金強(qiáng)華

（嘉興市圖書館，浙江 嘉興 314002）

1 推廣少兒繪本閱讀的意義

繪本是最適合幼兒與低年級學(xué)生閱讀的圖書，繪本閱讀是幼兒和低年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。它對激發(fā)孩子的閱讀興趣、開拓孩子的想象空間、提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本的語言留白，給了孩子很大的探索與想象的空間；繪本流露出來的童趣，與低段孩子的心理發(fā)展如水乳交融一般融洽、和諧。

1.1 繪本閱讀能激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本以它童稚的畫面和思維方式讓孩子感受到閱讀的樂趣。在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

1.2 繪本閱讀能培養(yǎng)少兒的審美情趣

繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是國內(nèi)外知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，或水墨，用繽紛的色彩、流暢的線條營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，既享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

1.3 繪本閱讀能激活少兒的創(chuàng)造想象

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)人物的語言、動作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸，為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會。

1.4 繪本閱讀能提升少兒的語言能力

繪本中的文字非常少，作者往往對文字仔細(xì)推敲，再三錘煉，力求用精練、簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯、熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，同時在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，豐富語言積累，提升語言能力。

2 公共圖書館推廣繪本閱讀的優(yōu)勢

2.1 擁有良好的閱讀環(huán)境

圖書館有專門針對兒童的語言、身心和閱讀特點(diǎn)，集圖畫書展示、語言視頻教育、親子活動、兒童閱讀指導(dǎo)、故事會于一體的閱讀空間，在潛移默化中引導(dǎo)少兒享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種習(xí)慣。

2.2 擁有豐富的圖書資源

嘉興市圖書館就有適合各年齡段幼兒閱讀的繪本藏書5000多冊，還有很多電子繪本，通過視頻和PPT的形式讓幼兒觀看閱讀。

2.3 擁有一支志愿者隊(duì)伍

為了更好地服務(wù)小讀者，嘉興市圖書館通過招募志愿者活動，將熱心參與各類閱讀活動的家長、學(xué)生以及樂于助人的讀者組成繪本閱讀指導(dǎo)的志愿者隊(duì)伍，建立繪本閱讀指導(dǎo)者數(shù)據(jù)庫，并合理安排志愿者開展志愿服務(wù)。

3 公共圖書館推廣繪本閱讀的策略

3.1 親子共讀，分享快樂

嘉興市圖書館開展繪本閱讀指導(dǎo)的“家長沙龍”活動取得了良好的效果。在“家長沙龍”中，我們引導(dǎo)家長在閱讀繪本中注重建立良好的親子關(guān)系。強(qiáng)調(diào)在親子閱讀中，注重營造寬松、有趣的、自由表達(dá)的閱讀氛圍。不必刻意追求閱讀效果，讓孩子感受閱讀的快樂。引導(dǎo)家長在閱讀中講究閱讀技巧，幫助孩子增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。如扮演角色念對白，重復(fù)閱讀某一繪本及運(yùn)用幻想編故事等方式。引導(dǎo)家長記錄家庭閱讀情況，可以記錄孩子在閱讀中有什么樣的反應(yīng)：表情、語言、動作等。

3.2 聯(lián)手學(xué)校，共同研討

與幼兒園、小學(xué)聯(lián)手開發(fā)繪本閱讀的課題，共同研討繪本閱讀的實(shí)施策略。開發(fā)了“幼兒繪本閱讀與創(chuàng)作的實(shí)踐研究”、“以繪本為載體，提高小學(xué)低年級學(xué)生讀寫能力的實(shí)踐研究”等多個課題。組織志愿者走進(jìn)幼兒園和小學(xué)的繪本閱讀課堂，共同探討繪本閱讀的指導(dǎo)方法，探索出一套繪本閱讀指導(dǎo)的基本模式。即：“欣賞圖畫，豐富想象——講述故事，習(xí)得語言——喚醒情感，提升生活”。

欣賞圖畫，豐富想象。引領(lǐng)孩子，讓孩子的目光關(guān)注畫面，穿越畫面。運(yùn)用“看圖猜、看圖演、看圖說”等方法捕捉細(xì)節(jié)，深入觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)。

講述故事，習(xí)得語言。在這里，老師的朗讀講述是主要方式，教師在為學(xué)生朗讀的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶與暢快的閱讀享受，吸引著學(xué)生反復(fù)朗讀回味自己特別喜歡的句段。學(xué)生就在這樣的反復(fù)聽讀、反復(fù)呈現(xiàn)中慢慢習(xí)得了語言，經(jīng)歷的是一個“聆聽——模仿——習(xí)得”的過程。

喚醒情感，提升生活。在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。引導(dǎo)孩子超越文本，超越視野，在喚醒情感的同時，延伸生活，提升品質(zhì)。

3.3 開展活動，深入推廣

開展“禾禾”繪本故事會。圖書館聯(lián)合小咕咚童書會一起開展此項(xiàng)活動，以“愛上故事、愛上閱讀、愛上圖書館”為主題，針對3—7歲兒童，以親子悅讀天地的繪本為腳本，由館員和志愿者通過簡單的富有感染力的語言和肢體動作，繪聲繪色地為小朋友講述繪本故事。通過“閱讀式教育”，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給孩子們打開通往閱讀世界的路。

組織“書蟲寶寶節(jié)日季”活動?！皶x寶寶節(jié)日季”活動以繪本閱讀為平臺、親子閱讀為輔助，促進(jìn)幼兒自主閱讀為宗旨。由圖書館工作人員和嘉興“星星家園融合教育中心”工作人員共同合作，開展繪本閱讀、節(jié)日符號手工制作、互動游戲以及參觀實(shí)踐等活動，是融合閱讀興趣培養(yǎng)和節(jié)日文化內(nèi)容為一體的社會實(shí)踐活動。通過主題性的節(jié)日教育活動，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)兒童互動互助，提高兒童對世界的多元認(rèn)知。

開辟繪本開心劇場。在繪本故事會的基礎(chǔ)上，開展繪本劇的創(chuàng)作。通過一個繪本的情節(jié)，借用道具，通過幼兒的真人參與重現(xiàn)繪本故事，更增加幼兒的閱讀興趣。繪本劇親子表演則更加深入地讓孩子們了解繪本中想要闡述和表達(dá)的東西；讓家人有了共同表演合作的機(jī)會，讓孩子、父母共同演繹一個個美好的故事；讓繪本中所蘊(yùn)含著的真善美浸潤每一個孩子的心靈。

國內(nèi)外的公共圖書館實(shí)踐證明：親子閱讀和繪本閱讀最能夠“從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”并“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”，這不僅是公共圖書館現(xiàn)在和將來的首要使命，而且也是公共圖書館賴以生長的活力。

〔1〕王蓉.論圖書館繪本閱讀活動的策劃與開展〔J〕.河南圖書館學(xué)刊，2012，32（6）

〔2〕蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究〔J〕.圖書館雜志，2012（11）

〔3〕季燕菊.公共圖書館繪本閱讀推廣思考〔J〕.圖書館研究，2013（3）

〔4〕翟小云.關(guān)于公共圖書館進(jìn)行少兒繪本閱讀指導(dǎo)的研究〔J〕.價值工程，2014（2）

〔5〕夏汝云.淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略〔J〕.河南圖書館學(xué)刊，2013，33（8）

〔6〕向 舒.圖書館推廣繪本閱讀的策略研究〔J〕.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（ 18）