陳 研，張嚴(yán)秋

(長(zhǎng)春大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，吉林長(zhǎng)春130022)

1 培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的迫切性

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2001：1)明確提出：“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì).也就是在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握畢業(yè)后所從事工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力.”那么具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才的具體要求是什么呢?文秋芳(2002)提出：創(chuàng)新型復(fù)合英語(yǔ)人才首先是合格的英語(yǔ)人才，其次是復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后還要有創(chuàng)新的素質(zhì).因此，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型英語(yǔ)人才應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新和復(fù)合的新教學(xué)理念.

2 我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(1)外語(yǔ)教育體系陳舊.從全球視角看，信息時(shí)代科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的交融促使整個(gè)世界趨向“全球化”；文化與教育的交流與合作必然要求異域文化與教育的“國(guó)際化”接軌.在這種大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位不容動(dòng)搖，而我國(guó)的外語(yǔ)教育明顯落后，外語(yǔ)教育多元化已成為必然.英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會(huì)和市場(chǎng)所需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才，外語(yǔ)專業(yè)的單一型教學(xué)理念已不適應(yīng)社會(huì)的需求.理論知識(shí)掌握得再扎實(shí)，但在實(shí)踐中卻無法體現(xiàn)出來，這樣的人員不是一個(gè)合格的外語(yǔ)人才.實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢測(cè)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑和手段.目前，許多院校在教育體系上，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)上還存在一些問題.比如校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)在形式和內(nèi)容上比較單一，尤其是學(xué)生在校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；教師或管理人員在實(shí)踐過程中管理不夠周密、科學(xué)，從而難以達(dá)到實(shí)踐的效果和目的.

(2)外語(yǔ)教學(xué)方法落后.復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力.然而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)院校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的閱讀+翻譯的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐.在教學(xué)方法上，翻譯教學(xué)法運(yùn)用較多.注入式的教學(xué)方式使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣，并最終厭學(xué)、逃課.此外，在教學(xué)手段上，黑板+粉筆+錄音機(jī)的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，有的也用一點(diǎn)多媒體教學(xué)，但變化不大.在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)下，教師有必要以需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神、具備綜合業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才.

3 培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的模式探索

(1)改革辦學(xué)體制.把握外語(yǔ)教育的市場(chǎng)定位.對(duì)不同語(yǔ)種、不同地區(qū)和不同類型的高等學(xué)校提出不同的外語(yǔ)教育辦學(xué)要求.例如，目前小語(yǔ)種專業(yè)辦學(xué)只限于幾個(gè)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)基地，我們應(yīng)該注重在更多院校發(fā)展小語(yǔ)種教育，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)種的多樣化.例如，在東部沿海及發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是北京、上海等國(guó)際化都市必須普及英語(yǔ)教育，提高全民的外語(yǔ)水平；而對(duì)于西部少數(shù)民族地區(qū)來說，應(yīng)主要要求少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好他們作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ).

(2)更新教學(xué)模式.傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教學(xué)過程由“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面組成，教師是“教”的主體，學(xué)生則是“學(xué)”的主體，從而形成雙主體教學(xué)的理論.但當(dāng)代創(chuàng)新教育觀認(rèn)為，教育的目的是促成學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面提升，因而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的唯一主體.在復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)中要將以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式貫徹到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中.教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是一個(gè)合格的指導(dǎo)者、合作者、組織者和評(píng)價(jià)者的角色，凸顯學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變注入式的教育模式，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的目的.

(3)改進(jìn)教學(xué)方法.教學(xué)方法的選擇和使用在很大程度上影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法使課堂教學(xué)平淡乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)展.多樣式教學(xué)方法的合理選擇和使用將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.如建構(gòu)主義的教學(xué)模式就是一種比較好的教學(xué)途徑.建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以人的認(rèn)知方式或教育實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，將學(xué)生由外部刺激所引起的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ず椭R(shí)建構(gòu)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者.支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)通達(dá)教學(xué)等模式為主的課題教學(xué)方法的選擇有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.通過圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”所建立的支架式教學(xué)將學(xué)生引入一定的情境.通過設(shè)置情境，小組間的協(xié)商、研討來達(dá)到使用語(yǔ)言并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力之目的.

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué).實(shí)踐教學(xué)既是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)，也是學(xué)生將來步入工作崗位的必要基石.首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì).如將學(xué)生劃分成一定的小組并分配指定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，讓他們課后自行收集資料和模擬訓(xùn)練，然后在課堂上演示；第二，開展多種形式的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等；第三，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).在實(shí)踐過程中，要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系，細(xì)化管理細(xì)則和評(píng)估方案.

(5)提高專業(yè)素質(zhì).復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才都具有一個(gè)共同點(diǎn)——語(yǔ)言，因此，無論采取何種培養(yǎng)模式，英語(yǔ)人才的培養(yǎng)都要狠抓語(yǔ)言基本功.秦秀白等(1999)指出：“在探討培養(yǎng)復(fù)合型人才的辦學(xué)模式中，我們必須堅(jiān)持‘英語(yǔ)為本'的原則……我們要培養(yǎng)的復(fù)合型人才，不論其知識(shí)結(jié)構(gòu)是哪種類型的復(fù)合，但歸根到底他們還是英語(yǔ)人才.所謂‘復(fù)合’，主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的復(fù)合.”

(6)加強(qiáng)師資建設(shè).由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語(yǔ)教師需要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角分析問題和解決問題.但目前各高校復(fù)合型師資人才極其缺乏，因而各高?？梢钥紤]引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才，做到學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).另外，各高校可采取有效措施以提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，例如，可以通過專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職等途徑來創(chuàng)造條件讓教師在實(shí)踐中提高科研及教學(xué)水平，成為“雙師型”的復(fù)合型人才.

4 結(jié)語(yǔ)

高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探索有效的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育的可持續(xù)發(fā)展.

［1］文秋芳.英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002(4)：12-17.

［2］秦秀白，吳古華.發(fā)揮理工院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)努力培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)專業(yè)人才-理工院校英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)模式綜述［J］.外語(yǔ)界，1999(4)：10-14.

［3］王金洛.關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考［J］.外語(yǔ)界，2005(5)：37-41.

［4］何雅媚.復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.黑龍江高教研究，2004(4).

［5］羅世平.也談21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式［J］.外語(yǔ)界，2000(3).

［6］王小立.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007(33).