徐忠勇，余文富，李群鋒

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

高職助產(chǎn)專業(yè)人體形態(tài)學(xué)教學(xué)體會

徐忠勇，余文富，李群鋒

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

人體形態(tài)學(xué)是助產(chǎn)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。助產(chǎn)專業(yè)在教學(xué)上雖類似于護(hù)理專業(yè)，但也有其自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要把握好共性與個(gè)性。本文針對職業(yè)教育特點(diǎn)和我校學(xué)生的自身特點(diǎn)談了幾點(diǎn)教學(xué)體會和改革設(shè)想。

高職；助產(chǎn)專業(yè)；人體形態(tài)；教學(xué)

高職助產(chǎn)專業(yè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)掌握助產(chǎn)學(xué)以及婦幼保健的基本理論和專業(yè)技能，從事臨床助產(chǎn)、護(hù)理和母嬰保健工作的高素質(zhì)技能型專門人才。我國助產(chǎn)專業(yè)教育從屬于護(hù)理教育，國家對高職助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、崗位綜合職業(yè)能力需求、課程設(shè)置等尚無具有指導(dǎo)意義的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)體系。因此，這個(gè)專業(yè)的教學(xué)模式在教學(xué)上類似于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式，但又有其自身特點(diǎn)。

一、我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生素質(zhì)

我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線略低于護(hù)理專業(yè)，但仍明顯高于其他專業(yè)的分?jǐn)?shù)線。學(xué)生文化基礎(chǔ)課較好，理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂紀(jì)律都能保持較高的水準(zhǔn)。學(xué)生素質(zhì)較好，這對將來的課程學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)情況

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校歷屆助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均超過95%，專業(yè)對口的就業(yè)率超過90%，其主要的就業(yè)崗位在浙江省二級以上醫(yī)院，主要從事助產(chǎn)士和護(hù)士工作。可見，我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景良好，同時(shí)良好的就業(yè)前景讓助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生保持了充分的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了我校助產(chǎn)專業(yè)的良性發(fā)展。

（三）生源分析

通過對我校生源的分析，不難發(fā)現(xiàn)，我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生有“三校生”與普高生兩種來源。其中，“三校生”是指來自技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中的學(xué)生的統(tǒng)稱。我校自2007年開始，助產(chǎn)專業(yè)“三校生”單獨(dú)組班。因?yàn)?，“三校生”在技校、中?；蚵毟咭呀?jīng)學(xué)習(xí)過人體形態(tài)學(xué)的知識，所以，在教學(xué)上與普高班應(yīng)有所區(qū)別?！叭Ｉ逼毡榫哂休^扎實(shí)的人體形態(tài)學(xué)理論知識，但因?yàn)榧夹！⒅袑；蚵毟叩葘W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件比較差，他們的實(shí)踐技能往往比較欠缺。因此，學(xué)校對“三校生”的實(shí)踐教學(xué)是側(cè)重點(diǎn)，而在理論教學(xué)上應(yīng)該加強(qiáng)深度和廣度，不然，學(xué)生難免在課堂上會有“炒冷飯”的感覺。所以，上好“三校生”的理論課是個(gè)難點(diǎn)，教師要做到充分備課，利用網(wǎng)絡(luò)資源多查資料，多與臨床實(shí)踐相聯(lián)系，增加學(xué)生對本學(xué)科的興趣。另，對于普高生而言，他們從未接觸過醫(yī)學(xué)，突然面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方法，以及人體形態(tài)學(xué)里眾多的拗口難記的醫(yī)學(xué)名詞，教師一定要做到循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出，使學(xué)生逐步打下扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法、手段與體會

人體形態(tài)學(xué)是助產(chǎn)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生理解和掌握人體各結(jié)構(gòu)和器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，為他們學(xué)習(xí)相關(guān)課程和從事助產(chǎn)士工作奠定扎實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，從而使他們能對患者進(jìn)行有效的護(hù)理。本門課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的臨床操作能力。

（一）加強(qiáng)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種圖片、視頻、動(dòng)畫等信息，把抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，圖文并茂，讓學(xué)生興趣盎然。2009年，本人還與計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師合作開發(fā)了人體解剖學(xué)的教學(xué)光盤，利用flash對影像圖片進(jìn)一步處理，添加必要的文字說明信息，課堂教學(xué)效果優(yōu)良。2010年，筆者還開發(fā)了人體形態(tài)學(xué)實(shí)踐考核軟件，可以用作實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核，提高了效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用模型和標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)

人體構(gòu)造復(fù)雜、立體化，解剖學(xué)、中醫(yī)學(xué)名詞繁多，知識點(diǎn)枯燥，對空間結(jié)構(gòu)的描述較為抽象，常致同學(xué)們定位失準(zhǔn)。研究表明，在人腦所獲得的外界信息中，有超過70%來自于視覺，觀察是人們認(rèn)識事物的前提。常規(guī)教具中，掛圖細(xì)致、工整，但缺乏立體感，更不宜遠(yuǎn)觀。標(biāo)本貴為真實(shí)，但較為稀缺，推廣使用受限。故此，模型在人體解剖學(xué)教學(xué)中的地位凸顯。模型具有來源廣、無刺激氣味、色彩鮮艷真實(shí)、手持觸摸方便等優(yōu)點(diǎn)，更有助于同學(xué)們對人體器官空間結(jié)構(gòu)的掌握及各器官間位置毗鄰的定位。大、小循環(huán)電動(dòng)模型、肝的血液循環(huán)電動(dòng)模型、神經(jīng)傳導(dǎo)通路模型等更能將體內(nèi)復(fù)雜的生理過程形象動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，并有助于對局部損傷后的臨床癥狀進(jìn)行分析，化繁為簡，變抽象為具體。上課時(shí)，教師要經(jīng)常展示模型，或利用模型組織學(xué)生發(fā)起案例討論，或用模型組織課堂小測試，在教學(xué)中靈活多用。

（三）自制教具

人體形態(tài)學(xué)中有些章節(jié)或知識點(diǎn)，找不到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)本或模型，此時(shí)，教師可以自制教學(xué)模型用于授課。如肺的微細(xì)結(jié)構(gòu)一節(jié)，教師可以用一個(gè)網(wǎng)兜包住一個(gè)氣球來說明問題：網(wǎng)線就是毛細(xì)血管，氣球就好比是肺泡。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作。比如，腹前外側(cè)壁下部腹股溝管的四個(gè)壁往往是學(xué)生難以理解的部分，教師講完該知識點(diǎn)后，讓學(xué)生用不同顏色的紙代表腹前外側(cè)壁的各層結(jié)構(gòu)，按照教材的描述剪、粘出腹股溝管區(qū)的結(jié)構(gòu)。通過親自制作，學(xué)生可以很好理解并牢固掌握該區(qū)的解剖結(jié)構(gòu)。制作模型的方式便于學(xué)生理解人體形態(tài)學(xué)的某些難點(diǎn)。

三、教學(xué)改革方向與設(shè)想

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，其最大的特點(diǎn)是直觀，同時(shí)又具有名詞多、描述多、記憶難等特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，教師對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生作為課題教學(xué)的客體，被動(dòng)地去接收知識。即使教師在課堂上引入多媒體教學(xué)，課堂中也往往缺乏互動(dòng)，學(xué)生的積極性不能有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生常感到人體形態(tài)學(xué)難懂、難學(xué)、難記。筆者認(rèn)為，人體形態(tài)學(xué)的教學(xué)改革方向與設(shè)想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)減少理論授課

重新修訂教材，刪去教材中過于抽象并且跟臨床實(shí)際聯(lián)系不夠緊密的教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)章節(jié)后面增設(shè)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與臨床應(yīng)用”內(nèi)容。修訂教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，縮減理論課時(shí)，從而更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。理論教學(xué)以“夠用”為度，強(qiáng)調(diào)職校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐。

（二）教學(xué)中突出助產(chǎn)專業(yè)特點(diǎn)

考慮到助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中一定要突出女性生殖系統(tǒng)、胚胎發(fā)育概論、骨盆、會陰等內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中予以強(qiáng)化。在教學(xué)中，突出助產(chǎn)專業(yè)的特點(diǎn)是教學(xué)改革的大方向。我們要讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用。

（三）教學(xué)效果評價(jià)模式改革

目前，助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)效果評價(jià)模式較為單一，主要以期中、期末的考試成績來下定論。這種傳統(tǒng)的評價(jià)體系，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際。介于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)減少期中考試、期末考試成績所占的比例，提升平時(shí)考核的次數(shù)與比例；削減理論考試所占的比例，提升實(shí)驗(yàn)考核比例。良好的教學(xué)效果的評價(jià)模式，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究性，從而對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與應(yīng)用。這是助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。

[1]程瑞峰，孫利，吳困平，等.高職助產(chǎn)專業(yè)人才規(guī)格和培養(yǎng)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24，（4）.

[2]潘立守.高職“三校生”基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（32）.

G712

A

1674-9324（2014）40-0185-02

徐忠勇（1968-），男，浙江衢州人，本科，講師，研究方向：人體解剖學(xué)教學(xué)科研工作。