◆隋守波

班班通在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

◆隋守波

“班班通”為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來深刻的變革，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，給語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

班班通；小學(xué)語文；多媒體

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.033

作者：隋守波，平度市馬戈莊鎮(zhèn)閆莊小學(xué)（266722）。

近幾年來，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，筆者日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無限。

1 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過程。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體輕松愉快的音樂和有感情的朗讀，屏幕上美麗的景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，陶醉在美的氛圍之中，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛上美麗的小興安嶺。筆者抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。

2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難?，F(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，筆者制作了PPT課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過PPT課件演示在屏幕上, 聲情并茂，學(xué)生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語文即生活，生活即語文”的大語文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問題呢？在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。

如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，筆者錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過班班通播放給學(xué)生。開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)局便清楚無遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來寫清楚。

4 提高了學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)在的作文課堂教學(xué)中，作文的批改和講評(píng)未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，這兩項(xiàng)工作耗時(shí)耗力，收效甚微。而利用“班班通”批改作文卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)習(xí)效率。具體操作的方法是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生將文章發(fā)布在網(wǎng)上，教師、學(xué)生一起評(píng)改，或者同評(píng)一篇文章，或者評(píng)改不同的文章。學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真閱讀每一篇文章，力求給每一位同學(xué)精彩的點(diǎn)評(píng)。也可以運(yùn)用多媒體課件實(shí)物投影出具有代表性的一篇文章或幾篇文章，將這些文章逐一播放出來，全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同批改。就書寫、立意、語言、構(gòu)思、文章形式等方面點(diǎn)評(píng)，具體指出其優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在今后的作文教學(xué)中有的放矢，逐步提高水平。

網(wǎng)上批改，課堂容量大，學(xué)生興趣高，有利于集中精神投入評(píng)改，培養(yǎng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)改解決了班級(jí)人數(shù)多而難以一起探討的不足，學(xué)生可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與同學(xué)一同討論。網(wǎng)上評(píng)改不僅能達(dá)到評(píng)改作文的良好效果，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文與信息技術(shù)的密切關(guān)系，特別是激發(fā)評(píng)改作文甚至寫作的積極性。

5 運(yùn)用“班班通”教學(xué)應(yīng)注意的問題

在語文課上，學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的是語感和思維，教學(xué)的過程中需要師生之間、生生之間充分的對(duì)話與交流。簡(jiǎn)單借用多媒體束縛了學(xué)生思維，對(duì)于語文教學(xué)有害無利。不能把“班班通”當(dāng)作無所不能，出現(xiàn)應(yīng)用泛濫現(xiàn)象。而要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)媒體，發(fā)揮最佳作用，實(shí)現(xiàn)因需而用。

課件的容量、質(zhì)量、適應(yīng)性是每一個(gè)教育者必須思考的問題。多媒體手段只是一種輔助教學(xué)手段，不可將此當(dāng)作一種目的，課堂的核心仍然是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教師展示課件，要慎用精用，不可濫用。

總之，“班班通”為農(nóng)村語文課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)資源，為廣大教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，提高了課堂的教學(xué)效率，給語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。但同時(shí)也要求語文教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用班班通，決不可有依賴性。要精心搜集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用“班班通”，讓教師輕松教，學(xué)生樂意學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張寧.多媒體教學(xué)存在的主要問題及其措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(36):144.

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