鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)之必要性

周啟洪

（蜆崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 高要 526107）

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)之必要性

周啟洪

（蜆崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 高要 526107）

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)歷史科教學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，在導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)氛圍、朗讀等環(huán)節(jié)，都可以發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；是教師傳授知識(shí)的一種有效手段，更能體現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)：化困難為簡(jiǎn)易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破時(shí)空限制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)很有必要，既可以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生的歷史知識(shí)信息量。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；歷史教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；必要性

鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于諸多原因，教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以粉筆加黑板、教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，注重知識(shí)的灌輸而忽略了知識(shí)的消化和理解，忽視和弱化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的形勢(shì)下，學(xué)校投入多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，一改往日教學(xué)技術(shù)設(shè)備的缺乏和落后，課堂教學(xué)的單調(diào)乏味，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性，拓展了教學(xué)的信息容量，方便師生交流互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)十分必要，特別適用于歷史課教學(xué)。

多媒體信息技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示歷史圖片、動(dòng)畫、歷史影片、歷史資料，擴(kuò)大課堂的信息容量，組織課堂討論、進(jìn)行師生互動(dòng)，十分方便有效。有利于教學(xué)從多角度、多方位直觀刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)和思維能力；有利于形成知識(shí)系統(tǒng)性、形象性，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)和記憶，是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。具體而言，其必要性如下：

1.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國(guó)教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。以往歷史課堂教學(xué)，大多采用口授和黑板展示等手段，形式單一，直觀性不強(qiáng)，課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容信息量少，教師為完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，雖知學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、自主性的重要，但受教學(xué)時(shí)間、任務(wù)的束縛和制約，往往是講的多，交流互動(dòng)少，更缺乏組織調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的有效手段，教學(xué)效果一般不佳。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，利用歷史影像、圖片、資料十分方便，教學(xué)方式靈活多樣，課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師在課堂教學(xué)上“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，更有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。采取展示事物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象動(dòng)畫和歷史紀(jì)錄片等形式，把歷史場(chǎng)景或情境，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的內(nèi)容形象化，平面的形象立體化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有效增強(qiáng)了歷史知識(shí)的感染力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦王掃六合》一課時(shí)，筆者用多媒體技術(shù)制作出一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國(guó)割據(jù)稱雄的地圖，通過(guò)各諸侯國(guó)版圖變色的方式，模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)、統(tǒng)一天下的過(guò)程，同時(shí)配以雄壯的背景音樂(lè)，然后插入秦始皇的鏡頭，很好地解決了語(yǔ)言和掛圖難以再現(xiàn)情景的問(wèn)題，形象地展示了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.突破難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)行人教版初中歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)組織歷史教學(xué)，能突破這一難點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，從而提高歷史學(xué)習(xí)效率。如在講授七年級(jí)上冊(cè)第15課《漢通西域和絲綢之路》中的“張騫出使西域”的路線圖，可以制作flash動(dòng)畫。首先把路線圖展示在屏幕上，在出發(fā)點(diǎn)畫上一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，說(shuō)明這一閃爍的亮點(diǎn)代表張騫，然后從這一點(diǎn)引出一條帶箭頭的線，用鮮艷的顏色標(biāo)出，按照先后順序，在每一個(gè)途經(jīng)點(diǎn)都用閃爍亮點(diǎn)表示，再用動(dòng)畫展示張騫出使西域的全過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了途經(jīng)點(diǎn)的名稱和先后順序。這樣，有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決歷史課堂中難以解決的問(wèn)題,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.增加課堂信息量，豐富學(xué)生歷史知識(shí)積累。由于多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的多樣化，教師可以通過(guò)不同的途徑向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，其主要目的是讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考之后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的輪廓，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的印象，使知識(shí)系統(tǒng)化。教師在使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，向?qū)W生展示更多的材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考、討論，教師通過(guò)多媒體把學(xué)生的不同意見(jiàn)展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)判，教師和學(xué)生共同分析找出最佳答案。教師在上完一節(jié)課之后，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生顯示具有歸納性、比較性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較能力，只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。例如，八年級(jí)上冊(cè)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)習(xí)完《馬關(guān)條約》內(nèi)容后，教師與學(xué)生來(lái)一次互動(dòng)，對(duì)比《南京條約》與《馬關(guān)條約》開(kāi)放的口岸，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)顯示兩次被列強(qiáng)侵略后打開(kāi)的通商口岸，學(xué)生就很容易清楚掌握由于清政府的無(wú)能，開(kāi)放的口岸由沿海開(kāi)始深入到內(nèi)陸的轉(zhuǎn)變。這樣，既開(kāi)闊了視野，掌握和積累了歷史知識(shí)，又受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

4.陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生人文情感和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和愛(ài)國(guó)主義精神是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，要把思想品德、愛(ài)國(guó)主義教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育以及學(xué)生的人文情感和價(jià)值觀教育。歷史課堂教學(xué)引入信息技術(shù)，利用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。如講八年級(jí)上冊(cè)第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》其中的“南京大屠殺”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《南京大屠殺》中的鏡頭：血腥的屠殺、尸骨堆積如山、人們流離失所等鏡頭。通過(guò)影像形象地再現(xiàn)日本軍國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)烈地感受到侵略者的暴行，落后被挨打的慘痛歷史教訓(xùn)，引起學(xué)生對(duì)人類正義與非正義的深度思考，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。如講八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。

總之，積極探索多媒體信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合方法，在歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，利用資料從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)十分必要。

[1]陳至立.在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告[R].2000.

[2]皮連生.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].上海：上海教育出版社，2004：4.

（責(zé)任編輯：邢建勇）

周啟洪，男，廣東省高要市蜆崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。