現(xiàn)代信息技術助推小學語文教學

☆ 呼新文

（長春市104中學小學部，吉林長春 130022）

現(xiàn)代信息技術助推小學語文教學

☆ 呼新文

（長春市104中學小學部，吉林長春 130022）

信息技術與小學語文教學整合，可以豐富課堂教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，拓展教學資源，激發(fā)學生主體作用的發(fā)揮，提供促進學習的支架和工具，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展等等。它能助推小學語文教學，提高語文教學的效率。

信息技術；小學語文；效率；興趣

二十一世紀是信息時代，以多媒體和網(wǎng)絡技術為主體的現(xiàn)代信息技術走進了小學語文課堂。由于語文學科本身綜合性強的特點，以及教學方法的靈活多樣，因此，小學語文教學與現(xiàn)代信息技術整合具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以豐富課堂教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，拓展課程資源，激發(fā)學生主體作用的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生在閱讀中的自學能力和分析解決問題的能力?，F(xiàn)代信息技術能助推小學語文的閱讀教學，提高語文教學的效率。

一、現(xiàn)代信息技術改變了教師的教學方式

《義務教育語文課程標準》在教學建議中指出：“教師是學習活動的組織者和引導者?！薄敖處熞`活運用多種策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下的新的教學方式，精心設計和組織教學。”現(xiàn)代信息技術應用于教學活動，使現(xiàn)代教學方法相對于傳統(tǒng)教學方法具有明顯的優(yōu)勢，特別是多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，很大程度上滿足了學生視聽感官的需要，激發(fā)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的積極性，產(chǎn)生良好的閱讀效果，從而在突破重、難點時具有獨到的作用，是傳統(tǒng)教學方法不可比擬的。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?，F(xiàn)代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。尤其小學生具體形象思維占優(yōu)勢，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課效果好得多。例如：在講《埃及金字塔》這篇課文時，理解古埃及人民建造金字塔的過程和原理是重點，也是難點。我們通過信息技術手段，將科教片中介紹建造原理和過程的視頻播放給同學們看，同學們直觀地理解了古埃及人民如何先砌一層，然后堆起相同高的斜土坡，再將巨石通過斜土坡拉上去，砌第二層……這樣學生很快理解了其建造原理和過程。再如：學習古詩《望廬山瀑布》時，學生錯把“生”寫成“升”，如何引導學生區(qū)別？此時，播放多媒體課件。學生目不轉睛地盯著畫面，很快就領悟到：“升”字只能升起煙霧，可能會散去；而“生”字卻是源源不斷地生發(fā)，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。具體形象的畫面讓學生茅塞頓開?，F(xiàn)代信息技術使教師的“教”更便捷、豐滿、高效。

二、現(xiàn)代信息技術改變了學生的學習方式

新課程改革的重點之一就是改變學生原有的被動接受式的學習方式，建立和形成自主、合作、探究的學習方式。計算機等現(xiàn)代信息技術成為學生學習和探索新知識的有力工具。學生可以通過各種現(xiàn)代化媒體獲取信息、幫助思考、促進學習。例如：學習《新型玻璃》一課，課前教師布置預習，要求學生通過各種渠道（包括上網(wǎng)查找）獲取有關新型玻璃的資料，課堂中采用學生當推銷員的形式進行匯報。學生利用因特網(wǎng)的強大搜索功能，把新型玻璃的功能査得相當全面，還有的學生把網(wǎng)上的圖片下載下來，作為推銷的有力依據(jù)。上課了，教師把課堂還給學生，自己作為平等中的“首席”，僅僅起引導補充的作用，而學生卻興趣盎然，一樣一樣地推銷著他的新型玻璃。有時學生還自編小組，資料共享，以開新聞發(fā)布會的形式，對新型玻璃進行介紹。這樣他們既扎實地掌握了知識，又提高了表達能力，更提高了學習效率，在整個課堂活動中，充分體現(xiàn)了學生的自主學習與合作探究能力。如此，信息技術使學生有更多的機會動手動腦、思考和探究。對于高年級學生，他們可以在教師的指導下進行研究性學習。比如：綜合學習活動，就可以在教師的指導下，學生到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，自主探究。成果可以用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報、簡報等，教師給予張貼并表揚。對于比較熟悉網(wǎng)絡使用的學生，把他們組成興趣小組，鼓勵他們用PowerPoint和Frontpage等軟件制作一些有趣味的演示文稿、專題網(wǎng)頁甚至建立個人網(wǎng)站，用這種方式調(diào)動學生學習語文的積極性，提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術使學生學得更自主、更生動、更豐富。

三、現(xiàn)代信息技術有利于開發(fā)新的課程資源

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術使這個目標的實現(xiàn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實。網(wǎng)絡的優(yōu)勢在于能收集更多語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。如:教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對諸葛亮有更深入的了解，課后布置學生收集大量有關諸葛亮的故事。同學們馬上分工合作，他們查找故事，搜索圖片，很短的時間內(nèi)就找來了大量的故事，趁著這股熱情，馬上召開一個故事會，大家把查到的故事在故事會上繪聲繪色地講一講。學生的積極性被調(diào)動起來了，于是火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、妙算華容道、借東風、三氣周瑜、巧布八陣圖、七擒孟獲、揮淚斬馬謖、空城計等故事被同學們生動地講了出來。這樣做到了資源共享，學生既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，對諸葛亮有了更全面的認識：他不僅是“智”的化身，也有“勇”的一面，更是一個活生生的有血有肉的人?？梢娦畔⒓夹g給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。再比如：學生在學習了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文后，對臺風的形成、危害，衛(wèi)星的種類、功能等問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想進一步探究。教師因勢利導讓學生當一回小科學家，對感興趣的問題進行一番探討。教師先讓學生確定研究的對象，到《中國臺風網(wǎng)》或《科技之光網(wǎng)》查找相關的資料，把提取的重要信息記錄在自己的本子上，然后整理信息，試著用自我介紹的方式有條理地向大家做介紹。通過自由練說，教師巡視指導、指名學生作介紹、師生共同評議這樣幾個步驟，共享研究成果。這樣教師引導學生利用網(wǎng)絡資源開發(fā)了新課程，還培養(yǎng)和鍛煉了學生對信息篩選和提取的能力，分析和重組的能力，在充分發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性的同時，提高了學生的語言組織和表達能力。

四、現(xiàn)代信息技術提高了課題的研究水平

小學語文課堂教學的改革，絕不能僅憑手頭的幾本資料，幾位教師的有限交流，以及自己的慢慢摸索，一定要有先進的理論指導，教育專家的引領，以及名師名校的樣板示范。在當前，由于各種原因還不能進行實地學習，現(xiàn)代信息技術，尤其是網(wǎng)絡為教師的學習與研究提供了方便。網(wǎng)絡上有更豐富的理論學習資料，有更精辟的專家對新課程的解讀，遇到疑惑時，教師還可以在群里與其他教師互相交流探討。最近幾年長春市開展的遠程教育的培訓使教師受益匪淺，學到了比較前沿的教育理論及教育思想，在論壇里可以分享別人的研究成果，也可以發(fā)表自己的見解，互相學習，共同提高。網(wǎng)絡上名師的課程，教師可以不受時間、地點的限制，隨時隨地欣賞、學習，如親臨課堂一般。更可以隨時到全國各地的教研網(wǎng)站或一些學校的校園網(wǎng)去看看，學習他校、他人的研究成果。他山之石，可以攻玉。這些翔實的資料，對課堂教學和課題的研究很有幫助，不知不覺中研究水平就會不斷地提高。網(wǎng)絡作為與外界溝通的橋梁，正日益受到教師的關注與青睞。

總之，現(xiàn)代教育技術為小學語文課堂教學開辟了更廣闊的空間，恰當?shù)剡\用并與課文教學進行整合，會助推小學語文的課堂教學，會收到事半功倍的效果。隨著時代的發(fā)展和科學技術的不斷進步，學校現(xiàn)代教育技術的軟、硬件設施配備的不斷更新，現(xiàn)代教育技術定會越來越受到學校、教師的重視和歡迎?，F(xiàn)代教育技術一定會給小學語文教學帶來一方明凈、亮麗的藍天。

[1]義務教育語文課程標準.2011.

[2]李勤.小學語文課堂教學問題診斷與教學技能應用[M].北京:世界圖書出版公司,2008.

G434

A

1671-7503(2014)07-0031-02

陳 鉞]