曾文良 劉曉紅 王景智 馬炎坤

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，廣州 510300）

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，社會(huì)各行業(yè)迫切需要大批高水平、復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用性人才，而生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線上的高級(jí)技術(shù)型人才嚴(yán)重短缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要因素。目前本科層次“技術(shù)型”人才主要由地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)，但由于其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等因素，造成地方本科院校的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。地方本科院校的高職化改造和高職院校的本科化提升必將成為未來高級(jí)“技術(shù)型”人才的兩大供應(yīng)源。

本文將以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)為例，探討其實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研之間協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐與模式，為實(shí)現(xiàn)高職本科辦學(xué)做準(zhǔn)備。

二、產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新

1.產(chǎn)學(xué)研的涵義

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是指學(xué)校、企業(yè)和科研院所三者有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其功能和作用是雙向的、相互依賴的、缺一不可的，對(duì)其三者關(guān)系理解如下。

第一，其關(guān)系往往呈三足鼎立，其意義包含三個(gè)層次。一是教學(xué)需要科研，教學(xué)能為科研提供正確的選題。將最新科研成果融入教學(xué)，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的及時(shí)更新；同樣，教學(xué)過程中的未知問題，則為科研提供了合適的選題，從而有針對(duì)性地激發(fā)了教與學(xué)的創(chuàng)新，提升了職業(yè)人才的創(chuàng)造力與解決問題的能力。二是教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，能使實(shí)踐教學(xué)更具直觀性，使教學(xué)與生產(chǎn)更好地對(duì)接。三是科研成果的應(yīng)用直接作用于生產(chǎn)，提高了生產(chǎn)效率，也加快了教學(xué)改進(jìn)。

第二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合倡導(dǎo)以需求為引領(lǐng)，及時(shí)調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)變方向。由于產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，高職院校在人才培養(yǎng)中能夠及時(shí)了解市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和層次的需求，學(xué)校可以根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有針對(duì)性地開展訂單式職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同，滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

2.產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，充分釋放創(chuàng)新主體的人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，實(shí)現(xiàn)深度合作。換句話說協(xié)同創(chuàng)新就是將無序的創(chuàng)新資源與要素通過某種外力（場(chǎng)）作用，進(jìn)而形成一種有序的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到減少或者消除各種要素之間的消耗，最大效率地產(chǎn)生創(chuàng)新作用。“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”是產(chǎn)學(xué)研主題之間各種創(chuàng)新要素相互碰撞，以期實(shí)現(xiàn)三者之間的效益最大化，因此可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解。

首先，三者之間是以效益為中心主題，可以理解為：一是以效益為中心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以加快“多元化”教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興起，拓寬實(shí)踐基地的建設(shè)渠道，教育投資主體出現(xiàn)了“多元化”的轉(zhuǎn)變；二是為高職人才培養(yǎng)提供了更多的實(shí)踐平臺(tái)，提高了高職學(xué)生的實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合改變了高職院校的就業(yè)制度，增強(qiáng)了學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，也提高了高職院校知名度和辦學(xué)效益。

其次，三者之間的核心在于人的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。全社會(huì)普遍認(rèn)為，對(duì)于任何國家或地區(qū)，只有在擁有大量人力資本時(shí)才會(huì)取得經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，這說明了知識(shí)和技術(shù)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量，而在產(chǎn)學(xué)研過程中同時(shí)結(jié)合了人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與技術(shù)開發(fā)進(jìn)行緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者利益最大化。

三、開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)縱向協(xié)同合作，提升科研創(chuàng)新能力

任何一項(xiàng)重大的產(chǎn)業(yè)技術(shù)或者任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展，均需要全面的社會(huì)分工，在完成一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新過程中，各個(gè)主體之間能夠相互承接，這就是一種縱向的協(xié)同創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展變化規(guī)律有時(shí)會(huì)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或自然過程有著驚人的相似規(guī)律，不同研究主體所服務(wù)的對(duì)象有所不同，隨著社會(huì)主體環(huán)境的變化，科研創(chuàng)新也在無聲地進(jìn)行著調(diào)整、改變和轉(zhuǎn)移。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系近年在縱向科研合作中，主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行了一些探索。

第一，加強(qiáng)與重點(diǎn)高校在科研項(xiàng)目申報(bào)、科研活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流等方面的合作，承擔(dān)合理的科研分工，充分發(fā)揮高職院校與重點(diǎn)高校在科研創(chuàng)新領(lǐng)域的協(xié)同。

近年來，學(xué)校與華南理工大學(xué)進(jìn)行緊密的合作，共同完成了廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，正在合作研究國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)。華南理工大學(xué)在理論基礎(chǔ)方面具有較好的研究基礎(chǔ)，在傳熱強(qiáng)化與過程技能方面具有國際領(lǐng)先的一流學(xué)術(shù)研究成果，而我校與眾多工業(yè)企業(yè)有廣泛的聯(lián)系，并擁有一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與技術(shù)開發(fā)人員，因此在這樣的科研項(xiàng)目合作之中，我校主要承擔(dān)了面向企業(yè)的具體技術(shù)開發(fā)、中試和技術(shù)應(yīng)用，而華南理工大學(xué)則主要承擔(dān)先進(jìn)理論和技術(shù)的研究工作，這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同合作，將科研創(chuàng)新過程推到了一個(gè)新的高度，加快了最新科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的步伐。同時(shí)大幅提升了我校的科研與技術(shù)開發(fā)水準(zhǔn)。

第二，融入行業(yè)技術(shù)同盟，加快行業(yè)內(nèi)信息、技術(shù)、學(xué)術(shù)的交流與共享，提升行業(yè)知名度。

我校與廣州市以及珠三角地區(qū)多家企業(yè)進(jìn)行了接觸，并對(duì)珠三角內(nèi)輕工行業(yè)企業(yè)的節(jié)能現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然輕工行業(yè)的節(jié)能潛力巨大，但其節(jié)能情況明顯落后于其他工業(yè)過程，因此，我們聯(lián)合數(shù)家企業(yè)和傳熱強(qiáng)化與過程節(jié)能教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共同組建了 “輕工行業(yè)過程節(jié)能工程技術(shù)中心”，其目的是在華南理工大學(xué)的協(xié)助下，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)適用于輕工行業(yè)的共性技術(shù)。中心現(xiàn)已經(jīng)開始運(yùn)作，并已經(jīng)開展多項(xiàng)科研與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，目前已經(jīng)開辟的四個(gè)方向分別是：過程（廢水、廢氣）余熱回收及高效換熱器；可再生能源及其儲(chǔ)能技術(shù)在輕工行業(yè)的應(yīng)用；輕工食品的干燥強(qiáng)化及其節(jié)能；輕工節(jié)能工藝技術(shù)開發(fā)。相信通過幾年的建設(shè)，相關(guān)技術(shù)將可以為企業(yè)節(jié)能做出較大貢獻(xiàn)，亦能大幅提升本中心在行業(yè)中的知名度。

第三，加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)行業(yè)內(nèi)關(guān)鍵性共性技術(shù)，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

針對(duì)印染行業(yè)污水余熱量大、排放溫度高、且工藝?yán)脙r(jià)值大等特點(diǎn)，本中心提出了專門針對(duì)印染污水余熱回收的傳熱強(qiáng)化及其設(shè)備開發(fā)技術(shù)。目前已經(jīng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了緊密的合作開發(fā)，并基本形成了開發(fā)技術(shù)的前期合作，相信很快將在行業(yè)內(nèi)推廣。

2.實(shí)踐課程改革，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

（1）調(diào)整實(shí)踐課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性實(shí)踐技能的培養(yǎng)

現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中，集中實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程所占比例達(dá)到30%左右，已經(jīng)達(dá)到且超過職業(yè)技術(shù)院校的實(shí)訓(xùn)比例要求，然而實(shí)際過程中卻存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)率較高、課程結(jié)構(gòu)比較單一等問題。

（2）深化細(xì)化實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，更新實(shí)訓(xùn)方式方法

創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生思考問題、解決問題的能力至關(guān)重要，因此，近年來我校對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了較大的調(diào)整更新，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如，我們建設(shè)的太陽能吸收式制冷系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目的實(shí)施，可以讓學(xué)生理解太陽能的光——熱利用技術(shù)、余熱回收重復(fù)利用技術(shù)、吸收式制冷熱力學(xué)循環(huán)、制冷系統(tǒng)自動(dòng)控制等知識(shí)要點(diǎn)；而且可以引導(dǎo)學(xué)生在夏季炎熱的華南地區(qū)學(xué)會(huì)利用低溫位太陽能，還可以啟發(fā)學(xué)生思考如何回收利用低溫位廢熱等創(chuàng)新性問題。通過該項(xiàng)目的開展，老師也可以開展相變儲(chǔ)能技術(shù)、能量移峰填谷技術(shù)、強(qiáng)化傳熱技術(shù)等問題的研究。因此，這樣實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不單只是傳授知識(shí)、技能，更多的是能夠培養(yǎng)學(xué)生甚至是老師的創(chuàng)新思維，提升技術(shù)開發(fā)水平。

（3）拓寬專業(yè)實(shí)踐課程選修項(xiàng)目，加快實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的協(xié)同創(chuàng)新

針對(duì)目前我們?cè)冢◤U水/廢氣）余熱回收、高效換熱器設(shè)備、太陽能等綜合應(yīng)用方面的技術(shù)開發(fā)情況，我校為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)聯(lián)的專業(yè)拓展選修課程，并與科研技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過課程選修的方式參與到技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用工作之中，加強(qiáng)高職與本科教學(xué)內(nèi)容與模式的對(duì)接。

3.建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，加快高職——本科銜接

（1）讓學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為節(jié)能技術(shù)的開發(fā)者、應(yīng)用者和推廣者

在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，形成幾個(gè)不同技術(shù)的開發(fā)方向，每個(gè)技術(shù)開發(fā)方向有固定的合作企業(yè)，針對(duì)企業(yè)中存在的技術(shù)瓶頸而提出具體問題，讓學(xué)生從大二開始利用假期或者課余時(shí)間自主參與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，從中掌握一些基本的勞動(dòng)技能、思考問題方法和創(chuàng)新解決問題途徑，并讓學(xué)生持續(xù)在相關(guān)合作企業(yè)從事技術(shù)應(yīng)用與推廣工作。這種人才培養(yǎng)模式是一種高等級(jí)訂單式人才培養(yǎng)，是學(xué)校與企業(yè)雙贏的合作模式

（2）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，加快高職——本科教學(xué)銜接

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是綜合知識(shí)、技能、解決問題能力等的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。然而一直以來高職院校對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作流于形式，這主要是因?yàn)樵诟呗毜慕虒W(xué)過程中缺少設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究等基本技能訓(xùn)練，實(shí)踐課程的時(shí)間安排有限。為此，我們計(jì)劃在大一新生入校以后，采取雙向選擇的辦法，讓每位學(xué)生有一位專門的指導(dǎo)老師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生自身興趣愛好為學(xué)生制定具有個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生全程參與導(dǎo)師的技術(shù)開發(fā)與科研活動(dòng)，從而讓學(xué)生盡早有針對(duì)性地積累相關(guān)知識(shí)、技能，盡早投入創(chuàng)新研究與技術(shù)開發(fā)工作，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這種協(xié)同教學(xué)將為未來的本科辦學(xué)提供基礎(chǔ)條件。

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