劉曉瑜，喬海珍

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河北張家口 075051)

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和支持，高職院校在辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)規(guī)模等方面有了明顯改善，為國(guó)家培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技能型人才，但有關(guān)調(diào)查表明計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才仍是人才供需市場(chǎng)的一大空缺。造成這種狀況的原因有兩個(gè)：一方面高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、人才需求相脫節(jié)，學(xué)校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，忽略了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育自身的特色，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)技能不過(guò)關(guān)，不能勝任其職位；另一方面是畢業(yè)生雖掌握職業(yè)技能，能夠第一時(shí)間就業(yè)，但因缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，造成剛就業(yè)就失業(yè)的后果，這也是導(dǎo)致近幾年畢業(yè)生工作不穩(wěn)定、跳槽頻繁的主要原因。至此不得不提到“職業(yè)化”教育，尤其是高職院校對(duì)學(xué)生的“職業(yè)化”教育。

本文所謂的“職業(yè)化”指的是學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)職業(yè)規(guī)范的認(rèn)知及諸如組織能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校該如何有效地提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)化”水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，已經(jīng)是迫在眉睫的問(wèn)題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，多種辦學(xué)模式并存

2013年底召開的十八屆三中全會(huì)無(wú)疑對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)迎來(lái)了一個(gè)非常好的發(fā)展機(jī)會(huì)，決定明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程。充分發(fā)揮市場(chǎng)作用充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，一方面擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，另一方面調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與舉辦職業(yè)教育的積極性，鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)，支持舉辦混合所有制、股份制職業(yè)院校。有“職業(yè)教育之母”之稱的德國(guó)的羅蘭·貝格指出，職業(yè)教育是一個(gè)雙重的職業(yè)培訓(xùn)的體系，既要有學(xué)校教育的成分，也要有實(shí)習(xí)的工作機(jī)會(huì)。我院信息工程系自從2003年與張家口中業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)合作以來(lái)，先后與上海大數(shù)集團(tuán)、北京中科天博、蘇州軟件工業(yè)園等20多家企業(yè)開展了各種形式的合作，這些公司除了為我們提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，也為我們提供了穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。使得學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所練，有的放矢，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的基本特征。特別是2013年6月我系與新龍公司合作創(chuàng)建了軟件與服務(wù)外包學(xué)院，打破了高等職業(yè)教育的固有模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的立體化對(duì)接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，師資與工程師對(duì)接，評(píng)估制度與用人單位對(duì)接，充分體現(xiàn)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的基本特征，開啟了校企深度合作的新篇章，保證了學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的崗位需求之間的無(wú)縫連接。學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)“高素質(zhì)、實(shí)用型、國(guó)際化”具有創(chuàng)新能力的IT行業(yè)緊缺應(yīng)用型人才。另外2013年9月我院與華育國(guó)際合作創(chuàng)辦了張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院采用訂單式培養(yǎng)模式，進(jìn)一步保障了“以就業(yè)為導(dǎo)向，多種辦學(xué)模式并存”的格局。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式的“職業(yè)化”

計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的模式是采用理論加上機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。在多媒體教室上理論課，教師主要采用講授和演示的方法，這種填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是左耳進(jìn)、右耳出，收效甚微，由于沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在機(jī)房上實(shí)訓(xùn)課，教師主要采用邊講邊練、講練結(jié)合的方法，學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生只具有模仿的能力，而忽略了創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏靈活利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)不到教學(xué)與就業(yè)銜接的目的。我系的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式上，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，先后成功地引入了項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，取得了比較大的成效，并不斷地改革和探索其它新的教學(xué)模式，比如通過(guò)采用工作室制教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使學(xué)生親臨工作第一線，直接參與需求分析、項(xiàng)目策劃、技術(shù)攻堅(jiān)。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師“職業(yè)化”

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才”，而造就一支高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍則是辦好高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)行業(yè)可以說(shuō)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，目前普遍的現(xiàn)象是教師知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)的發(fā)展，學(xué)校無(wú)精力、無(wú)資金加強(qiáng)師資培訓(xùn)，致使教師思想與知識(shí)老化，所教知識(shí)技能與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。為了使教師能夠及時(shí)掌握新技能，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力要求，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、寒暑假集訓(xùn)的方式有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)去參加實(shí)踐培訓(xùn)。這樣，專業(yè)教師既可以了解就業(yè)市場(chǎng)的需求、了解企業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)又可以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目的開發(fā)和專業(yè)的建設(shè)。安排專業(yè)任課教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，可以使教師對(duì)社會(huì)人才需求和崗位性質(zhì)進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)，做到教師隊(duì)伍的“職業(yè)化”。同時(shí)加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。

四、計(jì)算機(jī)類專業(yè)考核方式的“職業(yè)化”

計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，因此在考核過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力就顯得尤為重要，近些年計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核已逐漸摒棄了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核方法，推出以就業(yè)為導(dǎo)向的考核方式，使課程考核對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)揮促進(jìn)作用。

五、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)要有適應(yīng)職業(yè)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)技能，還要求畢業(yè)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、理解交流的能力、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的綜合素質(zhì)。將職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)作為內(nèi)核，在態(tài)度層面上進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在人生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)用合理的方式自我負(fù)責(zé)，從而產(chǎn)生讓學(xué)生自我實(shí)踐的能力。在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即合理協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，有效協(xié)同他人工作，集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)精神等因素，都可以在與人交往的過(guò)程中養(yǎng)成、在集體生活中形成。因此在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助合作的能力。教師也可以將這些素養(yǎng)潛移默化地貫穿于授課過(guò)程中。

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)因其自身的發(fā)展特點(diǎn)，要求高職院校不斷地探索創(chuàng)新出新的辦學(xué)理念、不同的辦學(xué)模式及行之有效的教學(xué)方法，走出一條有特色的“職業(yè)化”道路，以滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需求。

[1]金捍斌.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的研究[J].科技風(fēng)，2014，(1).

[2]王玉環(huán).淺談高職院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)[J].華章，2014，(2).