陳錦熙

（斌山中學(xué)，廣東 德慶 526643）

中學(xué)作文教學(xué)的“讀”與“寫”

陳錦熙

（斌山中學(xué)，廣東 德慶 526643）

在作文教學(xué)中，閱讀與寫作是互相關(guān)聯(lián)、密不可分的，沒有閱讀就沒有寫作。因此，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與不斷強化寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平，取得作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。此外，還必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考。

作文教學(xué)；閱讀；思辨；練筆；寫作水平

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最有利的陣地。作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的重要組成部分，它是學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。正因為如此，無論是哪種形式的語文考試，作文的分值一直都占很大比例，在語文試卷中占有半壁江山的地位。因而要想提高學(xué)生的語文成績，就必須在作文上下一番功夫。

《語文教學(xué)大綱》提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。”教育專家崔巒也說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀寫本是一家，但閱讀和寫作卻是兩種不同的能力，只有結(jié)合好這兩種能力，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作。因此，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，是提高作文水平的關(guān)鍵。

那么在平時的教學(xué)中，我們該采取哪些有效的方法使“讀”與“寫”能夠更好地融合，做到以讀為本、讀中促寫呢?我認(rèn)為，應(yīng)引導(dǎo)他們做到“四多”，即多閱讀、多觀察、多思考、多練筆。

一、閱讀文學(xué)作品，夯實寫作基礎(chǔ)

大量閱讀文學(xué)作品是提高寫作水平的前提。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。“讀”不僅能開拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見閱讀的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是陶冶學(xué)生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學(xué)生持之以恒的寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊。而文化底蘊越豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書筆記本，不時組織交流，互相學(xué)習(xí)。其實這個過程就是一個知識的積累過程，“讀”就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣中重要一環(huán)。從閱讀中學(xué)習(xí)語言，從閱讀中學(xué)習(xí)表達，把閱讀感受和體驗轉(zhuǎn)化為語言文字。如果把讀寫結(jié)合起來作為一個整體來看待，并循序漸進地進行整合訓(xùn)練，以教材作為中介，抓住讀與寫的結(jié)合點，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)讀寫遷移，科學(xué)地安排讀寫訓(xùn)練，便能更好地調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，突出“有效性課堂教學(xué)”的時效性。

許多學(xué)生在寫作中存在的最大障礙是，一則無物可寫；二則無話可說或語言干癟，甚至病句連篇。究其原因，還是由于平時讀書少，語言和素材的積累不豐厚，導(dǎo)致思維遲鈍。寫作水平的提高，必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提。這就要求學(xué)生平時廣泛涉獵課外讀物，并有重點地精讀幾部經(jīng)典著作。閱讀實際上是個語言習(xí)得的過程。這樣不僅可以積累詞匯，還可以廣貯素材。藝術(shù)來源于生活，而寫作也必須以生活為基礎(chǔ)。作品有無思想性，是決定其質(zhì)量高下的關(guān)鍵因素。作為涉世未深的中學(xué)生，其生活環(huán)境決定了他們直接生活經(jīng)驗的不足，因而從書本中獲取間接經(jīng)驗是積累寫作素材的重要途徑。縱觀歷年高考優(yōu)秀作文，盡管亮點各異、特色不一，但有一個共同的特征是內(nèi)容豐富、生活積累深厚。2005年的一篇高考優(yōu)秀作文《意料之外，情理之中》，透露給我們的信息是，作者的閱讀面非常廣泛：從莊子到沈從文，再到米蘭·昆德拉，都有所涉獵，而且能根據(jù)表達的需要，擇其精髓，概括言之。除此之外，作者的語言積累也比較豐富，名言警句信手拈來，妙語哲思層現(xiàn)疊出。試想，若沒有淵博的知識、厚實的積累，又怎能寫出如此佳作呢？所有這些，無不得益于作者平時大量的閱讀。

我們熟讀一部名著，獲得的不僅是語文知識、文學(xué)知識，提高的也不僅是語文素養(yǎng)，更多的是在閱讀中獲得了精神營養(yǎng)，引起我們對人生價值、人生理想的思考，加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識，從而增強了我們的使命感和社會責(zé)任感，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為我們的終生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們有責(zé)任引導(dǎo)中學(xué)生適當(dāng)?shù)仉x開電視和電腦，靜下心來，讀熟一些經(jīng)典名著，給自己打好文學(xué)和人文的底子，這無論是對他們將來的考場制勝，還是對其今后的健康成長，實在是一件功德無量的好事。

古人云：“求木之長者,必固其根本；欲流之遠者,必浚其泉源。”語言和生活積累就是作文的根本，也是作文的泉源。葉圣陶先生曾說過，“從前教人作文，別的不講，只教把若干篇文章讀得爛熟”，“這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀熟就是把一些成例化為習(xí)慣?！比~老這種對傳統(tǒng)經(jīng)驗的正視態(tài)度，也說明了閱讀對于提高寫作水平的重要意義。要提高寫作水平，首先必須加大閱讀量，廣泛涉獵，從書本中去汲取營養(yǎng)，只有厚積，才能薄發(fā)。

當(dāng)然，要寫好作文，還得對生活留心觀察、用心思考。老舍先生說過，“思索的時間長了，筆尖上便能滴出血和淚來”，只要留心觀察，用心思考，隨時向生活學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)生活原來是豐富多彩的，實有許多可寫之人、可寫之事和可挖掘之理。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，也是積累寫作素材，增強思辨能力，進而提高寫作水平的途徑之一。

二、強化寫作練筆，提高作文技能

閱讀和觀察、思考生活從而積累豐富的素材，僅僅是提高寫作水平的前提條件，關(guān)鍵是要在此基礎(chǔ)上多寫多練，形成能力。就如工匠建房子，只具備建房子的理論和材料還不行，必須經(jīng)過反復(fù)實踐，才能掌握建房子的技能技巧，并最終充分利用占有的材料建起漂亮的房子。學(xué)習(xí)寫作也是一個道理，只有經(jīng)常練筆并反復(fù)修改，文筆才不會干澀，才會做到文從字順、言之有物，日積月累，文字表達就會得到質(zhì)的飛躍，形成基本的寫作能力。有的學(xué)生閱讀能力較強，為什么作文還是平平呢？我認(rèn)為原因只有一個：練筆少，閱讀知識得不到鞏固、運用，造成了讀寫分離。雖然讀是寫的基礎(chǔ)，但有了這個基礎(chǔ)不見得寫作就沒問題了，如同有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。讀和寫屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實現(xiàn)兩者之間的溝通，必須要讓寫的訓(xùn)練進入閱讀課堂，以訓(xùn)練為主，在寫中鞏固閱讀知識，以促進兩種能力的轉(zhuǎn)化。練筆的方法應(yīng)該是多樣化的，其中寫日記是簡單易行且行之有效的方法之一，既可以鍛煉文筆，又可以增強思辨能力，一箭雙雕，何樂而不為？當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作技能后，再教給他們審題、立意以及謀篇布局的方法，加強訓(xùn)練，同時將學(xué)生的習(xí)作與同一題材的優(yōu)秀范文進行比較，甄別優(yōu)劣，分析原因，提出修改意見并督促修改。這樣，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平雖然達不到“下筆如有神”的程度，但總會有可喜的提高。適時安排的讀寫結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生全身心地擁抱了語言，為學(xué)生感悟語言情感提供了依托，使學(xué)生的情感得到升華，語言得到了發(fā)展。這樣的讀寫結(jié)合才能進入理想的境界。

唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人很早就認(rèn)識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫結(jié)合又是根本之根本。只有這樣，學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識才會不斷增強，學(xué)生寫作才會由被動變主動，由“怕文”到“樂文”了。

（責(zé)任編輯：姚 英）

陳錦熙，男，廣東省德慶縣斌山中學(xué)，語文中學(xué)一級教師。