孟文靜

近年來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到“有效”一詞，“有效備課”“有效教學(xué)”“有效作業(yè)”等等。2014年3月16日，我參加了長(zhǎng)豐縣小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自莊墓中心校孟老師和柘塘小學(xué)李老師的同一課題《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》公開(kāi)教學(xué)，感觸良多。兩位老師的課均體現(xiàn)了一個(gè)理念：有效。

一、導(dǎo)入有效（以李老師教學(xué)片段為例）

片段：

師：這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一個(gè)魔術(shù)袋，里面有很多物體。你能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生摸）

師：其他同學(xué)想不想摸？在你們身邊都有一個(gè)魔術(shù)袋，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫忙，讓你們組內(nèi)的成員從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)。（學(xué)生有序地動(dòng)手摸長(zhǎng)方體）

師：不錯(cuò)，摸得真快，感覺(jué)還真靈。

師：同學(xué)們把自己摸的長(zhǎng)方體高高舉起。（同時(shí)，從魔術(shù)袋中拿出一個(gè)乒乓球）這個(gè)是長(zhǎng)方體嗎？

生：不是。

師：大家都摸對(duì)了，能不能把你們摸長(zhǎng)方體時(shí)的感覺(jué)或成功的經(jīng)驗(yàn)，和大家說(shuō)說(shuō)？

生反饋。

師：剛才同學(xué)們摸長(zhǎng)方體時(shí)的感覺(jué)其實(shí)就是長(zhǎng)方體的某些特征。咱們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）

感觸：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅有效，更具有藝術(shù)性。當(dāng)時(shí)，教室里有22名學(xué)生，學(xué)生手中并沒(méi)有學(xué)具，如果老師直接將學(xué)具發(fā)下去，會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)。采取讓學(xué)生摸長(zhǎng)方體，淘汰乒乓球、鉛筆等物品，這本身就是對(duì)長(zhǎng)方體特征的一個(gè)初步感受。因此我認(rèn)為，如此自然地引入課題，不僅使學(xué)生印象深刻，有切身感受，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)有效

兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)了有效教學(xué)的精髓：

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。兩位老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)在能力方面所得到的提高。

2.合理安排課堂流程。教師在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程的同時(shí)，都能考慮到課堂上的突發(fā)情況，并考慮好相應(yīng)的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向推進(jìn)。

3.靈活選擇教學(xué)方法。雖然教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，但兩位老師明察課堂、適時(shí)調(diào)控、靈活選擇、切實(shí)可行的教學(xué)方法，收到良好的教學(xué)效果。

三、合作有效（以孟老師教學(xué)片段為例）

片段：

師：同學(xué)們，剛才的長(zhǎng)方體框架幫助你們理解，你們想不想自己做一做呢？

生：想！

（教師發(fā)放學(xué)具，學(xué)生分組操作）

師：先想一想怎么做？做成什么樣子的？

學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)，開(kāi)始思考，一段時(shí)間后，開(kāi)始動(dòng)手操作。

感觸：這個(gè)小組合作安排恰當(dāng)，幾句提示語(yǔ)，將學(xué)生發(fā)散的思維一下子集中在做什么、怎么做兩個(gè)核心問(wèn)題上，使學(xué)生的思考有了焦點(diǎn)。這個(gè)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快做出長(zhǎng)方體框架，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、板書(shū)有效

板書(shū)是教學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言，能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，李老師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)立體板書(shū)：

感觸：這個(gè)板書(shū)非常的形象，既與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，又為學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高提供了方便。結(jié)合板書(shū)，老師還提問(wèn)：前面的這個(gè)面是由哪幾條棱組成的？上面的、下面的呢？這還為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂：“一個(gè)板書(shū)，多種功用”啊！

五、評(píng)價(jià)有效

兩節(jié)課給我留下深刻印象的還有老師們到位、精煉的評(píng)價(jià)：“速度真快、手感真好”“會(huì)動(dòng)腦、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)口”等等。當(dāng)一位女生正確將12條棱分組時(shí)，李老師和她握手，表示贊賞。當(dāng)一位男孩回答出“相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等”時(shí)，李老師也和他握了握手，對(duì)他說(shuō)：“握手不代表我贊同你的觀(guān)點(diǎn)，而是因?yàn)槟銥槲覀兊恼n堂創(chuàng)造出了不同的聲音?！边@么一說(shuō)，既讓男孩明白他的答案有問(wèn)題，又很好地保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊心。這樣的評(píng)價(jià)是需要的，也是富有藝術(shù)的。

怎樣的課堂才是有效的？通過(guò)兩位年輕教師的課堂教學(xué)，我深深體會(huì)到：只有讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正地理解知識(shí)，提高能力，才能真正提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

編輯 韓 曉