孫霞

（甘肅省莊浪縣南湖學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744603）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)

孫霞

（甘肅省莊浪縣南湖學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744603）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生的寫作能力，就要不斷通過各種教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師要掌握學(xué)生的寫作能力，根據(jù)學(xué)生的情況制定教育教學(xué)策略。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要教會(huì)學(xué)生作文評(píng)改的能力，讓學(xué)生自評(píng)自改，互評(píng)互改中提升作文水平。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中提升自己的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的寫作能力進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)的過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的寫作能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師首先在教學(xué)之前要通過各種有效途徑了解學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生尋找到最佳的寫作訓(xùn)練方式，提升自己的寫作能力。

一、教師要掌握學(xué)生的寫作能力，根據(jù)學(xué)生的情況制定教育教學(xué)策略

1.以生為本，掌握學(xué)生的寫作能力。在教育教學(xué)的過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)了解學(xué)生的寫作能力。教師要聯(lián)系本班的閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作方法，并在閱讀的過程中組織學(xué)生進(jìn)行小練筆等多種方式來(lái)了解學(xué)生的寫作能力。另外，教師在閱讀教學(xué)的過程中要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，要通過多種教學(xué)形式讓學(xué)生最大限度展示自己，了解自己的寫作能力。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練以及作文的展示，在這些活動(dòng)中，教師通過學(xué)生的展示了解學(xué)生的寫作能力。如在人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《永遠(yuǎn)的童年》，單元寫作訓(xùn)練是寫一寫有趣的童年趣事，教師就可以針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的生活實(shí)際讓學(xué)生展開口語(yǔ)交際，通過學(xué)生口頭作文的形式了解學(xué)生的口語(yǔ)作文表達(dá)技能。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的寫作訓(xùn)練策略。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)定教，根據(jù)本班學(xué)生的寫作能力選擇寫作訓(xùn)練策略。對(duì)于不同學(xué)年段的學(xué)生，教師要根據(jù)不同學(xué)年段對(duì)不同學(xué)生的寫作能力的要求結(jié)合本班學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如在中年級(jí)作文訓(xùn)練的過程中，教師首先就要豐富學(xué)生的寫作詞匯。教師要告訴學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能讓文章表達(dá)得更為精彩，才能將學(xué)到的書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，寫出能夠表達(dá)出自己情感的文章。在學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，告訴學(xué)生什么樣的文章應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)策略。而在高年級(jí)作文的寫作訓(xùn)練中，教師就要結(jié)合學(xué)生的寫作能力多開展一些寫作活動(dòng)的訓(xùn)練，如在課前三分鐘可以開展課前三分鐘演講。課前三分鐘演講的題目可以采用教師規(guī)定，學(xué)生自擬以及小組合作研討的形式進(jìn)行。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭作文進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文的能力提升了，很自然地也就提升了書面寫作能力。

二、教師教會(huì)學(xué)生自評(píng)自改，互評(píng)互改

1.教師要教會(huì)學(xué)生作文評(píng)改的方法。在作文教學(xué)的過程中，學(xué)生的評(píng)改能力作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，一直沒有被廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所重視。教師在教學(xué)的過程中，要將強(qiáng)化學(xué)生的作文評(píng)改能力放在重要的位置，讓學(xué)生不但能夠完成習(xí)作，而且能夠在習(xí)作完成之后進(jìn)行作文的評(píng)改。以高年級(jí)作文教學(xué)為例，教師在學(xué)生完成習(xí)作之后，將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，并選拔寫作能力強(qiáng)以及組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改之前，教師要教會(huì)學(xué)生作文評(píng)改的方法，比如，如何幫助學(xué)生修改病句，如何將習(xí)作中的錯(cuò)別字幫助學(xué)生修改過來(lái)，如何寫習(xí)作的評(píng)語(yǔ)，每一篇作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)互改以及自評(píng)自改，讓學(xué)生通過小組合作了解到自己的作文的不足，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷通過作文評(píng)改提高自己的作文能力。

2.豐富學(xué)生作文評(píng)改經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提升“火眼金睛”的能力。學(xué)生在作文評(píng)改的過程中，作文評(píng)改能力的提升不是一蹴而就的，教師要通過各種有效的作文訓(xùn)練體驗(yàn)讓學(xué)生養(yǎng)成作文評(píng)改的習(xí)慣。在作文訓(xùn)練的過程中，教師要靈活指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用在閱讀教學(xué)中形成的知識(shí)和技能進(jìn)行作文評(píng)改。教師可以讓學(xué)生對(duì)他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行解析，也可以評(píng)價(jià)他們?cè)谧魑闹杏玫煤玫脑~語(yǔ)或者句子，還可以讓學(xué)生在他們出現(xiàn)病句的地方進(jìn)行詞句評(píng)析，幫助他們修改病句。同時(shí)，教師要加大訓(xùn)練量，對(duì)某一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)要通過多種作文片段的訓(xùn)練以及整篇習(xí)作的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生提高評(píng)改能力，并在提高評(píng)改能力的基礎(chǔ)上提升自身的寫作能力。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中提升自己的寫作能力

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使寫作訓(xùn)練和單元作文訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力。在作文訓(xùn)練的過程中，教師要結(jié)合單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的解析，教師要選擇適合的教學(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課本中，每一單元都有一定的作文訓(xùn)練要求。教師要結(jié)合閱讀能力的提升過程強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)的過程中就要掌握學(xué)生的習(xí)作能力，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生能夠通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度發(fā)展自己的作文能力。教師在課堂上要理清寫作方法，幫助學(xué)生掌握如何從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，如何根據(jù)閱讀訓(xùn)練中的教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練方法，并能夠根據(jù)閱讀教學(xué)中講解的作文方法進(jìn)行作文。教師在閱讀教學(xué)的過程中也要借助板書，幫助學(xué)生理清作文訓(xùn)練的思路，促使學(xué)生能夠在有詳有略、中心突出的寫作訓(xùn)練中提升自己的習(xí)作能力。教師在教學(xué)中要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分層次、分階梯地進(jìn)行作文訓(xùn)練，逐步提高謀篇布局的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察以及寫作訓(xùn)練。在課上學(xué)生完成習(xí)作的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。教師在這個(gè)過程中，要結(jié)合本班的訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的作文訓(xùn)練。如教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外觀察事物的訓(xùn)練時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生通過課外小練筆等形式進(jìn)一步描寫自己的觀察所得，并能夠?qū)⒆约旱男【毠P和其他學(xué)生進(jìn)行交流。教師要組織學(xué)生將小練筆片段描寫得有血有肉，生動(dòng)感人，并在交流中不斷提高學(xué)生練習(xí)寫作的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察能力，讓學(xué)生在有計(jì)劃的訓(xùn)練中提升自己的寫作能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。教師不但要結(jié)合單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選擇，促使學(xué)生在課堂作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作的興趣。教師還要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改的能力，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不斷提升自己，在合作中提升自己的寫作能力。

[1]周衛(wèi)群.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫作教學(xué)內(nèi)涵分析——以人教版（2007年）教材為例[J].時(shí)代教育，2012，（20）.

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