◆楊顯東

作者：楊顯東，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為職業(yè)教育與教學(xué)（100015）。

信息技術(shù)的高度發(fā)展深刻影響著教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大變化。教育教學(xué)的目標(biāo)是達到學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。教育教學(xué)關(guān)注的焦點是怎樣充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，更充分利用信息化學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

1 信息化環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)是人類在認識與實踐過程中獲取經(jīng)驗、知識，不斷探索客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動。這是一種廣義的概念，而平時所說的學(xué)習(xí)一般指的是學(xué)習(xí)者在各類學(xué)?；蚱渌h(huán)境中，有目的、有計劃、有組織進行的。學(xué)習(xí)是以自己現(xiàn)有知識、技能、態(tài)度等心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過與其他客體環(huán)境信息進行的雙向相互作用來形成的，充實或調(diào)整自己的知識、技能、態(tài)度及改善素質(zhì)的相對持久的變化過程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)的四要素。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主探索、知行統(tǒng)一的過程，學(xué)習(xí)是建立在情感基礎(chǔ)之上的活動，是多元時空整合、適合未來的活動，也是一種交流活動。

信息化環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，是指在教育者的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)的作用下，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用信息化學(xué)習(xí)方式方法進行學(xué)習(xí)，更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得個體發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。有效學(xué)習(xí)是相對于低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)而言的。信息化環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)是一種主動性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)，這種離不開信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)，可以挖掘個體的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)與傳統(tǒng)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的。

2 信息化學(xué)習(xí)特征

促進信息化環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，首先應(yīng)弄清信息化學(xué)習(xí)特征是什么。信息技術(shù)進入教育教學(xué)過程后，引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的巨大變化，形成信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化的學(xué)習(xí)資源和信息化的學(xué)習(xí)方式。因此，一般可以將信息化學(xué)習(xí)概括為：學(xué)習(xí)者在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用信息化學(xué)習(xí)資源，使用信息化的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的過程。

信息化學(xué)習(xí)具有如下特征。

學(xué)習(xí)資源的多樣性 學(xué)習(xí)資源一般指用于支持學(xué)習(xí)的各種資源。與傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)資源比較，信息化學(xué)習(xí)資源發(fā)生了相當(dāng)大的變化。

1）學(xué)習(xí)資源的全球化。計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得學(xué)習(xí)資源的獲取與應(yīng)用突破時空的限制，學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)獲取學(xué)習(xí)資源。

2）知識資源多媒體化。傳統(tǒng)教育環(huán)境下的知識資源基本上是以文本方式呈現(xiàn)。而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源可以多樣化地呈現(xiàn)，即可以通過文本、聲音、圖像、動畫、三維模型等在計算機或網(wǎng)上呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以在多層次、多角度的立體空間內(nèi)優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用不同形式的學(xué)習(xí)資源。

3）學(xué)習(xí)實效實時化?；ヂ?lián)網(wǎng)上接受和傳播信息的速度在不斷提高。學(xué)習(xí)資源交互的實時性在距離與時間上的不同步幾乎令人察覺不到，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享的協(xié)同式學(xué)習(xí)成為可能。

學(xué)習(xí)者的自主性 自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者拋棄被動的接受知識信息的學(xué)習(xí)方式，采取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我控制學(xué)習(xí)信息的選擇、流向和內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式最大的特點就是學(xué)習(xí)者的個性因素在自主學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。

在信息化環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)成為可能。計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供數(shù)量浩瀚、圖文并茂、聲色兼具、層次豐富的學(xué)習(xí)信息資源，克服了傳統(tǒng)教育在時間、空間和教育環(huán)境方面的限制，使學(xué)習(xí)者有了更大的、自由的選擇空間。選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者可以不再局限于僅有的學(xué)習(xí)資源，他們可以從廣袤的網(wǎng)絡(luò)信息資源中選擇所需所用，并且可以按照自己的實際情況來設(shè)計安排學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)習(xí)過程的協(xié)同性 信息技術(shù)不僅提供傳輸信息的媒體，同時也是促進學(xué)習(xí)者認知建構(gòu)的思維工具，還可以搭建一個促進協(xié)同性知識建構(gòu)的動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺上參與協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)成員可以互相溝通、互相合作，從而達到共同學(xué)習(xí)的目的。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間進行交流、爭議、意見的綜合等，使得學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層次的理解。協(xié)同學(xué)習(xí)是當(dāng)前備受重視的學(xué)習(xí)形式之一。

3 信息化環(huán)境下有效學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的問題

使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)是教育變革的重要目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)是教育成功的前提。在信息化環(huán)境下，如何使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)是應(yīng)該研究探討的重要問題。

不斷提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng) 在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的必要條件，良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者達到有效學(xué)習(xí)的保障。

教育者應(yīng)在下面幾方面關(guān)注學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提高。

1）掌握相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能，即熟練掌握計算機基本技能、多媒體技術(shù)技能和互聯(lián)網(wǎng)使用技能。

2）信息收集素養(yǎng)的提升。學(xué)生收集信息的主要途徑有上網(wǎng)查尋、資料查閱、網(wǎng)絡(luò)論壇、微信及廣播電視收聽與收看等。多種收集大量信息渠道，有時使學(xué)習(xí)者感到茫然，若沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)者并不知道如何去高效地收集信息。

3）信息分析與處理素養(yǎng)的提升。信息的收集是學(xué)習(xí)者獲得信息的第一步，而學(xué)習(xí)者分析、處理信息的能力才是信息素養(yǎng)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)帶來的信息是各種各樣的，學(xué)習(xí)者收集到的信息是五花八門的。此時，學(xué)習(xí)者必須分辨真?zhèn)巍⒚鎸W(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識或生活，把相關(guān)信息知識與問題聯(lián)系起來，解決當(dāng)前的問題，然后納入已有的知識體系。

4）信息交流素養(yǎng)的提升。信息時代信息數(shù)量多，傳播速度快，而且信息更新變化速度令人瞠目結(jié)舌，單靠個體的信息收集與處理是遠遠不夠的，加強群體內(nèi)部的信息交流，集思廣益，可以更好地駕馭信息與利用信息，實現(xiàn)信息共享。組織學(xué)習(xí)者開展“信息交流”是學(xué)習(xí)者獲取大量信息和利用信息處理問題的一條很好的途徑。

注重對學(xué)習(xí)者信息化學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo) 影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的核心因素有兩個：一個是“學(xué)什么”，另一個是“怎么學(xué)”?！霸趺磳W(xué)”講的就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

所謂信息化學(xué)習(xí)方式是指利用信息技術(shù)進行的學(xué)習(xí)。在信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展中，產(chǎn)生出許多新的學(xué)習(xí)方式，這些新的學(xué)習(xí)方式有一個共同的特點，那就是充分利用技術(shù)的作用，實現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中沒辦法實現(xiàn)的做法，從而達到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不能達到的學(xué)習(xí)效果。

通常人們認為下面幾種學(xué)習(xí)方式是信息化學(xué)習(xí)方式。

1）移動學(xué)習(xí)方式是指在信息技術(shù)的有效作用下，學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都可進行的學(xué)習(xí)。

2）WebQuest學(xué)習(xí)是這樣一種活動，它以學(xué)習(xí)者積極主動探究為主要特點。在這種活動中，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來獲取使用信息，是學(xué)習(xí)者基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一種方法。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)習(xí)者對信息的使用。

3）CSCL作為一種學(xué)習(xí)方式，即計算機技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。這里的計算機技術(shù)主要指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在這種技術(shù)支撐下，通過形象的、生動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者進行相互交流，實現(xiàn)信息傳輸，突破時空限制，同時較好地管理好知識與各種信息。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)的是相互協(xié)作。

4）分布式學(xué)習(xí)是指通過分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持來進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。分布式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教育指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)資源分別處于不同的地理位置，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)與教學(xué)能夠獨立進行，不受時空限制而發(fā)生，進而支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的一種方式。

信息化學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生與發(fā)展是隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展與完善的，學(xué)習(xí)者使用信息化學(xué)習(xí)方式的能力也是逐步提高的。在使用信息化學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)時，必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，可能有信息技術(shù)問題，也可能有技術(shù)與課程的相互關(guān)系問題，這種問題不解決，必然會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教育者有義務(wù)對學(xué)習(xí)者進行正確的指導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)者更好地進行信息化學(xué)習(xí)，達到有效學(xué)習(xí)。

運用信息技術(shù)促進有效學(xué)習(xí)要求教師與學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色

1）教師的角色必須進行的轉(zhuǎn)變。

①從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供良好的環(huán)境，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)、問題求解提供幫助。在教學(xué)過程中，教師參與、協(xié)商、激勵、監(jiān)控進展。

②從知識的直接講解者變?yōu)橹笇?dǎo)者：幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成知識的建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立新的信息與先前知識的聯(lián)系，不斷改進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法等。

③從教書匠變?yōu)檠芯空撸鹤鲅芯啃徒處?，不斷提高專業(yè)化水平。

④從單純課程計劃的實施者變?yōu)檎n程的開發(fā)者：運用新技術(shù)不斷精化課程內(nèi)容，開發(fā)課程新的教學(xué)方法、新的課程資源。

⑤從單純的教育者變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)者：不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，成為與其他教師和學(xué)習(xí)者的良好合作者。

2）學(xué)習(xí)者的角色必須進行下面的轉(zhuǎn)變。

①從教師的依附者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的管理者：有效地計劃、管控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進程，反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，控制自己的學(xué)習(xí)時間、環(huán)境、情緒等，對自己的學(xué)習(xí)有高度的責(zé)任感。

②從知識的直接接受者變?yōu)橹R的探究者：通過與自然界、技術(shù)和他人的互動，探究知識之間的聯(lián)系，并且不斷探究學(xué)習(xí)方法的改進。

③從知識的獲取者變?yōu)橹R的輸出者，通過學(xué)習(xí)知識的綜合與整合，學(xué)習(xí)者為自己也為學(xué)習(xí)群體產(chǎn)生知識產(chǎn)品，提高生產(chǎn)知識的能力。

重塑師生關(guān)系，改變師生各自的角色是信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的重要問題。師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的權(quán)威依存關(guān)系，而是雙主體關(guān)系或互動對話關(guān)系，這種平等的關(guān)系是學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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