王文琦劉雅玲

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完善高職體育學(xué)科體系建設(shè)若干問(wèn)題的思考

王文琦1,劉雅玲2

（1.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，福建 漳州 363000；2. 上海體育學(xué)院，上海 200438）

高等職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要地位，專業(yè)學(xué)科建設(shè)與開(kāi)發(fā)決定著高職院校的生存與發(fā)展，各類學(xué)科體系的研究與開(kāi)發(fā)成為學(xué)校發(fā)展的主題，作為非主流學(xué)科的學(xué)校體育因此容易被忽視。通過(guò)對(duì)閩南地區(qū)高職非體育院校體育學(xué)科體系進(jìn)行研究，探析高職院校體育學(xué)科體系建設(shè)：課程建設(shè)、課外活動(dòng)、訓(xùn)練與競(jìng)賽管理、醫(yī)務(wù)監(jiān)督諸方面存在不足。

高職；學(xué)科建設(shè)；管理與監(jiān)督；陽(yáng)光體育

1 前 言

據(jù)教育部官網(wǎng)報(bào)道：截至2013年6月21日，教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校名單中，普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2198所，其中高職院校（含民辦高職）1645所，約占高校隊(duì)伍的74.87%[1]。從這一數(shù)據(jù)可以清楚看出，高職教育的發(fā)展，將影響著中國(guó)的教育體系。

福建省現(xiàn)已在教育部注冊(cè)備案的本?？圃盒９?1所，?？茖哟卧盒?6所（含民辦），占69.14%，其中閩南（廈漳泉）34所，高職高專26所（含民辦），占全省大專層次教育的46.43%，同時(shí)占閩南高校總數(shù)的76.47%。在“海西建設(shè)，福建先行”的時(shí)代背景下，高職高專院校做為重要的載體，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和歷史使命，高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)是現(xiàn)階段海西建設(shè)的教育重點(diǎn)。在擴(kuò)大規(guī)模與專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，各種因素導(dǎo)致學(xué)校體育的發(fā)展相對(duì)滯后，但根據(jù)教育的本質(zhì)和原則，體育學(xué)科建設(shè)在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中應(yīng)當(dāng)被重視。本文從五大方面入手，即理論指導(dǎo)與規(guī)劃體系、課程建設(shè)體系、課外活動(dòng)體系、訓(xùn)練與競(jìng)賽管理體系、醫(yī)務(wù)監(jiān)督體系。

2 體育學(xué)科體系的含義與研究現(xiàn)狀

2.1 含義

體育學(xué)科體系是有不同確有相互關(guān)聯(lián)的體育問(wèn)題域連接起來(lái)的體育知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)時(shí)間的演變，體育學(xué)科體系經(jīng)歷了分化和綜合，如今困擾體育學(xué)科體系創(chuàng)新思路最大的障礙就是結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

將近100年的時(shí)間內(nèi)，體育學(xué)科走過(guò)了二級(jí)學(xué)科到一級(jí)學(xué)科的歷程，說(shuō)明了我國(guó)體育學(xué)科已經(jīng)具備相對(duì)完善的學(xué)科體系。國(guó)內(nèi)對(duì)體育學(xué)科體系建設(shè)的研究成果豐碩，諸如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙蘇在《民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系的現(xiàn)狀與構(gòu)建》中提到：通過(guò)完善體系現(xiàn)狀，調(diào)整民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑[2]；安徽工程大學(xué)張琴在《體育學(xué)科體系再思考》中分析了體育學(xué)科體系中層次的劃分，闡述了學(xué)科內(nèi)部的兼容性特點(diǎn)[3]。

體育學(xué)科體系建設(shè)是全國(guó)體育類院校、師范類體育院（系）院校共同研究的一個(gè)課題，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)，民族類體育學(xué)科、本科院校體育學(xué)科研究成果較多，而對(duì)現(xiàn)階段高職非體育類院校的體育學(xué)科體系建設(shè)的成果甚少，所以作者從高等職業(yè)院校入手，尋找符合本校情況的體育學(xué)科體系，構(gòu)建與其它學(xué)科相輔相成的學(xué)科域。

2.3 高職院校體育學(xué)科體系現(xiàn)狀

2.3.1 理論指導(dǎo)與規(guī)劃體系未能實(shí)施

2.3.1.1 教育部明文規(guī)定，全面貫徹黨的教育方針，要將學(xué)校體育納入全面實(shí)施素質(zhì)教育的工作中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法和技能，提高學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的多元化功能[4]。在研究過(guò)程中獲悉，許多學(xué)校均有接到上級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的學(xué)校體育相關(guān)文件，但已被相關(guān)部門(mén)整理成圖書(shū)收藏在檔案室或書(shū)柜，未能在體育相關(guān)部門(mén)和老師中廣為學(xué)習(xí)。

2.3.1.2 在學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃中，未能納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校體育資源未能合理整合，認(rèn)為學(xué)校體育就是體育教學(xué)或管理部門(mén)的事，是體育老師的事，這種思路是學(xué)校體育發(fā)展乃至學(xué)科體系建設(shè)的重大障礙之一。

2.3.2 課程建設(shè)體系不合理

2.3.2.1 專業(yè)建設(shè)多樣化，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)張，學(xué)校體育教學(xué)與管理仍然停留在中職模式，教學(xué)模式或仍然延續(xù)普通院校共有的模式，課程相對(duì)死板，已不適應(yīng)高職院校學(xué)生的個(gè)性需求，缺乏高職高專院校職業(yè)教育的針對(duì)性。學(xué)校體育表現(xiàn)方法過(guò)于單一，大學(xué)規(guī)模小學(xué)管理，體育學(xué)科未能在其它重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中起到積極作用，這也是阻礙體育學(xué)科體系建設(shè)的因素。

2.3.2.2 師資隊(duì)伍參差不齊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高學(xué)歷高職稱的教師占少數(shù)，教授職稱和博士研究生學(xué)歷的教師人數(shù)為零，副高、中、初級(jí)分別約占總教師數(shù)的24.3%、48.6%、28.2%；碩士學(xué)位的占32.2%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校師資隊(duì)伍有很大的發(fā)展空間。

2.3.2.3 課程研究與開(kāi)發(fā)成果較少，師資隊(duì)伍科研積極性較差，科研水平較低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在被調(diào)查的學(xué)校中，每年平均發(fā)表在CN級(jí)以上刊物總數(shù)為19篇，承擔(dān)院級(jí)課題總數(shù)為8項(xiàng)，公開(kāi)出版的教材和論著總數(shù)為2部。以上數(shù)據(jù)均為閩南地區(qū)16所高職院校三年平均的科研成果，與發(fā)達(dá)地區(qū)項(xiàng)目仍有很大的差距。

2.4 課外活動(dòng)與競(jìng)賽管理體系不規(guī)范

2.4.1 經(jīng)觀察，絕大多數(shù)學(xué)校均采用無(wú)組織的放羊式課外活動(dòng)，各系（學(xué)院）未能積極主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)，即使每年的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)也是草草應(yīng)付。

2.4.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建于管理和校內(nèi)外體育競(jìng)賽也未能日常化，學(xué)生體育骨干的功能未能得到充分發(fā)揮，多數(shù)學(xué)校課外組織的小型體育競(jìng)賽也未能正規(guī)化，體育教師的課外活動(dòng)參與度較低。

2.4.3 教職工的課外活動(dòng)成點(diǎn)不成面，活動(dòng)不易開(kāi)展。

2.5 醫(yī)務(wù)監(jiān)督體系不到位

2.5.1 學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督不到位，“學(xué)生上課醫(yī)生上班，學(xué)生下課醫(yī)生下班”這種現(xiàn)象普遍存在，更談不上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的醫(yī)務(wù)監(jiān)督。課堂上教師的醫(yī)務(wù)監(jiān)督水平較低，生理知識(shí)和急救技能還有待遇提高。

2.5.2 經(jīng)了解，大多學(xué)校每年一度的“學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試”都未能按規(guī)定給予實(shí)施，所報(bào)數(shù)據(jù)弄虛作假。即使完成了“測(cè)試”工作，也未能反饋給學(xué)生測(cè)試后相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方。

2.5.3 目前，沒(méi)有一所學(xué)校為教職工做“國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)”，學(xué)校的主體除了學(xué)生，還包括教師，所以教職工的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)也需納入學(xué)校的醫(yī)務(wù)監(jiān)督體系。

3 建 議

若想完善學(xué)校體育學(xué)科體系，單靠體育主管部門(mén)和體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要全校（院）總動(dòng)員。

3.1 完善理論指導(dǎo)體系和規(guī)劃體系

3.1.1 根據(jù)教育部相關(guān)文件，制定符合本校實(shí)際情況的體育文件，規(guī)劃學(xué)校體育的發(fā)展路線，包括課時(shí)計(jì)劃、師資隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施建設(shè)、各部門(mén)通力配合等有關(guān)方面，及時(shí)與專業(yè)學(xué)科建設(shè)對(duì)接，充分發(fā)揮體育學(xué)科在高職院校中的本質(zhì)地位和作用。嚴(yán)格執(zhí)行《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，必須為一、二年級(jí)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45分鐘,為其他年級(jí)學(xué)生和研究生開(kāi)設(shè)體育選修課，選修課成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分。每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)30人[5]。

3.1.2 制定符合本校實(shí)際情況和當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平的財(cái)務(wù)管理和列支制度，保證規(guī)劃體系的完整實(shí)施。

3.2 抓緊落實(shí)課程體系建設(shè)

3.2.1 高職院校學(xué)校體育應(yīng)該具有不可替代的能動(dòng)行，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案，建立職業(yè)健康體育體系，關(guān)注學(xué)生職業(yè)體能及職業(yè)健康狀況。課程體系建設(shè)仍然是學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)的重中之重，其中包括課程項(xiàng)目分類、課程制定與授課模式、課程評(píng)價(jià)體系、以及可持續(xù)性的課程研究與改革方案。

3.2.2 積極參加課改

3.2.2.1 教學(xué)模式改革

教學(xué)改革一直以來(lái)都是各大學(xué)校共同研究的課題，目前沒(méi)有一種教學(xué)模式同時(shí)適用適合每一所學(xué)校，特別是高職高專院校。高職高專院校是培養(yǎng)專門(mén)應(yīng)用型人才的大專層次的普通高等院校，專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。學(xué)校體育的主要目的是培養(yǎng)在校學(xué)生的鍛煉積極性和鍛煉方法，提高職業(yè)體能和職業(yè)健康水平，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.2.2.2 開(kāi)發(fā)新課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊靠專業(yè)培養(yǎng)方向，內(nèi)容符合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，如漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)正在試行的各別專業(yè)分類教學(xué)，如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生除了良好的體質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)掌握急救等應(yīng)急本領(lǐng)，這就要求我們的體育教學(xué)內(nèi)容中著重授予此類知識(shí)和技能；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的體育課，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及人體保健等知識(shí)，預(yù)防頸椎和腰椎等職業(yè)病。類似這類體育課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)深入我們的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。

3.2.2.3 改進(jìn)和探索教學(xué)方法

目前運(yùn)用較多的教學(xué)方法是：教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么！雖然教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)了，但這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的需求，原因在于教師知道技術(shù)動(dòng)作的原理，而學(xué)生需要經(jīng)過(guò)練習(xí)并熟練后才能知所以然。隨著如今多媒體的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)各種渠道了解某些動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，所以我們?cè)诮淌谶^(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，“學(xué)生自由發(fā)揮——教師觀察——集中講授（教師示范）、學(xué)生示范——學(xué)生提出問(wèn)題——教師解決問(wèn)題——學(xué)生練習(xí)——教師糾錯(cuò)——學(xué)生重復(fù)聯(lián)系”這種教學(xué)方法本文稱為“回旋教學(xué)”。當(dāng)然，不同的學(xué)?；虿煌膶W(xué)生，同一種教學(xué)方法不一定適用，體育教師應(yīng)在授課過(guò)程中尋找適合該班學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教。

3.2.2.4 更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。以前的體育教學(xué)理念是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，完善體格。而根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件的陸續(xù)下發(fā)及社會(huì)的要求，體育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)和鍛煉技巧，學(xué)生的體質(zhì)健康水平依靠陽(yáng)光體育來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)鍛煉改善體征，提高肌體活動(dòng)能力，從而改善意志品質(zhì)。

3.2.2.5 改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是課程改革的指南針，通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅可以了解到學(xué)生的掌握情況，而且還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在著的問(wèn)題和矛盾。舊的課程評(píng)價(jià)體系，主要停留在技戰(zhàn)術(shù)的評(píng)價(jià)層面上，在新一輪的課程改革指導(dǎo)下，注重學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)等綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采用過(guò)程考核方式，理性評(píng)價(jià)學(xué)生及課程本身，擯棄完全的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。例如：漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程評(píng)價(jià)方式采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生上課積極性、理論掌握情況、技術(shù)掌握情況、體質(zhì)健康水平成為評(píng)價(jià)學(xué)生的因素，總分為100分，積極性占20%，理論知識(shí)占20%，技術(shù)掌握情況占30%，體質(zhì)健康水平占30%（評(píng)分項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)均參照<國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試>的要求執(zhí)行）。

3.3 “陽(yáng)光體育”落到實(shí)處

3.3.1 陽(yáng)光體育是體育課的延續(xù)和補(bǔ)充，是《全民健身計(jì)劃》的重要組成部分，也是學(xué)校體育的重要組織形式。課外體育活動(dòng)主要包括早操、體育課課外輔導(dǎo)和各項(xiàng)校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。為了更好的組織貫穿全年的、有層次、有主題的體育競(jìng)賽來(lái)指導(dǎo)、吸納學(xué)生主動(dòng)參與體育競(jìng)賽活動(dòng)。制訂行之有效的措施來(lái)保證盡可能多的學(xué)生參與學(xué)校群體競(jìng)賽，組織了各校區(qū)的各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活。

3.3.2 設(shè)置師生容易于參與的體育項(xiàng)目，促進(jìn)廣大師生的參與度。經(jīng)常組織校內(nèi)體育比賽，體育部門(mén)支持各系（學(xué)院）、專業(yè)學(xué)生開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生體育特長(zhǎng)，組建學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，科學(xué)開(kāi)展課余訓(xùn)練，發(fā)揮體育特長(zhǎng)生和學(xué)生體育骨干的示范作用，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外體育競(jìng)賽。學(xué)校成立若干學(xué)生體育社團(tuán)，形成良好的校園體育文化和傳統(tǒng)特色，定期通報(bào)學(xué)生體育活動(dòng)情況，傳播健康理念。

3.3.3 積極主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)。支持體育教師參與國(guó)內(nèi)外重大體育比賽的組織、裁判等社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)校通過(guò)體育平臺(tái)指導(dǎo)社區(qū)健身輔導(dǎo)及政府舉辦的公益活動(dòng)。

3.4 促進(jìn)校內(nèi)醫(yī)務(wù)監(jiān)督體系建設(shè)

3.4.1 醫(yī)務(wù)監(jiān)督深入課堂。課堂是學(xué)生掌握技能和知識(shí)的主要場(chǎng)所，是師生交流的平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生個(gè)體差異較大，實(shí)施過(guò)程中難免出現(xiàn)生理變化的差異性，教師在日常課堂上須充當(dāng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督的主導(dǎo)，及時(shí)管控，科學(xué)實(shí)施體育教學(xué)原則和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則，并結(jié)合學(xué)校醫(yī)務(wù)部門(mén)，適當(dāng)配備應(yīng)急物品和藥品，保證課堂順利進(jìn)行。

3.4.2 醫(yī)務(wù)監(jiān)督輻射陽(yáng)光體育。陽(yáng)光體育的醫(yī)務(wù)監(jiān)督往往是學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督的一個(gè)死角，學(xué)校醫(yī)務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)改變?cè)心Ｊ剑爸貎?nèi)科，輕外科”的傳統(tǒng)理念不能適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的要求。課外體育是學(xué)生自主選擇項(xiàng)目為主的活動(dòng)形式，是日常體育課堂很好的補(bǔ)充，教師充當(dāng)醫(yī)生的角度確實(shí)不夠?qū)I(yè)，也沒(méi)有完全的精力參與學(xué)生的課外活動(dòng)，所以建議學(xué)校調(diào)整醫(yī)務(wù)監(jiān)督體系，或在活動(dòng)場(chǎng)所置辦監(jiān)督點(diǎn)，調(diào)整校醫(yī)的值班時(shí)間.

3.4.3 醫(yī)務(wù)監(jiān)督體系滲透業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建難度相對(duì)較大，體育特長(zhǎng)生較少，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平較低，所以醫(yī)務(wù)監(jiān)督的滲透相當(dāng)重要，即保證訓(xùn)練的科學(xué)合理，又保障了運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的人身安全，促進(jìn)訓(xùn)練水平的不斷提高，從而保證本專業(yè)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.4.4 醫(yī)務(wù)監(jiān)督關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康水平。學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試是國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)的重要內(nèi)容，教育部一直都在關(guān)注，要求將每一年度的測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)至教育部的數(shù)據(jù)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)校的醫(yī)務(wù)部門(mén)或體育主管部門(mén)未能及時(shí)將測(cè)試數(shù)據(jù)的診斷書(shū)和運(yùn)動(dòng)處方反饋給學(xué)生，確保學(xué)生個(gè)體在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量，保證學(xué)生整體健康水平的可持續(xù)性提高。

3.4.5 醫(yī)務(wù)監(jiān)督關(guān)注教職工體質(zhì)健康水平。教職工的體質(zhì)健康水平更是學(xué)校體育的一個(gè)盲點(diǎn)，單靠每年醫(yī)院體檢并不能判斷體質(zhì)狀況，所以建議在學(xué)校成立職工醫(yī)務(wù)監(jiān)督小組，建立一個(gè)定點(diǎn)的體質(zhì)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，定期給絕大部分教職工進(jìn)行體質(zhì)健康水平監(jiān)測(cè)，并及時(shí)書(shū)面反饋和鍛煉指導(dǎo)，即運(yùn)動(dòng)處方的制定。

[1] 教育部.教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校名單、新批準(zhǔn)的學(xué)校名單[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201306/xxgk_153565.html，2013-06-27.

[2] 趙蘇喆.民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系的現(xiàn)狀及其構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2005,12(2):57-59.

[3] 張琴.體育學(xué)科體系再思考[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,32(1):1-4.

[4] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].http://tyxy.xznu.edu.cn/s/27/t/566/a0/7d/info41085.htm，2009-06-30.

[5] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)>的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/xxgk_171180.html,2014-06-11.

Thinking on improving the construction of sports discipline system of Higher Vocational Education

WANG Wen-qi1, LIU Ya-ling2

(1.Zhangzhou Institute of Technology，Public Education Department，Zhangzhou, Fujian 363000,China; 2.Shanghai Institute of Physical Education, Shanghai 200438,China)

It’s important that position of the national education system as the Technology of occupation education occupies,the construction and development of discipline and specialty determines the survival and development of higher vocational colleges,all kinds of research and development of the discipline system become the theme of the development of the school, as the school sports non mainstream subjects so neglected.Based on the study of Higher Vocational non of sports discipline system of sports colleges and universities in South of FUJIAN.Higher vocational colleges sports discipline system construction: Construction of courses, extracurricular activities, training and competition management, the deficiencies of medical supervision.

Higher vocational education; Discipline construction; Management and supervision; Sunshine sports

G718.5

A

1673-1417（2014）03-0066-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.03.0014

2014－08－10

王文琦（1982－），男，講師，碩士，研究方向：體育教育。

(責(zé)任編輯：季平)