為基礎，以“兩個能力”（職業(yè)技能和技術應用能力）為核心，培養(yǎng)適應醫(yī)藥衛(wèi)生領域發(fā)展需要的德、智、美全面發(fā)展與健康個性和諧的，扎根一線工作的高等技術應用性專門人才。由于專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案科學合理、切實可行，使學生的職業(yè)應用能力和人文素質(zhì)都有了很大的提高，畢業(yè)生得到了用人單位的普遍歡迎。

3.2.2 以崗位標準為依據(jù)，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)課程體系改革與專業(yè)課程開發(fā)是專業(yè)建設的核心，也是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎。根據(jù)教育部16號文件精神和該校08版人才培養(yǎng)方案的要求，各專業(yè)積極開展課程方面的教學改革，重新構(gòu)建了專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

護理專業(yè)按照職業(yè)崗位典型工作任務歸納成為若干個行動領域，再按照教學規(guī)律和教學組織要求，以將行動領域為出發(fā)點設計多個學習領域，并在學習領域下涉及若干學習情境，最終實現(xiàn)基于學習情境的“理實一體化教學”；臨床醫(yī)學專業(yè)通過對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行崗位能力調(diào)查，進行了工作任務及崗位能力分析，最終確定了醫(yī)學專業(yè)的行動領域，并建立了“以系統(tǒng)為主線，以臟器為基礎，以問題為中心”的工作課程體系。

3.2.3 以制度建設為保障，注重打造專兼結(jié)合的教學團隊學校通過開展“四個工程”建設，即：名師工程、優(yōu)秀團隊建設工程、青年教師培訓工程和人才引進工程，建立起了一支專業(yè)素質(zhì)過硬、人文素養(yǎng)內(nèi)化的專兼結(jié)合的教學團隊。

4 醫(yī)學高等?？圃盒I(yè)建設的思考與體會

①專業(yè)建設應遵循一切從實際出發(fā)的原則，既要符合我國國情，又要吸收國際教育經(jīng)驗，突出建設重點、突出專業(yè)特色、注重教學質(zhì)量、有序健康發(fā)展[5]。

②專業(yè)建設應正確處理好國家及地方經(jīng)濟發(fā)展對相關人力資源需求的關系，應充分發(fā)掘?qū)I(yè)優(yōu)勢,適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃與人才需求。

③專業(yè)建設要突出前瞻性、凸顯醫(yī)藥學科特色[6]，走特色專業(yè)建設發(fā)展之路，開拓專業(yè)領域，擴大職業(yè)崗位適應性，增強社會覆蓋面。

[1]周晶，齊芳，張祺午.吉林省高職院校專業(yè)設置現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].職業(yè)技術教育，2013，26（34）：9-13.

[2]韓加國，馬永良，何樹貴.高職專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)適應[J].教育研究，2012（6）：92-94.

[3]鄭紹忠.專業(yè)設置特色化：行業(yè)院校發(fā)展的必由之路[J].甘肅教育，2011（4）：20-21.

[4]田友清.高職院校專業(yè)建設標準制定策略探討[J].職教論壇，2014（21）：62-65.

[5]董圣足.基于專業(yè)建設的高職發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2008（26）：8-10.

[6]張光躍，張萌.高職專業(yè)建設的新思路與內(nèi)涵解析[J].職業(yè)技術教育，2012，23（33）：5-9.

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1672-5654（2014）12（c）-0063-02

2014-09-23）

楊鑫(1975-)，女，吉林人，碩士研究生，副教授，研究方向:專業(yè)建設及教學運行管理。