王麗琴，高成瑨

近年來，我國的高職教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批的專業(yè)技術(shù)人才，對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起到了不可忽視的作用。但從人才培養(yǎng)角度來看，高職教育仍然存在發(fā)展很不平衡等問題，中國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高等教育的質(zhì)量越來越引起人們的關(guān)注，這就要求當(dāng)前高職院校積極探索新型人才培養(yǎng)模式、學(xué)生管理模式，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建立優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方面，做了有益的探索。

一、高職院校推行專業(yè)導(dǎo)師的原因

專業(yè)導(dǎo)師制度在我國的教育序列中，只有研究生教育才配有專業(yè)的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)研究培養(yǎng)。包括制定研究生的培養(yǎng)方案，研究生學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、論文寫作等，并對研究生的思想政治教育負(fù)責(zé)。但鑒于導(dǎo)師制自身存在的優(yōu)勢，筆者認(rèn)為，在高職院校推行導(dǎo)師制，對于提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，造就專門的技能型人才，具有長遠(yuǎn)的意義。

(一)高職學(xué)生的現(xiàn)狀要求

高職院校的學(xué)生同本科院校的學(xué)生還是存在一定的差別的。(1)高職院校的多數(shù)學(xué)生高考的成績不理想，上高職院校是迫不得已，部分學(xué)生對高職院校存在失望心理，只求能夠順利畢業(yè)；還有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ颉⑸顥l件，對未來缺乏信心，存在自卑心理；(2)眾多的高職學(xué)生從入學(xué)開始便存在思想不穩(wěn)定，專業(yè)技能薄弱，對未來缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致在專業(yè)、技能、創(chuàng)新能力上均存在嚴(yán)重不足，難以滿足當(dāng)前社會的需要；(3)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，主動學(xué)習(xí)愿望不足，依賴心理比較強(qiáng)?；谝陨线@些問題，需要給予高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理上特殊關(guān)注，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃、并在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)，從而促使高職院校學(xué)生成為有用的人才。

(二)基于高職學(xué)生就業(yè)的要求

我國進(jìn)入高等教育大眾化階段之后，大學(xué)連年的擴(kuò)招，目前高等教育毛入學(xué)率已達(dá)30%，根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃，到2020年將提高到40%。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也處于持續(xù)增長，來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年，全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬。[1]畢業(yè)生增加了，但由于經(jīng)濟(jì)增速放緩，工作崗位卻沒有相應(yīng)的增加，2013年更被媒體喻為“史上最難就業(yè)年”。在就業(yè)壓力越來越大、高校畢業(yè)生越來越多的情況下，高職畢業(yè)生缺乏核心的競爭力凸顯無疑。而專業(yè)導(dǎo)師制可以使學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、提高技能、實(shí)現(xiàn)同社會接軌，有利于提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

(三)社會發(fā)展的需要

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展再次進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，新技術(shù)、新市場不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)革命推動中國經(jīng)濟(jì)的改革、產(chǎn)業(yè)的升級。但產(chǎn)業(yè)升級離不開人技能和知識水平的升級，中國高等職業(yè)教育承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型專門人才的重要責(zé)任。由于產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不但需要勝任當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的需要，還應(yīng)該具備崗位遷移的能力、獲取知識和信息的能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法的能力。[2]所以，當(dāng)前社會的發(fā)展需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才模式作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)整體環(huán)境的變化。

二、高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師職能和作用

(一)專業(yè)導(dǎo)師的職能

1.對學(xué)生的專業(yè)思想教育。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及就業(yè)去向等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專題教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和自信心。圍繞學(xué)生入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容開展專業(yè)教育活動。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定并督促實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科偏好及個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制定中長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生確立升學(xué)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生完善符合自身特點(diǎn)的較完整的專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)體系；針對免修、選修、畢業(yè)等給予指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能；介紹專業(yè)方面的最新動態(tài)、學(xué)科理論和實(shí)務(wù)的新變化。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科技能競賽等科技活動。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)導(dǎo)師的課題研究。

5.關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。幫助學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的學(xué)生尋找努力方向，提出改進(jìn)措施；對受到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生給予幫助，制定課程重修計(jì)劃，落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶措施。

6.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織開展形式新穎、生動活潑、寓教于樂的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動；經(jīng)常深入學(xué)生課堂、學(xué)生宿舍，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)動態(tài)、成長經(jīng)歷、個(gè)人愛好和等基本情況；經(jīng)常組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會，及時(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題和困難；教育引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研討會；每月至少聽課一次。

(二)專業(yè)導(dǎo)師的作用

1.思想引導(dǎo)。低年級學(xué)生剛跨進(jìn)大學(xué)的校門，世界觀、價(jià)值觀、人生觀都未完善，專業(yè)導(dǎo)師要通過言傳身教來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)。對于低年級的學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師主要從專業(yè)教育的角度對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對專業(yè)有清晰的認(rèn)識，讓其盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入高年級后，專業(yè)導(dǎo)師將主要側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.強(qiáng)化專業(yè)知識、技能。高職院校學(xué)生質(zhì)量也呈現(xiàn)參差不齊，專業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)興趣，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)揮自己潛能及個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)幫助專業(yè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)步，對學(xué)生提出發(fā)展方向提出合理的建議，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生選修其他感興趣的課程，參加一些專業(yè)技能大賽，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)競爭力。

3.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，就業(yè)問題已經(jīng)成為高職院校的專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。專業(yè)導(dǎo)師要在從學(xué)生入校開始，指導(dǎo)學(xué)生做好符合自身情況的職業(yè)規(guī)劃。專業(yè)導(dǎo)師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用節(jié)假日深入社會參加實(shí)踐活動，到企業(yè)從事實(shí)訓(xùn)等，為學(xué)生積累一些有益的社會經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

三、實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師的具體操作方式

(一)專業(yè)導(dǎo)師的人員構(gòu)成

1.本校專業(yè)教師。本校專業(yè)教師從事日常專業(yè)教學(xué)和科研，在專業(yè)方面有著突出的優(yōu)勢。而且在教學(xué)過程中，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)，能夠有針對性的找出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.企業(yè)班主任。企業(yè)班主任模式是由常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)生管理工作的重要模式，所有企業(yè)班主任都是由校外熱心公益事業(yè)的企業(yè)家擔(dān)任，同學(xué)校教師相比，企業(yè)班主任有著優(yōu)勢的資源，可以貼近當(dāng)前社會需求引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向。

3.校外兼課教師。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請了一批專業(yè)方面有獨(dú)特建樹的人員做學(xué)院的兼課教師，他們在自己擅長的專業(yè)方向頗有成就，可以同校內(nèi)的專業(yè)教師形成良好補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)做出有益的指導(dǎo)。

4.高年級優(yōu)秀學(xué)生。加拿大百年理工學(xué)院有一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)，主要由高年級的優(yōu)秀學(xué)生組成，負(fù)責(zé)對低年級的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，這是一種有益的學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師模式。吸取加拿大百年理工學(xué)院的有益經(jīng)驗(yàn)，完善到時(shí)隊(duì)伍建設(shè)。高年級優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)方面有著獨(dú)特的心得體會，他們的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷更能適應(yīng)學(xué)生的要求，一方面，可以在本班級進(jìn)行一對一的幫扶，幫助專業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面，掛靠到低年級班級，以結(jié)對形式引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.校友。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在六十多年的辦學(xué)歷程中，培養(yǎng)出了大量的人才，目前，很多校友已經(jīng)成為行業(yè)的專業(yè)人才，聘請校友為專業(yè)導(dǎo)師，對于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)激勵作用是巨大的。

(二)專業(yè)導(dǎo)師開展工作的方式

專業(yè)導(dǎo)師開展工作可以分為團(tuán)體指導(dǎo)方式和個(gè)體指導(dǎo)方式。團(tuán)體可以是一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)班級或是多個(gè)班級，個(gè)體方式主要為一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師對應(yīng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、幫扶。指導(dǎo)形式多樣化，可以采取以下方式進(jìn)行：(1)專業(yè)教育。圍繞學(xué)生入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程進(jìn)行；(2)講座?？梢試@專業(yè)動態(tài)及學(xué)科理論實(shí)務(wù)等開展學(xué)術(shù)講座；(3)座談會。專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等進(jìn)行座談；(4)個(gè)別談話。對于少部分學(xué)生可以采取逐一談話、一對一幫扶方式進(jìn)行；(5)競賽。開展專業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣；(6)興趣小組。以興趣小組方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；(7)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。專業(yè)理論終究要有實(shí)踐來檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步深化對專業(yè)的認(rèn)識。

(三)專業(yè)導(dǎo)師的考核方式

考核小組由學(xué)院教學(xué)院長、分管學(xué)生工作的書記、教研室主任、學(xué)工辦主任及學(xué)生代表組成。教研室根據(jù)人員構(gòu)成要求將導(dǎo)師團(tuán)成員及工作計(jì)劃在學(xué)期初報(bào)給學(xué)工辦，考核小組根據(jù)教研室一個(gè)學(xué)期的開展情況(尤其是企業(yè)班主任、校外兼職導(dǎo)師、高年級優(yōu)秀學(xué)生與校友的參與情況)進(jìn)行考核，并評選優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)。

四、高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制達(dá)到的效果及問題

(一)高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制達(dá)到的效果

1.實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，任何一項(xiàng)制度的執(zhí)行都是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)來進(jìn)行核量。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制后，畢業(yè)生無論在專業(yè)知識還是專業(yè)技能上，和之前的畢業(yè)生相比都有較大的提升。通過專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)出來的學(xué)生要能得到社會、企業(yè)的認(rèn)可。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，專業(yè)技能得到提升。學(xué)生自從入學(xué)開始就得到專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，擺脫了之前學(xué)生進(jìn)校之后面臨的種種困惑，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃都有明確的認(rèn)識。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐、各類專業(yè)技能競賽，在校學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能都有較大的提升，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸轉(zhuǎn)好。

3.實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的提升和優(yōu)化。通過專業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師目前所存在的種種問題，一方面，促進(jìn)了專業(yè)教師積極鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研能力；另一方面，為保證師資隊(duì)伍質(zhì)量，學(xué)院每年均派遣部分教師到國外進(jìn)行進(jìn)修，提高其專業(yè)技能和科研能力，通過對比發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而得到提高。

(二)實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制過程中要注意的問題

1.制定合理的考核機(jī)制和激勵機(jī)制。由于高職院校的專業(yè)導(dǎo)師制度還在探索中，對專業(yè)導(dǎo)師的工作指標(biāo)進(jìn)行量化還缺乏經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的參考。因此在實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度時(shí)，需要建立合理且能反應(yīng)實(shí)際情況的考核機(jī)制，加強(qiáng)對專業(yè)導(dǎo)師質(zhì)量的考核，同時(shí)，要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，對優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行獎勵，提高專業(yè)導(dǎo)師的工作積極性。

2.專業(yè)導(dǎo)師的資質(zhì)和職責(zé)要得到保證。由于高校連年擴(kuò)招，造成現(xiàn)在高校師生比例不平衡。相比學(xué)生而言，當(dāng)前高校專業(yè)教師顯得比較緊缺。在這種情況下，專業(yè)導(dǎo)師能不能保證質(zhì)量就顯得很難確定，而且部分教師對專業(yè)導(dǎo)師認(rèn)知存在偏差，將精力主要放在教學(xué)和科研上，履行專業(yè)導(dǎo)師職責(zé)不夠。所以如何選拔出業(yè)務(wù)精、專業(yè)強(qiáng)、有責(zé)任心的專業(yè)導(dǎo)師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

3.明確專業(yè)導(dǎo)師和專職輔導(dǎo)員的職責(zé)。專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)主要在于學(xué)生專業(yè)知識指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，是對輔導(dǎo)員工作模式的有益補(bǔ)充。但只要工作存在交叉，就會出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的情況，所以對于輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)要做到分工明確，同時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要加強(qiáng)交流溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，作為高職院校人才培養(yǎng)工作的新舉措，專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的深入開展，不僅有利于增厚師生間的情誼，更將有效地推動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

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