云傳播時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究?

張明海 龍獻(xiàn)忠

(1.湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410082;2.長(zhǎng)沙理工大學(xué)傳媒與文化研究所 湖南長(zhǎng)沙 410004;3.湖南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410082)

隨著云計(jì)算技術(shù)的深度開發(fā)和廣泛運(yùn)用，人類已經(jīng)步入了“云傳播”的時(shí)代。高速的網(wǎng)絡(luò)、巨大的云計(jì)算功能、海量的云儲(chǔ)存、無盡的互聯(lián)網(wǎng)利用形態(tài)、多彩的終端、專業(yè)化的知識(shí)推出系統(tǒng)……新興云媒體憑借著傳統(tǒng)媒體所無法超越的信息存儲(chǔ)功能和形態(tài)各異的信息控制終端，不僅顛覆了傳統(tǒng)的信息傳播流態(tài)，開啟了全媒體傳播新紀(jì)元，也對(duì)當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，置身龐大的“信息云”中，學(xué)校已經(jīng)不再是大學(xué)生觀念形成、知識(shí)獲取和素質(zhì)養(yǎng)成的唯一場(chǎng)所，新興云媒體將逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要載體，提高大學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)能力成為高等教育新的重要使命。另一方面，在云傳播時(shí)代，各類信息資源得以最大程度的共享，教育的主體開始趨向泛化和多元，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的知識(shí)傳授理念和方式形成了巨大沖擊，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育必須要作出順應(yīng)云時(shí)代要求的調(diào)整。

1 云傳播:人類信息傳播的革命

“云傳播”這一概念引自云計(jì)算。所謂云計(jì)算，是指利用大規(guī)模數(shù)據(jù)中心和超級(jí)計(jì)算機(jī)集群建立起龐大的運(yùn)算系統(tǒng)，使用戶能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需的各種軟件及服務(wù)，無需再為每臺(tái)微機(jī)購(gòu)買獨(dú)立的操作系統(tǒng)和各種軟件等?！?〕正是云計(jì)算這一“革命性的計(jì)算模型”的開發(fā)和運(yùn)用，超級(jí)計(jì)算能力可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自由流通，并形成一個(gè)由互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交織的強(qiáng)大的“互聯(lián)云”，且“互聯(lián)云”上的海量信息可實(shí)現(xiàn)有序流動(dòng)。云傳播作為云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)傳播的新形態(tài)，是一種新型的信息共享機(jī)制，其核心思想在于“融合、共享、交互和效率”，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息傳播媒介的理想追求，是關(guān)于未來媒介深度融合、知識(shí)全民共享以及構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)傳播生態(tài)環(huán)境等重大命題的最新設(shè)想和探索。作為一種媒介組織系統(tǒng)，云傳播在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、要素組合和內(nèi)部機(jī)制上，體現(xiàn)出高度的復(fù)合性、效率性、定位精準(zhǔn)性等特點(diǎn)。在云計(jì)算環(huán)境下，人類基本傳播形態(tài)諸如人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播在云傳播系統(tǒng)中相互交織滲透，成為了有機(jī)的統(tǒng)一的傳受整體。

可以說，云傳播推動(dòng)了人類信息傳播的革命，有效促進(jìn)了人類信息傳播和共享的效率，整體提高了社會(huì)信息資源的管理水平，〔2〕無疑也將對(duì)大學(xué)生媒介接觸行為習(xí)慣和信息傳受價(jià)值取向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。影響主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面:一是隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷深入，人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系已經(jīng)從“人圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)”發(fā)展到“計(jì)算機(jī)圍著人轉(zhuǎn)”，“上網(wǎng)”將成為歷史，因?yàn)槿藗兺耆钤凇盎ヂ?lián)云”之中;二是人們信息需求欲望得到加強(qiáng)，大學(xué)生將普遍感受到網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)提高自身社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要性;三是數(shù)字化報(bào)紙與期刊、移動(dòng)書院、網(wǎng)絡(luò)圖書館、云電視與廣播、云搜索引擎成為大學(xué)生了解社會(huì)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要資料來源，在同“互聯(lián)云”的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)高效、有序地檢索和閱讀，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成為傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，教育的主體開始趨向泛化和多元;四是文化溝通規(guī)則的變化促使信息服務(wù)必然走向社會(huì)化、集約化和專業(yè)化，〔3〕即不再需要家家買計(jì)算機(jī)、人人當(dāng)軟件IT程師，各部門也不再建自己專門的信息系統(tǒng)，信息服務(wù)成為全社會(huì)的公共基礎(chǔ)設(shè)施。

2 云傳播時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育理念轉(zhuǎn)向

“信息素養(yǎng)”的概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，主要包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)方面。囿于當(dāng)時(shí)的信息傳播技術(shù)和特定的傳播環(huán)境，信息傳播對(duì)人們生活的影響程度低，信息意識(shí)不強(qiáng)，早期信息素養(yǎng)教育一般側(cè)重于“確認(rèn)信息能力”、“尋找信息能力”、“評(píng)價(jià)信息能力”和“有效使用信息能力”等方面。但隨著云傳播時(shí)代大門的開啟，云媒體強(qiáng)大的信息傳遞與知識(shí)教育功能日漸凸顯，人們對(duì)信息傳播表現(xiàn)出前所未有的高度依賴性，這無疑將引發(fā)我們對(duì)大學(xué)生“信息素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)教育”問題的再度思考。信息素養(yǎng)教育不能僅停留在檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息等淺層次能力的培養(yǎng)上，要注重學(xué)生信息傳播和媒介溝通能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立正確的信息價(jià)值觀和信息傳播觀，有效提升云媒介駕馭能力、信息再加工與傳播能力，以及適應(yīng)信息社會(huì)自我發(fā)展的能力。實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，首要問題是教育理念的創(chuàng)新和成功轉(zhuǎn)向。

2.1 教育目標(biāo)定位從“提升信息免疫力”向“提升信息傳播參與力”轉(zhuǎn)向

信息素養(yǎng)教育的興起源于對(duì)大眾文化的批判。上個(gè)世紀(jì)二三十年代以來，大眾傳播媒介普及率急劇上揚(yáng)，廣告業(yè)蓬勃興盛，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下媒體的過度商業(yè)化運(yùn)行和媒介信息內(nèi)容的極端“媚俗化”，如何引導(dǎo)或創(chuàng)造條件使公眾更為科學(xué)、理性的接觸媒介和有效利用媒介信息，成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。最早關(guān)注該問題的是英國(guó)學(xué)者F·R·利維斯和丹尼斯·湯普森，其合著的《文化與環(huán)境:批判意識(shí)的培養(yǎng)》一書，首次提出將媒介教育引入學(xué)校課堂。他們認(rèn)為，大眾媒介及其傳播的信息，全是一種商業(yè)化、機(jī)械化的文化，且這種文化及其價(jià)值理念與傳統(tǒng)的精英文化背道而馳，只能為公眾提供一種“低水平的滿足”，嚴(yán)重腐蝕著傳統(tǒng)的人生觀與價(jià)值觀，破壞了原有的社會(huì)道德和生活秩序，是威脅社會(huì)文化與道德的源泉;普及媒介教育，是為保護(hù)孩子，好比“接種免疫”，可以幫學(xué)生強(qiáng)身壯體、汲取傳統(tǒng)文化精髓，抵制媒介文化的誘惑?！?〕其次是以文化研究著稱的法蘭克福學(xué)派，該學(xué)派從批判社會(huì)的視角對(duì)大眾文化進(jìn)行了大量的批判性研究，主要觀點(diǎn)認(rèn)為，文化工業(yè)是與人性相悖的，是披著商業(yè)邏輯的外衣吞噬人們自主性的純粹的商品，文化工業(yè)行使著意識(shí)形態(tài)的功能，通過大量標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化文化產(chǎn)品的影響和滲透，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想與心理的控制。所以，早期的信息素養(yǎng)教育是以媒介批判為主要意識(shí)取向的，主旨在于解析媒介信息背后的機(jī)制，著力培養(yǎng)大眾對(duì)信息符號(hào)的分析、思辨和免疫的能力，讓大眾意識(shí)到媒介信息并非完全真實(shí)地反映客觀世界，媒介的“真實(shí)”是通過信息符號(hào)建構(gòu)出來的，是多重因素相互碰撞、滲透和作用之后的呈現(xiàn)。

可以說，早期的信息素養(yǎng)教育關(guān)注的重點(diǎn)在于“如何提升信息免疫力”，忽視了信息對(duì)于人類認(rèn)知環(huán)境和自我發(fā)展的積極作用，對(duì)信息傳播媒介完全處于一種排斥的心理態(tài)勢(shì)。而事實(shí)是，現(xiàn)今的云傳播已經(jīng)使受眾置身于無處不在的信息網(wǎng)絡(luò)之中，人們每天都被來自網(wǎng)絡(luò)的海量信息所包圍，一旦失去媒介終端將“寸步難行”。因?yàn)?，云傳播不僅為人們提供了一種新的傳播工具和傳播平臺(tái)，也因其具有傳播信息量大、規(guī)范、有序、新穎、及時(shí)等其它媒體傳播無法比擬的優(yōu)勢(shì)，深刻改變了人們?nèi)穗H交往和信息傳播的范式，形成了一種以賦權(quán)為特征的新型“參與式信息傳播圖景”:傳播的主體走向泛化，廣大的“少數(shù)人群”開始有了一定的話語權(quán)利，可以在淡化了的媒介中找回自己被媒介壓抑的思想，重新回到人與人和諧交流的局面;教育的主體走向多元，數(shù)字媒體及專業(yè)化的知識(shí)數(shù)據(jù)庫的興起，為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供了最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，云媒體作為“社會(huì)最重要的教學(xué)園地”已成事實(shí)。我們認(rèn)為，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育理念應(yīng)該由“提升信息免疫力”向“提升信息傳播參與力”轉(zhuǎn)向，以培育大學(xué)生良好的信息傳播倫理規(guī)范為核心，以發(fā)展大學(xué)生分析、思辨、傳播和自我表達(dá)的技能為重點(diǎn)，努力提升大學(xué)生信息傳播自主權(quán)、參與力、溝通力和學(xué)習(xí)力。

2.2 教育范式的“本土化”轉(zhuǎn)向

中國(guó)的信息素養(yǎng)教育及其基本理論，起源于西方的媒介素養(yǎng)教育及其相關(guān)理論。經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國(guó)信息素養(yǎng)教育在理論研究和實(shí)踐探索方面雖取得了一定的成果，但也面臨著不少問題。一方面，在教育理論研究上以借鑒和移植國(guó)外理論為主，缺乏對(duì)中國(guó)媒介政策、國(guó)民信息素質(zhì)以及本土文化語境的觀照，導(dǎo)致理論“水土不服”，教育實(shí)踐存在泛化和形式化現(xiàn)象。另一方面，中國(guó)信息素養(yǎng)教育未能很好地吸收中國(guó)信息素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)。中國(guó)社會(huì)信息傳播在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，形成了固有的特殊的規(guī)律、傳統(tǒng)和特色，信息傳播及言論表達(dá)有自身的規(guī)矩和方圓，繼承這一優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，有助于建立中國(guó)特色的信息素養(yǎng)教育理論體系，有助于促進(jìn)中國(guó)教育改革，有助于強(qiáng)化國(guó)家文化安全保護(hù)意識(shí)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?；谶@一認(rèn)識(shí)，信息素養(yǎng)教育范式的本土化轉(zhuǎn)向，既需要我們正確認(rèn)識(shí)世界各國(guó)信息素養(yǎng)教育的真實(shí)情況，建立符合國(guó)情的教育教學(xué)原則體系，也需要樹立高度的文化自覺、自信意識(shí)，防止西方國(guó)家借助其發(fā)達(dá)的信息傳播媒介而施行的意識(shí)形態(tài)滲透和文化壟斷。這方面最為典型的例子是加拿大。加拿大雖與世界最大文化出口國(guó)美國(guó)“一衣帶水”，卻一直以來未受其文化價(jià)值觀念的沖擊，這歸功于其所擁有的先進(jìn)的基礎(chǔ)教育理念和媒介素養(yǎng)教育制度體系。加拿大通過立法將媒介素養(yǎng)教育融入基礎(chǔ)教育全過程，把媒介素養(yǎng)教育水平作為評(píng)價(jià)師資的重要指標(biāo)，面向中小學(xué)生和大學(xué)生開設(shè)“流行文化”、“信息與通訊技術(shù)”、“圖書與情報(bào)”等系列課程，長(zhǎng)期致力于培育學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和堅(jiān)守，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的全面認(rèn)識(shí)和適應(yīng)信息社會(huì)能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了加拿大人抵制美國(guó)式文化的良苦用心和強(qiáng)烈的本土文化維權(quán)意識(shí)。

3 云傳播時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建

信息素養(yǎng)教育模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的生存能力為主要目標(biāo)而建立起來的穩(wěn)定的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架意味著信息素養(yǎng)教育模式從宏觀上要把握教育活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則要突出教育模式的有序性和可操作性。早期我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育活動(dòng)主要由教育管理部門采取行政干預(yù)的形式推動(dòng)。1984年我國(guó)教育部就下發(fā)文件，要求高校普遍開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，但歷經(jīng)30余年，至今仍未建立起統(tǒng)一的教育管理和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，各高校開課形式不一，發(fā)展也不平衡，即便是已經(jīng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的院校，對(duì)信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)也缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，不僅課程設(shè)置理念滯后，且教學(xué)內(nèi)容僅局限于“文獻(xiàn)檢索”而未能與媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)、融合。再有，由于沒有規(guī)范的教學(xué)體系和統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以來信息素養(yǎng)教育一直游離于學(xué)校整體教學(xué)活動(dòng)之外，〔5〕更沒有建立適合當(dāng)前云傳播時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的教育模式。云傳播時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育必須要獲得政府、信息傳播機(jī)構(gòu)和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的合力支持，形成政府、高校、信息傳播機(jī)構(gòu)和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)四位一體的全民教育模式。

3.1 政府主導(dǎo)

面對(duì)多元的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，需要建立具有宏觀戰(zhàn)略指導(dǎo)性和多層次性的信息素養(yǎng)教育模式，其中的過程需要獲得政府的主導(dǎo)性推力，官方教育機(jī)構(gòu)必須給予明確的支持，并站在全民教育的宏觀戰(zhàn)略高度，積極推動(dòng)和評(píng)估大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的規(guī)劃和政策制定。胡錦濤同志在2011年博鰲亞洲論壇演講中正式提出了“包容性發(fā)展”這一概念，強(qiáng)調(diào)“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要獲得社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展”。社會(huì)和人的全面發(fā)展離不開有效的信息支持，但云時(shí)代也往往會(huì)因國(guó)民受教育程度的差異而容易導(dǎo)致信息鴻溝和信息貧富差距的擴(kuò)大，這需要最大程度地實(shí)現(xiàn)國(guó)民對(duì)云傳播信息資源的準(zhǔn)確了解和合理使用，需要有效提高民眾的社會(huì)參與度和縮小數(shù)字鴻溝，需要實(shí)現(xiàn)信息接觸和獲取的開放、平等。這既是信息素養(yǎng)教育的宗旨，也是“包容性發(fā)展”實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義文化引領(lǐng)能力、實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新、提高公民素質(zhì)、培育文化消費(fèi)的重要意義之所在。推動(dòng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，我國(guó)政府應(yīng)充分吸取發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在信息素養(yǎng)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，要繼續(xù)加大政策支持和資金投入力度，制定符合我國(guó)國(guó)情的信息素養(yǎng)教育政策、總體目標(biāo)、指導(dǎo)方針和具體措施，將信息素養(yǎng)教育納入到大學(xué)課程體系之中，培育信息素養(yǎng)教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，完善信息素養(yǎng)教育硬件設(shè)施，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)公平、持續(xù)、有效的開展。

3.2 校內(nèi)外融合

在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面，高校作為教育主陣地和主要任務(wù)的承擔(dān)者，雖有充足的教學(xué)資源，但在教育方法上還存在著重理論而輕實(shí)際的不足之處，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也多屬于模擬性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生信息傳播實(shí)踐能力的有效提升作用還不夠明顯。信息傳播機(jī)構(gòu)是真刀實(shí)槍地制作信息、傳播信息和提供信息服務(wù)，將校內(nèi)外信息傳播機(jī)構(gòu)納入信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的主體范疇，并進(jìn)行必要的資源整合，搭建理想的實(shí)踐教育平臺(tái)，對(duì)于提高信息素養(yǎng)教育的時(shí)效性、針對(duì)性和可操作性有著重要的作用。

在信息傳播機(jī)構(gòu)的深度參與和配合下，建立校內(nèi)外兩條交融線的信息素養(yǎng)教育模式是非常有必要且可行的。一方面，大學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握信息傳播的基本理論和方法，樹立健康的信息傳播價(jià)值觀念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可輔以案例教學(xué)的方式，針對(duì)當(dāng)前的信息傳播案例設(shè)置問題，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，深入研究和探討，最后以研究報(bào)告或論文方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)校與信息傳播機(jī)構(gòu)以“合作式互動(dòng)”的形式進(jìn)行實(shí)踐教育。信息傳播機(jī)構(gòu)作為信息素養(yǎng)教育的認(rèn)知與實(shí)踐客體，可以根據(jù)自身媒介特點(diǎn)，編寫一些通俗易懂的云傳播實(shí)務(wù)教材，建立開放的信息素養(yǎng)教育基地，向大學(xué)生傳遞信息素養(yǎng)概念，提升大學(xué)生維護(hù)信息消費(fèi)權(quán)益的自覺意識(shí)。最后，學(xué)校可以與信息傳播機(jī)構(gòu)合作建立實(shí)習(xí)基地，定期組織大學(xué)生去信息傳播機(jī)構(gòu)如出版社、期刊社、有線網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、移動(dòng)通信公司、知名網(wǎng)絡(luò)媒體等見習(xí)、實(shí)習(xí)，利用信息傳播機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)備，讓學(xué)生按照專業(yè)化流程采集、編輯和傳播信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、高效、準(zhǔn)確地利用媒介信息資源創(chuàng)造性地完成某任務(wù)的能力。

3.3 館院(系)協(xié)作

圖書館作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，在開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面也具有許多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！?〕圖書館擁有的館藏文獻(xiàn)和完善的硬件設(shè)施為開展信息素養(yǎng)教育提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ);圖書館員多數(shù)具有信息學(xué)專業(yè)背景，有扎實(shí)的信息學(xué)專業(yè)功底和較高的信息服務(wù)技術(shù)，信息采集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是開展信息素養(yǎng)教育難得的人才優(yōu)勢(shì)。因此，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面，應(yīng)突出圖書館這一信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的主體性職能，建立圖書館員與專業(yè)教師、圖書館與專業(yè)院(系)協(xié)作的常態(tài)教育模式，充分發(fā)揮圖書館在信息資源提供、信息查詢、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息人才培養(yǎng)、信息傳輸技術(shù)研發(fā)等多方面的優(yōu)勢(shì)，努力將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)引向縱深。

4 云傳播時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)路徑

誠(chéng)然，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建及其教育體系的整體設(shè)計(jì)并非一個(gè)孤立的單元，不能一蹴而就，必須要融合到日常的長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，這其中包括課程的科學(xué)設(shè)置，信息化教育技術(shù)的普及，以及保障體系的建立健全等環(huán)節(jié)。

4.1 科學(xué)設(shè)置信息素養(yǎng)教育課程體系

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的成功實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)是合理定位教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)課程資源，科學(xué)地設(shè)置課程體系。從目前的教育現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校管理者及其教師對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)還很不到位，往往將信息素養(yǎng)和圖書文獻(xiàn)檢索能力等同。實(shí)際上，隨著云媒體的廣泛運(yùn)用與普及，單一的信息檢索已經(jīng)無法滿足大學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。相比傳統(tǒng)意義上的文獻(xiàn)檢索和媒介素養(yǎng)能力要求，云傳播時(shí)代信息素養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要素更為廣泛、全面，除了能利用圖書信息資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索之外，還必須掌握傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體信息傳授的基本技能，深入認(rèn)識(shí)媒介并理性判斷各種媒介信息，要求具備較強(qiáng)的信息敏銳度和溝通能力。所以，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)這一新的能力要求，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教育策略，課程設(shè)置要注重內(nèi)容的層級(jí)性和教育的階段性，要貼近不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心智能力。具體而言，首先是將信息素養(yǎng)作為大眾化的通識(shí)課程來開設(shè)，該階段教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)各種媒介，掌握不同云媒體的傳播特質(zhì)，理解云傳播與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的關(guān)系;其次是專業(yè)化的教學(xué)安排，課程設(shè)置應(yīng)定位于培養(yǎng)具有信息批判能力的專業(yè)型、應(yīng)用型人才，系統(tǒng)地將傳播學(xué)、圖書信息學(xué)、符號(hào)學(xué)、視覺語言、現(xiàn)代傳播技術(shù)、媒介批判、媒介倫理、受眾分析等專業(yè)理論知識(shí)，融入到課程體系中去;其三是拓展個(gè)性化的教學(xué)形式，可以通過舉辦學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)和專題實(shí)踐活動(dòng)的形式拓展教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)教育與不同學(xué)科背景學(xué)生入職后培訓(xùn)的兼容和互補(bǔ)。

4.2 借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新信息素養(yǎng)教學(xué)形式

借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段是創(chuàng)新大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)形式的必然選擇。技術(shù)學(xué)視域下的信息素養(yǎng)教育，除了利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬云媒體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)功能之外，更多的應(yīng)是營(yíng)造一種“云教育環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、云媒化、個(gè)性化、合作化和快捷化，激發(fā)學(xué)生利用云媒體學(xué)習(xí)的自主性。例如，北京郵電大學(xué)于2012年9月推出了智慧云課件教學(xué)系統(tǒng)，并在MBA教學(xué)中成功運(yùn)用。教學(xué)過程中，學(xué)生手持云媒體移動(dòng)終端，通過3G或WiFi，進(jìn)入云課件系統(tǒng)，既可任意查看教材，同步翻閱課件，隨意做筆記，也可以隨時(shí)和老師同學(xué)在線交流，一部輕巧的云媒體移動(dòng)終端，可以下載收錄所有教材，告別了過去沉重的教材和課件?？梢哉f，該校運(yùn)用IT技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是教學(xué)形式上的一項(xiàng)重大創(chuàng)舉，同時(shí)也開啟了國(guó)內(nèi)MBA教育界運(yùn)用“云”技術(shù)支持教學(xué)的先河，給其它高校教育信息化建設(shè)提供了寶貴參考?！?〕

4.3 建立健全信息素養(yǎng)教育保障機(jī)制

健全的教育運(yùn)行保障機(jī)制是信息素養(yǎng)教育活動(dòng)可持續(xù)開展的重要支撐。建立信息素養(yǎng)教育保障機(jī)制，首先需要完善的法律法規(guī)和政策支持系統(tǒng)，我國(guó)政府要最大限度地通過立法的形式，用法制法規(guī)來規(guī)范有關(guān)行為和責(zé)任，將信息素養(yǎng)教育上升到國(guó)民教育的重要戰(zhàn)略地位。其次，各高校應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)模式和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，嘗試成立信息素養(yǎng)教育與研究機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)制定信息素養(yǎng)教育方案、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)和實(shí)施評(píng)價(jià)考核，通過制定科學(xué)合理的師資培訓(xùn)政策，建立專業(yè)化的信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍。再次，由于云媒體的廣泛滲透與融合，媒介環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜多變，社會(huì)將成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)施體系的環(huán)境主體，社會(huì)組織與媒介機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育工作，努力打造社會(huì)、學(xué)校和媒介三位一體的健康的教育環(huán)境和教育平臺(tái)。

(來稿時(shí)間:2014年2月)

1.張力.“云時(shí)代”的信息安全.求是，2009(12):55

2.李衛(wèi)東，張昆.“云傳播”:人類信息傳播的革命.圖書情報(bào)工作，2011(10):48-55

3.中國(guó)電子學(xué)會(huì)云計(jì)算專家委員會(huì).云計(jì)算技術(shù)發(fā)展報(bào)告.北京:科學(xué)出版社，2011:4-9

4.黃旦，郭麗華.媒介教育教什么?——20世紀(jì)西方媒介素養(yǎng)理念的變遷.現(xiàn)代傳播，2008(3):120-121

5.袁曦臨.高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討.現(xiàn)代情報(bào)，2007(11):199

6.胡慧賢.高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用.圖書館，2006(4):79

7.萬玉鳳.北郵智慧云課件系統(tǒng)上線.中國(guó)教育報(bào)，2012.9.19(2)