未成年人人身傷害的教育學解讀

高中建

(河南省人文社科重點研究基地青少年問題研究中心主任、教授)

2013 年5 月13 日，海南萬寧某小學校長帶著該校6 名女學生在?？谀掣邫n酒店開房，致使學生身體及精神受到不同程度的損害。5 月27 日媒體報道，河南桐柏一個56 歲男教師楊某在幾年內(nèi)持續(xù)對二十多名幼女實施強奸及猥褻行為。7 月23 日，在北京市大興區(qū)，男子韓某因停車問題與一位女性發(fā)生爭執(zhí)，將這位女性僅兩歲多的孩子舉過頭頂摔在地上，孩子因重度顱腦損傷死亡。8 月24 日晚，山西省汾西縣一名6 歲男孩被人挖去雙眼。8 月19 日，河南省安陽市發(fā)生公交車上持刀殺人案，3 名遇難者均為未成年人，分別為10 個半月大的女嬰、年僅10 歲的男孩和將滿十八歲的男孩。8 月初，黑龍江省北安市一名不滿周歲的女嬰身體被扎入4 根縫衣針，犯罪嫌疑人竟然是女嬰的父親。9 月16 日，遼寧衛(wèi)視報道，一個剛剛32 個月大的男童在幼兒園內(nèi)，一天竟被重打4 次，其中一次竟被踢出半米遠，孩子由喜歡上幼兒園到拒絕去幼兒園，最后甚至發(fā)展到晚上做噩夢，等等。短短幾個月的時間，對于未成年人人身傷害事件的報道接連不斷，令人瞠目結(jié)舌。

在創(chuàng)建和諧社會的今天，在全民素質(zhì)得到大幅度提升的中國，為什么還會出現(xiàn)這么多未成年人的受傷害事件呢，筆者認為其中有著深刻的教育學淵源。

1. 教育主體監(jiān)護職責的底線缺失

長期以來，作為教育主體的教師和家長，其職責我們總是單方面地強調(diào)文化教育，卻往往忽視其監(jiān)督、保護的職責，致使這些教化者很少關(guān)注未成年人的情緒、情感，導(dǎo)致傷害事件愈演愈烈，傷害程度不斷加深，不能起到防微杜漸之作用。事實上教育的底線功能應(yīng)是確保未成年人的身心健康。

河南桐柏性侵案中，家長曾回憶說，當時小孩回家就情緒低落，一直說下體癢，我看看就是又紅又腫，以為就是簡單的發(fā)炎，給孩子洗洗也就沒注意那么多，根本就沒多想。

32 個月大的男童在幼兒園內(nèi)一天竟被重打4 次，其母親非常懊惱地回憶道:孩子這段時間一提去幼兒園就哭，他還給我說，幼兒園的阿姨打他了，你說我當時怎么就不信孩子的話呢?我一直以為是孩子的問題，怎么也沒想到……我都快后悔死了。

種種案例證實，往往事件發(fā)生后，老師、父母及親人會非常懊惱，認為如果及早從監(jiān)護的角度關(guān)注未成年人的這些不正常反應(yīng)，可能事情就不會發(fā)展到如此嚴重的地步。

未成年人身心發(fā)育尚未成熟、易受傷害，很多受傷害未成年人意識不到位，表達不清楚，這時作為教育主體就更需要發(fā)揮其監(jiān)護作用，應(yīng)多傾聽孩子的心聲，多給孩子一些表達的機會，不要拿自己的認知去做判斷，尤其是不可重男輕女，或者放任不管。

據(jù)中國最大的尋子網(wǎng)站“寶貝回家”統(tǒng)計，從2007 年成立至今，該網(wǎng)站共收到全國范圍內(nèi)的尋子登記五千多條，這些丟失兒童的家庭中，有90%是因為家庭監(jiān)管缺失導(dǎo)致孩子被拐走，其中50%的被拐家庭屬于農(nóng)民工家庭。專家指出，外出務(wù)工的家庭由于忙于生計，居無定所，對孩子的監(jiān)管較弱，給犯罪分子留有可乘之機。

2.“性教育”的滯后與匱乏

在未成年人人身傷害案件中，性侵案件尤為突出。究其原因，一方面是農(nóng)村重男輕女的思想比較嚴重，對女孩的關(guān)愛缺乏，導(dǎo)致很多性侵事件發(fā)生而監(jiān)護人不知道甚至不重視;另一方面是傳統(tǒng)觀念作祟，認為家里孩子遭到性侵是全家人的奇恥大辱，不宜張揚，寧愿忍氣吞聲，自認倒霉。然而筆者則更傾向于問責“性教育”的滯后與匱乏。未成年人因為自身對性就懵懂與無知，在其受到傷害時自然就說不清道不明，更談不上自我保護了。

在題為《17 歲女孩懷孕5 月才發(fā)覺 媽媽:悔沒跟女兒談過性》的一則新聞中報道，該女孩懷孕5 個月卻渾然不知，其父母也是在5 個月后發(fā)現(xiàn)女兒肚子不對勁經(jīng)再三盤問才得知其原因，但是最終因胎盤前置等高危因素，造成了中止妊娠手術(shù)時險象環(huán)生。其母親事后極其后悔自己從不跟女兒談性。她說，總覺得姑娘還小，跟她講男女之事“難以啟齒”。

由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，性教育一直是我國基礎(chǔ)教育中的一個盲點，包括家長和教師的性教育培訓。目前，我國還沒有形成完善的未成年人性教育體系，性教育的開展也主要是在大城市的某些高校，中小學幾乎沒有任何相關(guān)課程。而且未成年人的性教育也只是以生物課本、健康課本及體育課本來充當教材，這些教材中有關(guān)性教育的內(nèi)容往往是點到為止。

完善我國未成年人性教育體系已迫在眉睫。除了要培訓、組建專業(yè)素質(zhì)水平高的性教育師資隊伍外，更要把握好未成年人性教育的方法和尺度。就首部突破傳統(tǒng)尺度的小學生性教育前衛(wèi)教材《成長的腳步》引發(fā)的廣泛熱議來看，有不少家長難以接受其中的字眼和插圖，稱之為“黃色漫畫”。更有專家坦言，相對孩子，更擔心老師在授課時難以啟齒，使教材不能物盡其用?？梢?，對未成年人的性教育，選擇恰當?shù)姆椒ǎ盐蘸线m的尺度也非常關(guān)鍵。

3. 安全教育方式的凌亂與脫節(jié)

對未成年人的安全教育方式由于未成年人年齡小，理解能力有限等客觀原因，一般僅限于說教，家長和老師只會告知孩子應(yīng)該做什么，不該做什么，但就其一旦觸及到了安全隱患后會發(fā)生什么樣的后果，未成年人應(yīng)該如何防范、如何自救講得就比較少，且常常與日常生活相脫節(jié)，顯得凌亂而不系統(tǒng)。例如家長經(jīng)常會對孩子說，“不要摸電門啊，那危險!”但是家長往往不會告知孩子為什么摸電門會危險，摸了以后會有什么樣的后果。以至于每年不少兒童觸電死亡竟是出于自己的好奇心，出于自己對事件后果認識不清楚造成的。所以建議對未成年人的安全教育要采用多種教育形式，讓其深刻感知到，或是理解到發(fā)生危險的嚴重性，以及在現(xiàn)實生活中怎樣能及時有效地脫離險境，保護自己。

在題為《好奇心太強，13 歲少年飽餐后上吊身亡》的新聞中，家長解釋為孩子的好奇心太強，什么都想嘗試。其父回憶到:小孩膽子大到能讓我們后怕。我配了點“安定”片來改善自己的睡眠，小孩偶爾發(fā)現(xiàn)了藥品，當著我的面就一口吞下幾顆，說是“嘗嘗味道”。當告訴他鐵鍋是用來燒菜的，他竟然可以把鍋放在爐灶上用鍋鏟鏟鍋底直至漏底。這次我們想是不是孩子在家看電視時接收到了不良信息，在好奇心的驅(qū)使下走上了“不歸路”，但這已無從查究。

當然，目前全國各省市都針對未成年人的安全教育開展了多種形式的活動，如鄭州市未成年人安全自救自護教育基地在十一期間為全市6—11 歲兒童準備了一份特殊的禮物，在1000平方米的體驗場館，運用聲、光、電等高科技手段，模擬了有可能引起兒童安全問題的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，營造出逼真的體驗環(huán)境，讓走進這里的孩子們能有機會真正體驗到生活中什么是危險，遇到危險時應(yīng)該怎么自救。像這樣的教育形式希望不要僅限于省一級或市一級的教育基地才有，希望這種教育形式能夠更多地走進校園，走進課堂，走進社區(qū)，走進農(nóng)村，走進家庭。

4. 教育環(huán)境不良與凈化不力

在未成年時期，教育環(huán)境是不得不提的重要影響因素。未成年人成長的教育環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。它們既是教育系統(tǒng)中互相獨立的教育領(lǐng)域，同時也是不可分割、彼此貫通的教育子系統(tǒng)。由于未成年人自身具有判斷力差但可塑性強的特點，成長環(huán)境的不良對其影響就會顯得尤為嚴重。

大河網(wǎng)報道:在對鄭州校園的暴力調(diào)查中，竟有半數(shù)小學男孩有過被劫經(jīng)歷。他們時常會在上學或放學的路上，突然遭遇到被高年級學生搶錢、無緣無故被打的情況，卻又不敢向老師、家長訴說，以致害怕出家門，不愿到學校去……

搜狐網(wǎng)新聞《父母賭博輸?shù)魯?shù)萬元，孩子心情不好服藥自殺》，講述了重慶巫山縣巫峽小學六年級2 班學生因父母迷戀打牌，短短幾天內(nèi)輸?shù)魩兹f元，在家鬧得不可開交，造成孩子心情不好，產(chǎn)生了自殺念頭，最后幸虧縣醫(yī)院搶救及時才脫離生命危險。

以上案例從不同側(cè)面反映了在家庭、學校、社會不良環(huán)境下，未成年人所遭受的不同傷害。家庭作為未成年人成長的基本環(huán)境，其教育功能本是為挖掘和發(fā)現(xiàn)兒童的天賦潛能，培養(yǎng)孩子的性格和行為習慣。然而在現(xiàn)實生活中，傳統(tǒng)家庭模式的變革和現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活方式轉(zhuǎn)變，使得一些家庭出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，例如父母離異等都會對未成年人造成很大的傷害。學校作為教育的主渠道、主陣地和主課堂，其教育功能主要是為培養(yǎng)兒童德智體美全面發(fā)展。就目前中小學的實際環(huán)境來講，頻繁出現(xiàn)“打劫”中小學生，有學校的地方一定會有“網(wǎng)吧”，校內(nèi)猥褻事件層出不窮等，使我們不得不對學校環(huán)境憂心忡忡。未成年人最終要走進社會，在社會的“大舞臺”上接觸各種類型的人和事物，通過不斷的學習與成長，成為一個真正的“社會人”。可目前出現(xiàn)的各種不良社會風氣對未成年人思想的沖擊讓我們不寒而栗，“我爸是李剛”事件，“‘根紅苗正’的李天一”事件等等，無不淋漓盡致地反映了這一點。

家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境作為未成年人成長的教育環(huán)境本應(yīng)得到良好凈化，但現(xiàn)實卻令人擔憂。