楊麗芬

（福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363122）

談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊麗芬

（福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363122）

如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，我們可以從文章的立意、選材、構(gòu)思、寫法以及語言等幾個(gè)方面入手。首先，在習(xí)作的選材和立意方面的創(chuàng)新；其次，在習(xí)作的構(gòu)思和寫法方面的創(chuàng)新；第三，在習(xí)作的語言特色方面的創(chuàng)新。

作文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

我們知道，小學(xué)生作文是客觀生活在小學(xué)生頭腦中的具體反映，它是反映小學(xué)生思想情感、思維方式和思維結(jié)果的一面鏡子。我們說小學(xué)生作文的創(chuàng)新，首先是他們思維方式的創(chuàng)新。我國(guó)北宋著名詩人黃庭堅(jiān)曾經(jīng)說過：文章最怨隨人后！南宋著名詩人陸游也曾說過：文章最忌百家衣！因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新是首要的、必須的，也是非常重要的。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，我們可以從文章的立意、選材、構(gòu)思、寫法以及語言等幾個(gè)方面入手。

首先，在習(xí)作的選材和立意方面的創(chuàng)新。對(duì)于這個(gè)問題，好多同學(xué)總感到非常不容易。因?yàn)槲覀兊淖魑牟牧弦驯粍e人大寫特寫一空了，很難有任何新意可言。其實(shí)，人不可能每天重復(fù)一樣的生活，生活中也不是沒有美，只是在于你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，學(xué)生寫老師的題材可謂“歷史悠久”了，第一個(gè)寫老師辛勤備課、批改作業(yè)到深夜，堅(jiān)持帶病上課、堅(jiān)持家訪教育學(xué)生的富有新意；第一個(gè)寫老師勇于課改和學(xué)生密切相處的更有新意！那么，我們?cè)撊绾卧谶x材和立意上進(jìn)行創(chuàng)新呢？一般來說，選材和立意兩方面是密切相連的，文章的立意應(yīng)該引入時(shí)代的活水，從小處切入，將鮮活的時(shí)代活水和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里，這樣才會(huì)使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀?。例如寫社?huì)見聞，有位同學(xué)寫到在公共汽車上有一位年輕的女司機(jī)幫助幾個(gè)在外打工不識(shí)站點(diǎn)的農(nóng)民找到下車地點(diǎn)，贊揚(yáng)社會(huì)上無私奉獻(xiàn)、助人為樂的良好社會(huì)風(fēng)氣。事情雖小，但卻很有感觸。

其次，在習(xí)作的構(gòu)思和寫法方面的創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)習(xí)作的構(gòu)思體現(xiàn)了作者對(duì)材料的組織能力，從所選的材料中確立寫作重點(diǎn)，為表達(dá)中心思想服務(wù)，這是寫作的一個(gè)基本功。目前，許多小學(xué)生在選材之后動(dòng)筆就寫，缺少必要的思考和分析研究材料，沒能考慮哪些地方最能體現(xiàn)中心思想應(yīng)該詳寫，應(yīng)該采用什么方式來寫？可以采用對(duì)比法、烘托法、倒敘法、懸念法、欲揚(yáng)先抑法等，不能千篇一律平鋪直敘。

第三，在習(xí)作的語言特色方面的創(chuàng)新。這里所說的語言特色的創(chuàng)新可以從作文中詞語應(yīng)用是否生動(dòng)、句式是否靈活以及修辭運(yùn)用、意蘊(yùn)深厚等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1.詞語應(yīng)用要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。法國(guó)著名作家福樓拜曾經(jīng)說過：我們不論是描寫什么事物，要把它表現(xiàn)出來，只要唯一的名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有唯一的動(dòng)詞；要賦予它性質(zhì)，只要唯一的形容詞；人們應(yīng)苦心探索，非要找出這唯一的名詞、動(dòng)詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動(dòng)詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因搜索困難隨便使用一個(gè)詞來搪塞了事。這里所說的詞語生動(dòng)，首先建立在詞語準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上。詞語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，大膽想象，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動(dòng)人。例如有人寫：“我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀其蒼茫；近近地讀其清幽。精讀其豪放，細(xì)讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐?！边@一串“讀”字就是根據(jù)詞語搭配的需要而產(chǎn)生的。

2.句式應(yīng)用應(yīng)做到靈活多樣。句式的靈活常常表現(xiàn)為使用長(zhǎng)句還是短句，是整句還是散句，以及語序的選擇等多種形式要靈活安排。在歷史劇《昭君出塞》中：宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影一樣死死地揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心，讓她驚駭。娶親的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，絨邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無辜的父兄沙場(chǎng)喋血。這個(gè)片段準(zhǔn)確地表現(xiàn)了昭君面對(duì)心靈選擇時(shí)的矛盾心理，前面的兩個(gè)句子是長(zhǎng)句，成功地描寫了昭君進(jìn)退兩難、矛盾猶豫的心情，后面的幾個(gè)句子是短句，準(zhǔn)確地描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的一幅幅慘狀，營(yíng)造了促使昭君痛下決心的催人力量。整散句是字?jǐn)?shù)相近，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容互相補(bǔ)充、互相映襯的句子。失全者小失，失友者大失，失信者全失。

3.修辭運(yùn)用要做到多彩多姿。修辭的運(yùn)用可以使文章的語言富有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在心中喚起某種影像。例如：善用排比可以擴(kuò)大作者要表達(dá)的容量和氣勢(shì)，例如：“人生之舟不堪重負(fù)，有棄有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才學(xué)追隨；失去了才學(xué)，有機(jī)敏相跟。但失去了誠(chéng)信呢？你就失去了你所擁有的一切！什么金錢、榮譽(yù)、才學(xué)、機(jī)敏……只不過是水中月、鏡中花，如過眼云煙，終會(huì)隨風(fēng)而逝”；比喻可以化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。運(yùn)用比喻關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)，喻體要有“新”意；好的作文還善用名人名言、格言警句，借此展示個(gè)人對(duì)詞匯的積累，擴(kuò)大文章的容量，增強(qiáng)文章的辭彩。例如“選擇了永恒，需要‘威武不能屈’的大丈夫精神，需要‘金戈鐵馬去’的慷慨志向，選擇永恒，需要‘吾將上下而求索’的探尋，需‘要留清白在人間’的高潔。

4.文章的意蘊(yùn)要做到深厚博發(fā)。我們說文句要有意蘊(yùn)，主要表現(xiàn)在句子要含有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受以及聯(lián)想的收獲。要寫出文句的意蘊(yùn)，需要常常對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，需要常常優(yōu)化自己的語言習(xí)慣。

總之，中小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生開放思維、健康情感、高雅情趣、生動(dòng)個(gè)性以及提高全民族思想、文化素養(yǎng)的重要陣地。只要我們廣大教師在作文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于追求創(chuàng)新，做到持之以恒，就一定能開拓學(xué)生的思路，打開學(xué)生創(chuàng)新的閘門，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

G623.24

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1674-9324（2014）40-0223-01