王 玉，余 勤，趙偉春，萬海同

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江杭州310053）

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 玉，余 勤，趙偉春，萬海同*

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江杭州310053）

目的：探討B(tài)lackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：構(gòu)建BB平臺基本信息板塊、動態(tài)更新板塊、雙向交流板塊和管理功能板塊，以本校相關(guān)專業(yè)102名本科生為研究對象，通過成績考核和問卷調(diào)查評價BB平臺輔助教學(xué)效果。結(jié)果：該平臺既可以延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題能力和學(xué)習(xí)成績，還可以增進師生之間的情感交流，提高教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平。結(jié)論：本教研組搭建的BB網(wǎng)絡(luò)平臺各版塊，能夠良好地輔助教學(xué)，對生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果的提高具有極大的促進作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；生物統(tǒng)計學(xué)；輔助教學(xué)；課程建設(shè)

生物統(tǒng)計學(xué)（Biostatistics）是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，屬于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的一個分支，是一門理論性和實踐性較強的課程，具有“三多”、“四難”的特點。因此，改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果勢在必行［1］。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，將Internet轉(zhuǎn)換成高效的教育環(huán)境，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方式之一［2］。Blackboard Learning System網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（BB平臺），操作簡單方便，為教學(xué)工作提供了高效教育環(huán)境。為加強BB平臺在生物統(tǒng)計學(xué)中的建設(shè)，本教研組構(gòu)建了基本信息、動態(tài)更新、雙向交流和管理功能板塊，充分激發(fā)兩大主體，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，達到優(yōu)化智能、嘗試創(chuàng)新、學(xué)以致用、用以促學(xué)的教與相互融合的開放式教學(xué)效果，使教學(xué)走上“信息高速公路”。

一、資料與方法

（一）實施對象。

以本校生命科學(xué)學(xué)院2009級生物技術(shù)、生物科學(xué)專業(yè)102名本科生為研究對象。

（二）通過BB平臺進行輔助教學(xué)的方法。

主講教師通過添加學(xué)生用戶，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)內(nèi)容包括：

1．了解課程基本信息及學(xué)習(xí)要求，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在BB平臺的基本信息板塊上傳課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等，使學(xué)生在課程的初始階段了解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排等信息，以便快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在BB平臺動態(tài)更新板塊，教師將一些教學(xué)相關(guān)的資料（如PPT資料、統(tǒng)計軟件應(yīng)用教程、學(xué)習(xí)方法與技巧等）進行資源共享。同時及時上傳課后作業(yè)，定期公布答案，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．開展討論式教學(xué)。教師通過BB平臺雙向交流板塊發(fā)起試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法的案例討論，進行問題式、案例式教學(xué)。學(xué)生圍繞案例，查閱相關(guān)資料分析問題，教師則可通過平臺和學(xué)生及時交流，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析、綜合、總結(jié)出正確答案，促進學(xué)習(xí)鞏固提高。

4．教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過BB平臺管理功能板塊可以了解選課學(xué)生的基本信息及上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況，可以發(fā)布通知、布置網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上修改作業(yè)，也可進行選課學(xué)生的管理等。

（三）測量指標(biāo)。

采用問卷調(diào)查和考試成績來評價教學(xué)效果。編制調(diào)查問卷，將評價體系中指標(biāo)細化到問卷的題目中，指標(biāo)與問題逐一對應(yīng)，對實際教學(xué)質(zhì)量進行量化評價。

（四）數(shù)據(jù)整理。

對調(diào)查問卷進行篩查，剔除標(biāo)準(zhǔn)為：（1）漏項超過10％的問卷；（2）重復(fù)率超過90％的問卷；（3）兩組以上邏輯篩查項填答矛盾的問卷。根據(jù)調(diào)查問卷，將學(xué)生對BB平臺輔助教學(xué)滿意度分為：很滿意、滿意、基本滿意、較不滿意、很不滿意五個等級并分別賦予100、80、60、30、0分，即每個等級的權(quán)數(shù)分別為1．0、0．8、0．6、0．3、0。根據(jù)教學(xué)特點，進一步將緊密關(guān)系教學(xué)效果的要素規(guī)定為提高學(xué)習(xí)興趣及效率、提高分析解決問題能力、延伸課堂教學(xué)和增進師生感情四個要素，并且根據(jù)其與教學(xué)效果的關(guān)聯(lián)程度，分別定權(quán)數(shù)為0．4、0．3、0．2、0．1。

（五）統(tǒng)計學(xué)處理。

二、結(jié)果

（一）考試成績比較。

利用BB平臺進行生物統(tǒng)計學(xué)輔助教學(xué)的學(xué)生考試成績?yōu)?0．23±10．64，明顯高于其他班學(xué)生（隨機抽取98名）考試成績75．57±11．22，P＜0．05。

（二）BB平臺輔助教學(xué)教學(xué)效果反饋及評價。

對102名學(xué)生進行教學(xué)效果問卷調(diào)查，問卷回收率100％，其中，3份漏項超過10％，2份選項完全一致，3份存在邏輯性錯誤，共8份問卷被剔除，有效問卷94份，問卷有效率92．16％。

根據(jù)附表及公式計算，可知被調(diào)查者對BB平臺輔助教學(xué)的總體滿意度為93．82％，具體：很滿意占81．12％，滿意占11．44％，基本滿意占5．05％，較不滿意占2．40％。單項要素滿意度如下：提高學(xué)習(xí)興趣、效率的滿意度為93．83％，提高分析解決問題能力的滿意度為91．91％，延伸課堂教學(xué)的滿意度為96．81％，增進師生感情的滿意度為93．51％。

三、討論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是目前高校課程教學(xué)的重要形式之一，它直接影響著課程教學(xué)的質(zhì)量，同時，它又是承載和傳播教學(xué)資源的主要媒介和手段，對課程建設(shè)中優(yōu)質(zhì)資源的推廣和輻射起關(guān)鍵作用［3］。本教研組基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，可達以下目的：

第一，通過基本信息板塊，學(xué)生在課程的初始階段即可了解課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排等信息，以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。動態(tài)更新和雙向交流板塊可為教師的因材施教、促進學(xué)生的自律與自主學(xué)習(xí)提供有價值的信息。管理功能板塊可以了解選課學(xué)生的基本信息及上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，可發(fā)布通知、布置和批改網(wǎng)上作業(yè)，也可進行選課學(xué)生的管理等。

第二，倡導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動式”、“創(chuàng)新式”學(xué)習(xí)。讓學(xué)生勤于思考，擴大學(xué)科視野，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力及運用基本理論知識解決問題的能力。

從項目實施情況來看，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可充分結(jié)合PBL教學(xué)，案例教學(xué)，開放式教學(xué)等多種教學(xué)方式，延伸課堂教學(xué)。從學(xué)生考試成績及反饋的教學(xué)效果情況來看，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，增進師生感情，是形勢發(fā)展的必然。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是緩解“教”與“學(xué)”矛盾的工具，并不能代替正常講課，故教師應(yīng)善加利用，最大限度地發(fā)揮其輔助教學(xué)作用的優(yōu)勢［4］。

［1］王 玉，萬海同，劉文洪．生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革初探［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（10）：90，121．

［2］孫景陽，陸 雯，瞿遠珍．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用初探［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（11）：111-113．

［3］張 量，詹國華．“以生為本”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革［J］．高等工程教育研究，2010（2）：145-148．

［4］許 娜，趙長安，王聰睿，等．QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（1）：56-57．

G424

A

1002-1701（2014）07-0081-02

2013-05

王 玉，女，碩士，講師，主要從事生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作。

*通訊作者

10．3969／j．issn．1002-1701．2014．07．043