崔耀

（甘肅省莊浪縣南湖學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744603）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

崔耀

（甘肅省莊浪縣南湖學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744603）

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)放在小學(xué)數(shù)學(xué)的首要位置。在課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極主動獲取數(shù)學(xué)知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力，還要采用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)課堂，拓寬課堂知識空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，隨著新課程改革的逐步深入，對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)提到了重要的地位。對學(xué)生的能力培養(yǎng)的方法有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)能力培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在課堂上真正獲得數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的全面的數(shù)學(xué)知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取數(shù)學(xué)知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時空，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。學(xué)生只有在自主探究中才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生搜集整理跟小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法相關(guān)的資料，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法并能不斷創(chuàng)新。教師要針對本班學(xué)生的不同的特點制定適合本班的教育教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)要求教師要關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣以及思維能力創(chuàng)造性地調(diào)控課堂，促使每一位學(xué)生都能在課堂上擁有敏銳的好奇心，能夠以高昂的情緒進入到整堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中，要敢于放手，勇于放手，要善于根據(jù)學(xué)生的課堂生成的創(chuàng)新性思維，深入研討，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。教師要舍得留給學(xué)生創(chuàng)新思考的時間，要敢于放手，將學(xué)生放置在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。

2.層層設(shè)疑，不僅重視知識的結(jié)果，而且重視知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和解決的過程，貫徹新課程理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，新課程理念已經(jīng)深入到每一堂課中。在課堂上，教師不但要重視知識的結(jié)果，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在課堂的每一個環(huán)節(jié)，教師都要巧設(shè)問題喚起學(xué)生的創(chuàng)造動機，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新思維中提高數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)以及解決的過程。教師要針對學(xué)生的最近數(shù)學(xué)發(fā)展區(qū)精心設(shè)置問題，調(diào)控問題的解決過程，培育這節(jié)課最佳的知識生長點。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《體積單位間的進率》的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解體積單位間的進率并學(xué)會創(chuàng)造性應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識進行習(xí)題的解答，就要引導(dǎo)學(xué)生從更廣的視角和更高的層次來審視體積單位間的進率，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決典型的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生對體育單位間進率形成過程的參與、探討過程中，教師要層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷通過觀察、猜想以及歸納來探究知識形成的過程。教師在這個過程中就要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。在這個基礎(chǔ)上，教師要通過組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地完成知識的遷移，形成數(shù)學(xué)能力。

二、重視探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力

1.教師要強化學(xué)生在課堂上的探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并從課內(nèi)引申到課外。教師在教學(xué)的過程中不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的空間，而且要加強學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會運用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生盡管已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是數(shù)學(xué)能力的發(fā)展仍舊需要教師多方引導(dǎo)，甚至需要教師故布疑陣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探究思考。教師要巧設(shè)懸念，最大限度激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生能夠積極主動進行科學(xué)的創(chuàng)新思考，從而在獨立自主的主動探究中提升自己，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題，就需要在教學(xué)過程中教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決相同的問題時可以從不同的角度去思考。當(dāng)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維運用不同的解題方法去創(chuàng)新性地解決數(shù)學(xué)問題。有扶有放，有指導(dǎo)才會有真正的創(chuàng)新，才會真正形成數(shù)學(xué)能力。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思維方法運用到課外處理數(shù)學(xué)問題上，不斷鞏固，從而內(nèi)化形成能力。

2.一題多變，一題多解，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。隨著新課程改革的深入，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成了教學(xué)的主導(dǎo)。不論是教師在新授環(huán)節(jié)的講解，還是在練習(xí)環(huán)節(jié)對數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用，教師都要引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度去思考問題。在學(xué)生完成練習(xí)題的時候，教師鼓勵學(xué)生通過一題多解、多題一解、一題多變等方式培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，鼓勵學(xué)生提出自己的獨到見解，超越預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的知識鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體出示一些簡單的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考解題的方法，從而能夠創(chuàng)新性地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的運算方法。教師只有畫龍點睛的引導(dǎo)，才能以最快的速度幫助學(xué)生建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。

三、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)課堂，拓寬課堂知識空間

1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，在這種情況下，教師就可以采用聲音、圖像以及視頻等多種形象生動的內(nèi)容整合的多媒體課件輔助課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生在形象生動的輔助講解中能夠更好地運用數(shù)學(xué)知識進行探究思考。如在人教版小學(xué)六年級《圓錐的體積》的教學(xué)過程中，教師運用多媒體課件出示形象生動的圓錐圖形，引導(dǎo)學(xué)生在形象生動的圖形中更好地進行創(chuàng)新思考，完成知識建構(gòu)。而在知識歸納教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體課件的展示可以幫助學(xué)生更好地歸納和整理本課的教學(xué)內(nèi)容，從而更有益于完成知識的歸納。同樣，在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，多媒體課件拓寬了課堂容量，使學(xué)生的創(chuàng)新思維有了更多的發(fā)展空間。在圓錐的體積計算公式形成的過程中，教師通過多媒體的展示可以強化學(xué)生的空間感，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識層次的構(gòu)建，并逐漸在多媒體課件的引導(dǎo)下節(jié)省思維時間，在高效課堂的創(chuàng)建中更好地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)能力。

2.運用多媒體課件拓寬研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師運用多媒體課件展示課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從富有時代氣息的數(shù)學(xué)問題中通過知識前后的聯(lián)系，合理整合利用，從而能夠主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決實際問題。這是創(chuàng)新思維培養(yǎng)在課堂應(yīng)用的有效體現(xiàn)。如在人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七部分《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)過程中，教師除了可以通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)知識，還可以通過多媒體課件補充課外內(nèi)容，通過多種知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生同樣的知識結(jié)構(gòu)在不同的數(shù)學(xué)實際問題中得以創(chuàng)建。

總之，隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以生為本，以學(xué)定教，針對學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究，自我發(fā)展，在創(chuàng)新思考中逐步提升自己的數(shù)學(xué)能力。

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[2]黎志全.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力 [J].魅力中國，2010，（17）.

[3]任志程.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（07）.

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1674-9324（2014）40-0095-02