高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考試對(duì)接的研究

李文蘭

《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。會(huì)計(jì)實(shí)行國(guó)家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，“逢進(jìn)必考、持證上崗”。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師證，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。［1］

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)采取積極措施，鼓勵(lì)和支持學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，多年來(lái)的實(shí)踐證明，職業(yè)資格證書(shū)為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件，提高了就業(yè)率與就業(yè)的對(duì)口率。然而，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中如何將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有效地對(duì)接，如何全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證融合，提高學(xué)生的證書(shū)通過(guò)率，仍是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟待研究解決的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)雙證教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校重視程度不夠

多年以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)支持學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，但學(xué)生在畢業(yè)時(shí)是否能拿到職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校并沒(méi)有作為硬性指標(biāo)進(jìn)行要求。學(xué)校對(duì)于學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試沒(méi)有充分宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，只是在學(xué)生參加考試前搞突擊培訓(xùn)，根本沒(méi)有在思想上和行動(dòng)上做到學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重。［2］

(二)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)考試相互脫節(jié)

1.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱脫節(jié)?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱大多沿用普通高校的修訂本，沒(méi)有吸納國(guó)家職業(yè)技能鑒定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有參照職業(yè)資格證書(shū)考試大綱要求。二者之間根本沒(méi)有很好的對(duì)接，而是各自運(yùn)作，互不相干。

2.課程設(shè)置脫節(jié)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試科目為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“會(huì)計(jì)電算化”(或珠算)三門課程。而目前學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課，課程依照“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)——成本會(huì)計(jì)——財(cái)務(wù)管理——會(huì)計(jì)電算化——審計(jì)——會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行設(shè)置，并沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”和“珠算”課程。由于學(xué)校的課程設(shè)置沒(méi)有完全包容職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)，使學(xué)生較難適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的要求，考證過(guò)關(guān)率低。

3.教材脫節(jié)。目前，會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試所使用的教材與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)所使用的教材不盡相同。會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試教材是由考試辦公室或考試組織機(jī)構(gòu)組織編寫的，是指定教材，并配套《考試指南》參考用書(shū)。［3］而高職學(xué)歷教育所使用的教材，除部分統(tǒng)編的高職高專教材外，大部分是各學(xué)校自編的教材。二者之間各有各的標(biāo)準(zhǔn)，各有各的要求。而考證綜合性強(qiáng)，范圍廣，教材的脫節(jié)使考生很難把握知識(shí)點(diǎn)，合格率難以提高。

(三)學(xué)生考證積極性不高

由于平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試缺少一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生往往在考證前搞突擊培訓(xùn)，造成證書(shū)通過(guò)率低，同時(shí)，也影響了考證的積極性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考試對(duì)接的改革措施

(一)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱改革

要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，修訂和補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的內(nèi)容，將職業(yè)資格課程大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相融合，把職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃之中，制訂“課證融合”的人才培養(yǎng)方案。如將《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》及“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“會(huì)計(jì)電算化”三門課程，融會(huì)貫通于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“會(huì)計(jì)電算化”三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這三門專業(yè)基礎(chǔ)課之后，有能力通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。［4］將《初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》及“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門課程融會(huì)貫通于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“財(cái)務(wù)管理”等主干學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這幾門專業(yè)主干課程，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)后，有能力通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。

(二)課程體系設(shè)置和課程內(nèi)容改革

1.在課程設(shè)置上，應(yīng)打破學(xué)科框架，重組課程體系，［5］使專業(yè)基礎(chǔ)課含會(huì)計(jì)從業(yè)資格證課程、專業(yè)核心課含會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格初級(jí)考試課程。比如:教學(xué)計(jì)劃中要增設(shè)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“珠算”課程;在課程的安排上，一年級(jí)安排“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“會(huì)計(jì)電算化”，鼓勵(lì)學(xué)生在一年級(jí)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證;二年級(jí)安排“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)法”等課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師資格考試。

2.應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)考證的需要，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容相互融合，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，更新教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”中有關(guān)稅收的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和調(diào)整。

(三)教材改革

以職業(yè)資格證書(shū)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)雙證教材。這就要求根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，及時(shí)更新、優(yōu)化教材;根據(jù)不同職業(yè)崗位的要求，組織編寫、出版適應(yīng)“雙證”需要的教材。

(四)教學(xué)方法改革

將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容引入日常教學(xué)，靈活采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)資格證書(shū)要求的內(nèi)容學(xué)得更扎實(shí)，記憶得更牢固，從而有效提高通過(guò)率。

三、建立雙證融通的管理機(jī)制

(一)學(xué)校應(yīng)充分重視

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，真正認(rèn)識(shí)“雙證制”的重要性，樹(shù)立高職教育人才培養(yǎng)模式的新理念。要認(rèn)真落實(shí)思想動(dòng)員、考前輔導(dǎo)、總結(jié)發(fā)證等各環(huán)節(jié)的工作，提出具體的工作任務(wù)和要求，并對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法做出明確規(guī)定，使“雙證制”工作步入常規(guī)化。

(二)改善辦學(xué)條件，滿足教學(xué)及職業(yè)技能鑒定需要

1.要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施雙證書(shū)教育的基礎(chǔ)條件，因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有能進(jìn)行多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備，有一定的先進(jìn)性，以便于組織教學(xué)。目前，學(xué)校已完成校內(nèi)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍需不斷加強(qiáng)。

2.要加強(qiáng)演示教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，充分利用相關(guān)財(cái)會(huì)軟件操作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

(三)激發(fā)學(xué)生考證的積極性

1.要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“雙證并重”的意識(shí)，制定并發(fā)布相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)目錄，目錄中應(yīng)包含證書(shū)名稱、考試鑒定單位、每年考證時(shí)間、配套教材、相關(guān)考證科目等，在各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中予以安排，使新生一目了然，明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)?？梢?guī)定，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)能獲取相應(yīng)學(xué)分，以此激發(fā)學(xué)生參與考證的積極性。

［1］趙筠.“2+1”模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和校外實(shí)習(xí)基地探討［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008(7):375－376.

［2］朱盛婷.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的思考［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007(24):88－89.

［3］孫玲，程相春，王文秀.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證制”實(shí)施探索［J］.哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009(2):71－72.

［4］李艷，楊艷秋.高職專業(yè)“雙證制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思［J］.成功教育，2010(11):273－274.

［5］毛波軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證課程設(shè)計(jì)”與“雙證教材”開(kāi)發(fā)［J］.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4):96－97.