◆陳京京

幼兒園教學(xué)中巧用多媒體課件

◆陳京京

幼兒園課程分為語言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，提倡情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。簡(jiǎn)要論述如何運(yùn)用多媒體課件全面發(fā)展幼兒各方面的能力。

多媒體課件；幼兒園

1 多媒體課件在語言領(lǐng)域中的應(yīng)用

幼兒語言領(lǐng)域的教育，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、看等方面，讓幼兒在聽、說、讀、看中理解故事內(nèi)容，表達(dá)自己的情感，并有禮貌地與人交談。如中班語言領(lǐng)域活動(dòng)“小花籽找快樂”，教師可以制作精美的動(dòng)畫課件輔助幼兒理解記憶。當(dāng)看到黑黑的小花籽從花媽媽的懷抱里蹦出來，幼兒會(huì)一下子記住小花籽的形象，再加上教師精心配錄的小花籽、太陽、青蛙、蜜蜂、小鳥等各種角色的聲音對(duì)話，立體化教學(xué)使整個(gè)故事內(nèi)容動(dòng)感十足，幼兒看一遍就能記下十之七八。

通過多次觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)幼兒表演故事也就水到渠成了。幼兒理解了整個(gè)故事內(nèi)容后，教師再通過CAI視頻對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育：請(qǐng)幼兒觀看環(huán)境保護(hù)的公益廣告，并提問幼兒，小女孩快樂嗎？她隨手撿起了地上的紙屑，環(huán)衛(wèi)爺爺喜歡她嗎？你喜歡她嗎？要怎樣做一個(gè)既讓別人喜歡又令自己快樂的好孩子呢？幼兒感同身受地理解到只有做好事幫助別人，才會(huì)獲得快樂的教育真諦。

2 多媒體課件在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中，要激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物及現(xiàn)象的興趣，讓他們產(chǎn)生好奇心和求知欲。但是活動(dòng)中許多抽象和難以理解的內(nèi)容，單獨(dú)憑借模仿或傳統(tǒng)教具演示，幼兒很難理解；如果憑借多媒體課件，問題便迎刃而解了，那些原本教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)便會(huì)變得一目了然。比如大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)“好聽的聲音”，教師講起各種聲音來很困難，用錄音播放，幼兒不僅容易混淆，而且聽起來也比較吃力，教師和幼兒模仿起來更有難度。如果利用CAI課件把菜市場(chǎng)的嘈雜聲、馬的嘯叫聲、鳥鳴聲、小河流水聲、汽車發(fā)動(dòng)聲、鉆頭打孔聲等多種聲音結(jié)合圖像的形式分別播放展示給幼兒，就能讓幼兒輕松、真實(shí)地了解到各種聲音，并能通過傾聽各種聲音感知噪音和樂音的主要區(qū)別，知道噪音的危害，喜歡樂音等。教師還可在幼兒回答問題時(shí)，把對(duì)錯(cuò)的判斷設(shè)置成樂音和噪音，比如答對(duì)時(shí)選用鳥鳴聲，答錯(cuò)時(shí)選用高音喇叭聲等，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)聲音的理解。

又如中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)“找相同”，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要繪制多個(gè)相同的圖形表格，不但繪制起來大小不一誤差較多，而且講解困難不便操作。教師可采用CAI演示，畫面出示若干圖形，引導(dǎo)幼兒從右邊的圖形中找出與左邊圖形完全相同的圖形。當(dāng)幼兒找出來后，教師點(diǎn)擊圖形，讓圖形沿著設(shè)定好的軌跡與指定圖形重合，驗(yàn)證幼兒的判斷。如果找對(duì)了就發(fā)出“你真棒”的聲音，如果錯(cuò)了就發(fā)出“沒關(guān)系，再來一次”的聲音。這種動(dòng)靜結(jié)合的方法，便于教師操作，也能提高幼兒興趣，使活動(dòng)過程層層遞進(jìn)，提高了幼兒的觀察力、記憶力和辨別能力。

3 多媒體課件在健康領(lǐng)域中的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)全面發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也要從娃娃抓起，而教師單純地做示范這樣機(jī)械的教學(xué)只能起到事倍功半的作用。由于幼兒有意注意的時(shí)間較短，所以要調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，打破教師單純示范的局限性，就需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備改革體育教學(xué)，教師可選用CAI課件。如小班體育游戲“跳袋鼠”活動(dòng)，需要幼兒做到以下動(dòng)作：系上口袋模仿袋鼠跳躍、走平衡木、跳到呼啦圈里、再學(xué)袋鼠跳回來等。這對(duì)于小班幼兒來說，學(xué)習(xí)起來非常困難，很難完成。教師這時(shí)可以運(yùn)用多媒體重復(fù)播放動(dòng)物世界里袋鼠跳躍的畫面和運(yùn)動(dòng)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員走平衡木的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，從而讓幼兒大腦中對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行了解并形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并把幼兒平時(shí)容易做錯(cuò)的地方做成課件，讓幼兒討論哪些地方不對(duì)，并把錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正?；顒?dòng)中教師只需簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，大部分幼兒就能連貫地完成一整套動(dòng)作。

通過多媒體課件直觀的展示，既簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短了教學(xué)時(shí)間，又吸引了幼兒注意，增強(qiáng)了教學(xué)效果。當(dāng)前早以遠(yuǎn)離了“師傅手把手教徒弟”的時(shí)代，迎來的是計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的未來，這樣的教學(xué)，與社會(huì)同步，教師樂于教，幼兒樂于學(xué)。

4 多媒體課件在社會(huì)領(lǐng)域中的應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”讓幼兒懂得這些零散而又超越時(shí)空的知識(shí)，CAI是不可或缺的首選。如中班社會(huì)活動(dòng)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，教師首先利用音樂渲染，制造情境，播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，并提問：知道誰是雷鋒嗎？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)他？接下來引導(dǎo)幼兒利用多媒體電影的形式了解雷鋒的英雄事跡，在事跡中認(rèn)識(shí)雷鋒，知道他是怎樣愛祖國、愛人民的。最后播放Flash動(dòng)畫邊看邊學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲，讓幼兒在聽、看、想、說、唱的過程中認(rèn)識(shí)雷鋒、愛上雷鋒，萌生學(xué)習(xí)雷鋒的情感，懂得像雷鋒一樣愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民。

5 多媒體課件在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用

藝術(shù)要求創(chuàng)新，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼裕處煈?yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化，啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力做準(zhǔn)備。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“我是小小橋梁設(shè)計(jì)師”中，教師要介紹現(xiàn)代橋的多功能性，可以利用大屏幕展示自制的升降橋幻燈片，直觀又形象地向幼兒演示：當(dāng)船來時(shí)，橋跨升起，暫時(shí)中斷橋上交通；船通過后，再降回原位，恢復(fù)陸地交通。同樣的方法，還可以向幼兒介紹開啟橋、旋轉(zhuǎn)橋等。教師亦可采用鮮明、直觀、語言生動(dòng)的錄像，播放介紹吊橋、石拱橋、天橋等，演示其能使交通暢通的功能。由于CAI優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)了幼兒興趣，能極好地喚起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在繪制創(chuàng)意橋梁時(shí)，幼兒能大膽想象，創(chuàng)新方案也會(huì)疊出不窮。

又如中班音樂活動(dòng)“泡泡不見了”，CAI畫面首先呈現(xiàn)一群快樂的小朋友赤著腳在藍(lán)天白云下的草地上吹著泡泡，泡泡有的大有的小，在陽光的折射下發(fā)出七彩的美麗光芒。這個(gè)唯美的畫面，定會(huì)吸引幼兒的注意力。接著，教師向幼兒提問：畫面上的小朋友在干什么？你吹過泡泡嗎？吹出來的泡泡都飛到哪里去了？層層提問使幼兒主動(dòng)說出歌詞，仿佛這首歌是幼兒自己寫的一般。幼兒系統(tǒng)地記住歌詞后，再配合吹泡泡的動(dòng)畫進(jìn)行演唱。最后，教師利用CAI課件和幼兒一起來玩“點(diǎn)泡泡”的游戲，把高高飄起的泡泡用鼠標(biāo)點(diǎn)破，一邊點(diǎn)一邊說歌詞：“咦？泡泡不見了?！边@樣化靜為動(dòng)的顯示，既圍繞重點(diǎn)又突破難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

當(dāng)然，妙用不是濫用，有些教師盲目追求教學(xué)手段，浮于形式，每堂課都使用課件展示，讓教學(xué)陷入多媒體運(yùn)用的誤區(qū)里，從而導(dǎo)致教學(xué)依賴化、程序化、單一化。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用多媒體課件，人機(jī)結(jié)合以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

綜上所述，巧妙地結(jié)合教育內(nèi)容使用多媒體課件，能構(gòu)建幼兒完整的知識(shí)體系，提高幼兒各方面的能力，在幼兒園教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，起著不可估量的作用。因此，應(yīng)該更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使幼兒教育超越時(shí)代的腳步，邁向世界的前端！

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1671-489X(2014)17-0030-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.030

作者：陳京京，遷安市楊店子鎮(zhèn)第一幼兒園（064402）。