陳秀云，劉華偉

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建筑構(gòu)造課程實踐教學創(chuàng)新探索

陳秀云，劉華偉

（黃淮學院 建筑工程學院，河南 駐馬店 463000）

建筑學專業(yè)建筑構(gòu)造課程教學改革的重點應(yīng)是加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力，開拓學生的專業(yè)視野。應(yīng)根據(jù)建筑學專業(yè)的職業(yè)資格標準和崗位任職需求優(yōu)化教學內(nèi)容，并通過教學方法與考核方式的改革充分提高學生的學習興趣。

建筑構(gòu)造；實踐；教學；建筑設(shè)計

一、課程定位及培養(yǎng)目標

建筑構(gòu)造課程在建筑學專業(yè)課程體系中處于主干地位，是培養(yǎng)學生建筑構(gòu)造設(shè)計及研究能力的主要專業(yè)課，是學好建筑設(shè)計等專業(yè)課程的基礎(chǔ)和工具。按照我國建筑學專業(yè)指導(dǎo)委員會的規(guī)定，建筑構(gòu)造是建筑學專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程的建設(shè)與教學改革對于提高教學質(zhì)量水平、培養(yǎng)學生的工程技能有著非常重要的現(xiàn)實意義[1]。在應(yīng)用型本科高校，該課程在教學中應(yīng)結(jié)合地域優(yōu)勢，突出實踐應(yīng)用的特色，在開拓學生專業(yè)視野的同時，深化其技術(shù)應(yīng)用能力并將其作為教學中重點解決的問題[2]。

建筑構(gòu)造課程主要研究的是建筑物的構(gòu)造組成以及建筑物各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。通過該課程的學習，學生應(yīng)該能夠在滿足建筑物的使用功能、藝術(shù)造型等要求的前提下，為建筑設(shè)計提供合理的構(gòu)造方案。

根據(jù)建筑構(gòu)造課程綜合性和實踐性較強的特點，黃淮學院建筑學專業(yè)將該課程開設(shè)在大學二年級第一學期，共51學時，3學分。結(jié)合黃淮學院“特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！钡霓k學定位，在制定該課程的培養(yǎng)目標時，我們主要考慮了以下三點：一是黃淮學院“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的培養(yǎng)標準；二是“現(xiàn)代建筑行業(yè)的技能型人才”專業(yè)培養(yǎng)目標；三是行業(yè)崗位需求。在知識目標方面，要求學生掌握民用建筑的基本構(gòu)造原理，能夠看懂并繪制建筑施工圖紙；在能力目標方面，著力培養(yǎng)學生建筑構(gòu)造設(shè)計的綜合能力和整體把握能力；在情感目標方面，著力培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、靈活應(yīng)變能力和團結(jié)協(xié)作精神。

二、教學內(nèi)容的組織

在教學實踐中，黃淮學院建筑學專業(yè)建筑構(gòu)造課程選用的教材是重慶大學李必瑜主編的《建筑構(gòu)造》（中國建筑工業(yè)出版社出版），參考書選用的是課程教學團隊自編的《房屋建筑學》和《建筑施工圖設(shè)計》（均由鄭州大學出版社出版）。針對學生崗位認知能力和角色意識不強以及普遍存在“重藝輕技”思想的特點，我們認為應(yīng)根據(jù)建筑學專業(yè)的職業(yè)資格標準和崗位任職需求，在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化建筑構(gòu)造課程的教學內(nèi)容。

(1) 重組內(nèi)容，強化聯(lián)系。為了加強各部分教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，應(yīng)對教材中的已有內(nèi)容進行重組，并根據(jù)需要增加或刪減相關(guān)內(nèi)容。例如，可將教材中分別討論建筑物各構(gòu)造部分的變形縫，改變?yōu)樵谙到y(tǒng)介紹各構(gòu)造部分后集中討論變形縫，這樣，既有利于學生增強對變形縫知識的理解和掌握，也有利于學生復(fù)習鞏固之前所學知識。

(2) 突出重點，講練結(jié)合。在課程內(nèi)容中，應(yīng)將建筑構(gòu)造的基本原理和常用方法作為重點，不能茫然追求內(nèi)容的高難度。例如，樓梯部分歷來是本課程的學習難點，授課中可根據(jù)樓梯設(shè)計的基本原理突出兩跑樓梯的教學，而復(fù)雜的剪刀樓梯、交叉樓梯等內(nèi)容都可進行變通。另外，為強化學生的應(yīng)用能力，在每章節(jié)講完之后，可引入國家注冊建筑師資格考試的題目進行訓(xùn)練和講解[3]，這樣不僅可消除學生對注冊考試的神秘感，也有利于學生更好地掌握基本知識。

(3) 應(yīng)用為本，實訓(xùn)貫穿。為使學生能夠牢固掌握各種建筑節(jié)點的構(gòu)造做法，熟悉各構(gòu)造層次之間的關(guān)系，應(yīng)要求學生多到現(xiàn)場工地調(diào)研，并強化大比例節(jié)點模型的制作練習和工程實訓(xùn)。根據(jù)應(yīng)用型高校的特點，在工程實訓(xùn)練習中應(yīng)強化學生設(shè)計能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并適當降低在創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的要求（該項能力重點在建筑設(shè)計課程中培養(yǎng)）。

(4) 豐富內(nèi)容，開闊視野。在授課內(nèi)容中穿插實際工程項目的運作程序，在各構(gòu)造部分的講解中結(jié)合具體問題講述如何與建設(shè)方、施工方交流合作，有利于學生清晰了解建筑設(shè)計項目是如何開展和有序進行的。例如，在基礎(chǔ)與地下室部分的教學中，可講述基槽驗收中應(yīng)注意的問題及遇到古墓、枯井時應(yīng)采取的補救措施；在墻體部分的教學中，可穿插講解主體驗收應(yīng)注意的內(nèi)容以及砌筑砂漿強度較低時應(yīng)采取的補救措施。這樣既豐富了教學內(nèi)容，也能有效地提高學生的學習興趣。為進一步開拓學生的專業(yè)視野，可以鳥巢、水立方等重大項目的建設(shè)作為案例，從項目運作、設(shè)計理念、設(shè)計方法、結(jié)構(gòu)形式、使用材料、構(gòu)造做法等方面進行分析，特別是應(yīng)將新材料、新技術(shù)的應(yīng)用穿插到教學內(nèi)容中。

黃淮學院建筑學專業(yè)的建筑構(gòu)造課程，經(jīng)優(yōu)化后共分墻體、樓地層、飾面裝修、樓梯、屋蓋、門窗、基礎(chǔ)與地下室等共8個模塊，各模塊都有對應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，包括施工圖識讀、外墻墻身節(jié)點構(gòu)造設(shè)計、樓梯設(shè)計、屋面排水及構(gòu)造設(shè)計等。

三、教學方法與考核方式的優(yōu)化

建筑構(gòu)造課程技術(shù)性強，涉及內(nèi)容多，與建筑材料、建筑物理、建筑設(shè)計、施工管理等都有密切聯(lián)系，再加上內(nèi)容抽象難懂，若單純講解原理，會使學生感到枯燥無味。為提高學生的學習興趣，教學中應(yīng)采用靈活多樣的教學方法，真正改變“老師講，學生記”的教學模式，避免出現(xiàn)學生“課下背，考完忘”的現(xiàn)象。適宜于該課程的教學方法包括：

(1) 形象化直觀教學?？蓪⒄n堂、工地、實驗室三者結(jié)合，多組織學生到典型的在建工地進行現(xiàn)場教學，以便學生詳盡了解建筑各部分的構(gòu)造。同時，應(yīng)將飾面裝修、屋面構(gòu)造層次等做成實物模型在實驗室展示，以彌補工地現(xiàn)場教學的不足。該課程的實踐性很強，在條件許可的情況下應(yīng)盡量為學生提供到施工現(xiàn)場參觀學習的機會。

(2) 討論式教學。教師在課堂上應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學生積極參與課堂互動，要允許學生隨時提問。例如，在講解屋面排水組織設(shè)計后，教師可給出一些工程實例圖片，并組織學生討論它們所采用的屋面形式和排水方式有什么益處，從而加深學生對基本概念和構(gòu)造原理的理解。

(3) 任務(wù)驅(qū)動式教學。為使學生及時掌握已學內(nèi)容，教師應(yīng)改變以前單純布置思考題然后再做一個大設(shè)計作業(yè)的做法，每一個章節(jié)都應(yīng)有針對性地布置一個小設(shè)計。例如，在講解完樓地層內(nèi)容后可要求學生做一個從地面到屋面的豎向剖切圖，在講解完樓梯內(nèi)容后可要求學生做一個樓梯設(shè)計，并按比例做成模型。

以往的建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計課程互不聯(lián)系，導(dǎo)致設(shè)計課上一些學生在做建筑方案設(shè)計時不知道怎么選用建筑構(gòu)配件。為解決這一問題，教師可將建筑構(gòu)造課上的構(gòu)造設(shè)計作業(yè)延伸到建筑設(shè)計課上完成，實現(xiàn)從建筑方案設(shè)計、建筑構(gòu)造設(shè)計到建筑施工圖設(shè)計的一體化，使學生得到完整、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

學生的綜合能力不僅體現(xiàn)在期末考試的分數(shù)上，更體現(xiàn)在實際操作技能上。本課程的考核宜采用閉卷考試占40%、平時成績占10%、實踐成績占50%的方案，其中平時成績的構(gòu)成要素主要是課堂紀律情況，實踐成績的構(gòu)成要素包括構(gòu)造設(shè)計作業(yè)、設(shè)計方案的匯報、教師評價和學生互評、模型制作等。閉卷考試應(yīng)弱化一般知識點的考查，宜以綜合題的形式考查學生的基本工程技能。例如，關(guān)于屋頂設(shè)計的綜合題，應(yīng)涉及屋面形式選擇、屋頂排水設(shè)計、墻身節(jié)點繪制等內(nèi)容。

[1] 李建斌．應(yīng)用型本科《建筑構(gòu)造》課程的建設(shè)[C]//2010全國建筑教育學術(shù)研討會論文集．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010：408―411．

[2] 張妙弟，江小明．大眾化教育背景下應(yīng)用型大學教學體系的改革與建設(shè)[J]．中國高教研究，2007(1)：60―61．

[3] 黃娟，邵旭，董海榮．加強工程技術(shù)知識教育適應(yīng)注冊建筑師制度[J]．高等建筑教育，2000(增)：21―22．

〔責任編輯 張繼金〕

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2014-01-04

河南省特色專業(yè)項目“黃淮學院建筑學專業(yè)”

陳秀云（1974―），女，河南遂平人，副教授，碩士，武漢理工大學博士研究生。