肖鳳翔等人在《天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2014 年第3 期中撰文， 從職業(yè)能力的視角分析了企業(yè)對(duì)技能型人力資本的能力訴求，厘清了現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)生邏輯，闡明了企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育利益訴求的實(shí)質(zhì)及其合理性。

企業(yè)作為現(xiàn)代職業(yè)教育重要和獨(dú)立的利益相關(guān)者，其利益訴求的外在表現(xiàn)形式是人才供求關(guān)系下的技能型人才需求。 第一，人力資本投資對(duì)于企業(yè)利益目標(biāo)具有重要意義， 在人力資本投資過(guò)程中，必須訴諸于專(zhuān)業(yè)化職業(yè)教育與培訓(xùn)，并投入相應(yīng)的商品等價(jià)物；第二，技能型人力資本對(duì)于企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)更大，在生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備維護(hù)等方面發(fā)揮著不可替代的作用， 是企業(yè)自主創(chuàng)新的主體，也是技術(shù)轉(zhuǎn)移鏈條中的關(guān)鍵性要素；第三，企業(yè)對(duì)于技能型人才能力的訴求包括顯性知識(shí)與技能和隱性素質(zhì)與能力兩大維度，其中隱性素質(zhì)與能力涉及敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力、心理調(diào)適能力等。

職業(yè)教育的本質(zhì)是“技藝授受”，本質(zhì)屬性是教育性和職業(yè)性；在價(jià)值取向上要?jiǎng)討B(tài)調(diào)和個(gè)人本位和社會(huì)本位兩方面發(fā)展平衡，保持個(gè)體與社會(huì)之間的辯證關(guān)系和適度張力；在職業(yè)能力的培養(yǎng)上應(yīng)以建構(gòu)主義為導(dǎo)向，優(yōu)化組合一般性能力與特定崗位的任務(wù)技能，關(guān)注教育性和職業(yè)性對(duì)于人才培養(yǎng)的能力指向。

基于上述分析，作者將企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育利益訴求的合理性進(jìn)行了分析：第一，企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育利益訴求的實(shí)質(zhì)是人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。 第二，企業(yè)的利益訴求趨同于職業(yè)教育價(jià)值的能力指向，企業(yè)技能型人力資本的顯性知識(shí)和技能訴求能夠在職業(yè)教育的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)指向中找到歸宿，而隱性素質(zhì)與能力是職業(yè)教育非定向性職業(yè)能力指向的體現(xiàn)，隱性素質(zhì)與能力培養(yǎng)的基本渠道是專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，方式是非專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。第三，企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育利益訴求合乎職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)生邏輯并具有合理性。綜上，職業(yè)教育應(yīng)滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)受教育者的就業(yè)目標(biāo)和技能型人才的內(nèi)外價(jià)值， 成就企業(yè)技能型人力資本的能力開(kāi)發(fā)訴求，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。