董麗霞

內(nèi)蒙古民族大學(xué)護理學(xué)院，內(nèi)蒙古自治區(qū) 通遼 028000

綜合性設(shè)計性實驗在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

董麗霞

內(nèi)蒙古民族大學(xué)護理學(xué)院，內(nèi)蒙古自治區(qū) 通遼 028000

護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)的一門重點基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實踐性非常強的學(xué)科，在護理學(xué)專業(yè)學(xué)科中占據(jù)重要地位。而綜合性設(shè)計性實驗是以病例設(shè)計為基礎(chǔ)的實驗，運用于護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中能幫助學(xué)生理解課本理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。本文從綜合性設(shè)計性實驗著手，探討其在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，闡述其帶來的教學(xué)效果。

綜合性設(shè)計性實驗；護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)實踐；效果

護理綜合性設(shè)計性實驗就是依托護理學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合臨床實踐，以病例設(shè)計為基礎(chǔ)的實驗，將其運用于護理學(xué)實踐教學(xué)中，能有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，幫助學(xué)生理解課本上的理論知識，提高動手操作技能［1］。

1 綜合性設(shè)計性實驗應(yīng)用于護理學(xué)的教學(xué)實踐

1.1 設(shè)計實驗課題 根據(jù)學(xué)生的知識層次精心設(shè)計實驗課題，確定本次實驗的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法等。適當(dāng)調(diào)整《護理學(xué)基礎(chǔ)》教材上的章節(jié)，將實驗項目合理分配，在學(xué)期中進行實驗考核，學(xué)期末則進行護理技能強化訓(xùn)練，并將本學(xué)期所涉及到的護理技能以及相關(guān)操作項目都列入到案例中，讓學(xué)生在規(guī)定時間﹑地點等完成綜合性設(shè)計性實驗，以此考核學(xué)生掌握的護理技能和理論知識。在綜合性設(shè)計性實驗中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的護理知識和技能，對選取的病例進行針對性評價，并提出有效的護理目標和方案計劃，最后再運用角色情景扮演完成護理，使患者恢復(fù)健康。

1.2 選取病案 在實驗前的2～3周由學(xué)生自主組成2～3人的小組，每個小組在教師提供的病案中隨機抽取一份作為本組的實驗病例，然后再根據(jù)病例的實際情況合理設(shè)計選題﹑方案等。

1.3 自由編寫實驗設(shè)計方案 學(xué)生利用實驗前2～3周的課余時間，在網(wǎng)絡(luò)上﹑圖書館查閱相關(guān)資料，并根據(jù)本次的實驗內(nèi)容編寫實驗設(shè)計方案，方案中包括實驗?zāi)康末p題目﹑對象﹑步驟﹑物品﹑評價指標﹑預(yù)期結(jié)果等。每個同學(xué)都編寫一份實驗設(shè)計方案之后，再在小組討論的基礎(chǔ)上優(yōu)化實驗設(shè)計方案，得出本組的實驗設(shè)計方案。在這個過程中，學(xué)生要積極向教師請教，向師兄師姐請教，逐步優(yōu)化實驗設(shè)計方案。而教師則要查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，做到心中有數(shù)，客觀公正評價學(xué)生的實驗設(shè)計方案，并提出建設(shè)性意見［2］。

1.4 實施方案 所有準備工作就緒以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室或是實訓(xùn)基地完成實驗。在此之前，學(xué)生還要根據(jù)本組實驗內(nèi)容布置實驗場景，模擬醫(yī)院的病房場景，并配備相應(yīng)的急救設(shè)備和藥物，根據(jù)本組實驗內(nèi)容模擬護理患者場景，保證實驗的順利進行。

1.5 交流討論 所有小組的實驗都完成以后，教師組織學(xué)生開展交流討論會，總結(jié)本次實驗過程，以自己在角色情景扮演中的護士﹑患者﹑家屬等身份講述自己的真實感受，并在相互交流﹑辯論﹑提問中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，并解決問題，發(fā)揮群體智慧的力量，共享全班同學(xué)的智慧。

1.6 點評 教師的點評是綜合性設(shè)計性實驗的關(guān)鍵之處，是點睛之筆。教師在學(xué)生實施實驗設(shè)計方案時根據(jù)事先編撰好的實驗評分標準為每一個同學(xué)評分，事后則在公正﹑客觀的原則下點評每一組的實驗方案﹑實驗過程，肯定學(xué)生的進步，指出不足之處，并提出接下來該改進的地方以及改進的方法。

2 教學(xué)效果

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 綜合性設(shè)計性實驗運用于護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)取得了良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。綜合性設(shè)計性實驗完全靠學(xué)生自行設(shè)計實驗流程﹑場景﹑醫(yī)患對話內(nèi)容等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計出形式豐富的實驗，實驗變得生動﹑活潑起來，學(xué)生的興趣和主動性也被調(diào)動起來，而護理知識與技能也在靈動的實驗中得到了提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究精神 綜合性設(shè)計性實驗是學(xué)生自己設(shè)計的，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己想象力設(shè)計實驗，嘗試性采用不同的護理措施解決護理問題，盡快使病人恢復(fù)健康。在不斷解決新的護理問題過程中，學(xué)生的理論知識和技能水平提高了，而思想空間也變得更加廣闊，思維活躍了，創(chuàng)新能力也逐漸增強。同時，學(xué)生在設(shè)計實驗方案﹑實施實驗﹑與同學(xué)交流﹑請教教師的過程中又提高了自主學(xué)習(xí)能力，在探究欲望的指導(dǎo)下腳踏實地完成每一次的綜合性設(shè)計性實驗，長久下去，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

3 結(jié)論

通過綜合性設(shè)計性實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教學(xué)效果大大提高了，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實驗中也仍然存在一些問題，如：學(xué)生設(shè)計的實驗方案存在諸多漏洞，進行角色情景扮演時，學(xué)生進入角色的程度不夠等。因此，教師還需不斷完善綜合性設(shè)計性實驗的教學(xué)流程，營造良好的教學(xué)氛圍，肯定學(xué)生的進步，加強實驗前的指導(dǎo)，提高實驗效果。

［1］陳麗華，廖曉春，余曉波，等.綜合性和設(shè)計性實驗在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實踐.護理研究，2009，23（8）： 2052.

［2］陳麗，文華，馮靈，等.護理學(xué)基礎(chǔ)開放式實驗教學(xué)模式的研究與實踐.護士進修雜志，2012，27（5）：395.

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1674-9316（2014）04-0103-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.04.063