張競之 劉 彬 趙曉山

（1 廣州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院中醫(yī)科，廣州 510260；2 南方醫(yī)科大學中藥學院，廣州 510515）

現(xiàn)代教學模式在《中醫(yī)護理學》中的綜合應用※

張競之1劉 彬1趙曉山2

（1 廣州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院中醫(yī)科，廣州 510260；2 南方醫(yī)科大學中藥學院，廣州 510515）

隨著我國中醫(yī)藥事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，以中醫(yī)藥護理理論和技術(shù)為指導的的《中醫(yī)護理學》也越來越受到各大中醫(yī)院校的重視。為了更好的完成《中醫(yī)護理學》的教學任務以及提高其教學質(zhì)量，本教研室在教學活動中綜合運用現(xiàn)代教學模式，以期為社會培養(yǎng)出更加合格和實用的中醫(yī)人才。

中醫(yī)護理學；現(xiàn)代教學模式；專業(yè)人才

隨著國家近些年來對中醫(yī)藥事業(yè)關(guān)注和投入力度的不斷加大，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展也迎來了一個飛速發(fā)展的黃金時期，而《中醫(yī)護理學》作為中醫(yī)學的一門重要基礎(chǔ)學科，也越來越受到各大中醫(yī)院校的重視[1]。同時隨著醫(yī)學理念的更新?lián)Q代，中醫(yī)護理學也逐漸由“以疾病為中心”的傳統(tǒng)護理模式發(fā)展為“以患者為中心”的新型護理模式，并最終朝著“以健康為中心”的整體護理模式發(fā)展。而以中醫(yī)藥傳統(tǒng)的辨證論治和整體觀念為理論基礎(chǔ)的中醫(yī)護理與新型整體護理理念不謀而合，因此在疾病的預防與養(yǎng)生保健方面越來越受到各大醫(yī)院的重視[2]。因此為進一步發(fā)展中醫(yī)護理的優(yōu)勢，培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代醫(yī)學需要的中醫(yī)藥人才，筆者就本教研室在《中醫(yī)護理學》教學活動中提出的幾點具體改革意見報道如下。

1 提高師資隊伍的整體素質(zhì)

教學質(zhì)量的好壞依賴于高水平的師資隊伍，隨著現(xiàn)代醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學知識更新?lián)Q代的速度也在不斷加快，要想成為一名合格的教師，就必須對這些層出不窮的新知識、新理論進行了解和學習，不斷充實自己的知識儲備，提高自身素質(zhì)，才能真正的做到傳道授業(yè)解惑，從而為出色的完成教學任務打下夯實的基礎(chǔ)[3]。因此本教研室要求老師時刻關(guān)注醫(yī)學前言信息，并定期組織老師進行新知識和新理論的相關(guān)匯報。同時為了進一步提高教學質(zhì)量，本教研室根據(jù)教師水平架構(gòu)建立合理教學梯隊，由經(jīng)驗豐富的教師采取“一對一”模式對年輕教師進行輔導，使年輕教師能夠快速融入教學工作中，迅速提高其業(yè)務水平。

2 引進先進的教學模式

2.1 PBL教學模式 PBL教學作為一種新型高效的教學模式越來越受到高校的青睞，其是一種以解決問題為基礎(chǔ)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師負責講解課本上的理論知識，并將難點問題直接教授給學生，而學生往往只是單純的記憶，在這個模式中老師成了學習的主體。PBL教學模式則顛覆了這一現(xiàn)象，本教研室通過設(shè)計各種與教材內(nèi)容相關(guān)的病理問題，讓學生運用各種途徑自尋問題答案后進行分組討論，將所得答案上報給老師，老師再根據(jù)學生答案中所出現(xiàn)的問題進行針對性的講解，并歸納總結(jié)。這種先提問題，再講內(nèi)容的方式很好的調(diào)動了學生的積極性，并使學生真正成為學習的主體，同時培養(yǎng)了學生認識問題、分析問題、解決問題以及團隊合作的能力，使枯燥的理論知識學習樂趣橫生。

2.2 PCMC教學模式 PMC教學模式是一種以臨床病例為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學，眾所周知中醫(yī)護理學是一門實踐性極強的學科，其最終的目的也是服務于臨床。本教研室老師在進行授課的之前圍繞課本內(nèi)容設(shè)計相關(guān)病例，并結(jié)合上文提到的PBL教學模式，讓學生獨立解決老師所提問題，然后老師在課堂上通過讓學生自主解決臨床實際問題，同時結(jié)合病例的臨床表現(xiàn)進行討論，得出結(jié)論，最后由老師對結(jié)果中學生容易出現(xiàn)的錯誤和不理解的概念進行總結(jié)概括，從而將死板的書面文字變成了生動的臨床病例，大大提高的學生的學習熱情與學習效率[4]。

3 運用現(xiàn)代化的多媒體教學

現(xiàn)代教學心理學研究表明學生在輕松、自由以及愉悅的環(huán)境中學習能夠增加其對知識的渴望，提高學習主動性，良好課堂氣氛的營造也是教學藝術(shù)的體現(xiàn)，使學生保持持久的求知欲，試想如果老師在課堂知識一味的羅列書本上抽象的概念，照本宣科，學生很容易在視覺、聽覺各個方面產(chǎn)生疲勞，嚴重影響教學質(zhì)量。因此如何營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境也越來越受到現(xiàn)代教育工作者的重視。隨著現(xiàn)代數(shù)字化程度的不斷發(fā)展，學生的課堂學習也不應當只局限于書本上的文字，老師應當從網(wǎng)絡、影像資料等資料中不斷豐富課堂內(nèi)容，本教研室要求教師在備課時結(jié)合書本內(nèi)容和臨床工作情況，制作10～20分鐘的多媒體視頻資料，講解書本知識的同時結(jié)合生動的畫面，不僅可以提高學生上課的注意力，也能將書本抽象的文字具體化，幫助學生更好的理解。由于這種新型多媒體教學方式更加有趣，所以更能吸引學生，大大增加他們的學習熱情，同時也緩解了由于緊張學習所帶來的壓力[5]。

4 加大實驗課教學比重

中醫(yī)護理的宗旨是服務于臨床診，僅僅掌握書本的理論知識是不能滿足社會需求的，因此本教研室定期組織學生去醫(yī)院各科室進行實地的觀摩和學習，并聽從臨床醫(yī)生的現(xiàn)場講解，這樣既可以增加學習的趣味性，又能將書本上的知識用于實踐。同時在理論教學的課程設(shè)置方面要適當增加實驗課以及實驗課成績的比重，因為實驗課是對書本理論知識的補充和完善，學生通過實驗課不僅鍛煉了實踐動手能力，也能培養(yǎng)學生的臨床思維，為今后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

5 討論

隨著醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的《中醫(yī)護理學》教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會對于人才的要求，因此我們必須與時俱進，結(jié)合現(xiàn)代先進的理念和技術(shù)對《中醫(yī)護理學》的教學進行改革，從根本上提高學生的學習興趣和解決問題的能力，最終培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)中醫(yī)醫(yī)人才。

[1]柏亞妹,王秋琴,宋玉磊,等.中醫(yī)護理專科人才培養(yǎng)的思考與展望[J].護理研究,2013,27(11)：3590-3592.

[2]祝亞男,汪永堅,唐婭琴,等.優(yōu)質(zhì)護理與中醫(yī)護理雙模合一病房的創(chuàng)建和管理[J].中國醫(yī)院,2013,10： 47-48.

[3]盧麗珠,黎麗嫻.堅持以人為本，探索創(chuàng)新型中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,23(31)：85-86.

[4]謝立群,王平,王霞,等.中醫(yī)護理教學中PBL、CBL教學模式的探討[J].南京中醫(yī)藥大學學報,2013,14(2)：93-94.

[5]高瑞華,林武,江虹,等.案例導入討論式教學法在中醫(yī)護理學中的應用研究[J].醫(yī)學信息,2013,26(1)：200-201.

[6]祝亞男,楊郁文.中醫(yī)護理綜合評價體系的構(gòu)建及效果[J].護理管理,2013,130(7)：34-35.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.064

1672-2779（2014）-12-0097-02

楊 杰 本文校對：劉蔚華

2014-02-19）

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