我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式研究綜述

鄭國(guó)桂

（ 貴州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001 ）

我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式研究綜述

鄭國(guó)桂

（ 貴州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001 ）

“卓越人才培養(yǎng)”已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育界的重要任務(wù)之一，并成為教育理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在查閱相關(guān)書籍和論文的基礎(chǔ)上，歸納整理關(guān)于我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)，指出我國(guó)當(dāng)前卓越人才培養(yǎng)模式研究中存在的主要問(wèn)題，以期進(jìn)一步推動(dòng)卓越人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究工作。

卓越人才培養(yǎng)； 培養(yǎng)模式； 研究綜述

目前，我國(guó)高等教育已由精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快，傳統(tǒng)的精英人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育需求。在此背景下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2012—2020）》提出，在未來(lái)十年，國(guó)家要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。2011年科技部等七個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)《創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案》，旨在通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化政策環(huán)境、強(qiáng)化保障措施，培養(yǎng)和造就一批具有世界水平的科學(xué)家、高水平的科技領(lǐng)軍人才和工程師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)人才，打造一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地。為此，教育部在部分高校實(shí)施卓越教師、卓越工程師、卓越醫(yī)師和卓越律師等四大人才培養(yǎng)計(jì)劃。在此背景下，卓越人才培養(yǎng)問(wèn)題引起了各高校的高度重視，許多高校已經(jīng)啟動(dòng)了新一輪的人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式的研究也從無(wú)到有，從粗淺到深入，從片面到全面，產(chǎn)生了一定的研究成果。這些研究成果對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、引領(lǐng)各高校確立自身的發(fā)展特色和人才培養(yǎng)特色、推動(dòng)整個(gè)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展以及為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型卓越人才有著重大意義。對(duì)“卓越人才培養(yǎng)”的研究成果進(jìn)行整理歸納并加以總結(jié)，希望能對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、當(dāng)前我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

通過(guò)在中文學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和貴州數(shù)字圖書館上鍵入關(guān)鍵詞“卓越人才培養(yǎng)”，時(shí)間限定于2010年至2014年，檢索出相關(guān)專著3本：孔建益、顧杰所著的《高等教育創(chuàng)新與卓越人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》；馮文全主編的《志存高遠(yuǎn)追求卓越 北京高校卓越人才培養(yǎng)工作巡禮》；陶小馬主編的《教育研究及教育改革論文選》。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)中帶有關(guān)鍵詞“卓越人才培養(yǎng)”的文獻(xiàn)檢索，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)135篇。其中碩士論文兩篇，即中南大學(xué)羅克美的《產(chǎn)學(xué)研合作中卓越人才培養(yǎng)對(duì)策研究》和吉林大學(xué)周淦峰的《博耶學(xué)術(shù)思想視域下的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”研究》，其他133篇均為期刊文獻(xiàn)。

通過(guò)研究這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”的研究主要涉及到如下幾個(gè)方面：

（一）外國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的啟示研究

發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)達(dá)，無(wú)不依賴于眾多高等院校向社會(huì)各部門源源不斷地輸送高等應(yīng)用人才。換言之，雄厚的高等教育是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大綜合國(guó)力的重要保障。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家成功教育經(jīng)驗(yàn)的研究借鑒，有助于構(gòu)建我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式。

陳超、郄海霞從美國(guó)研究型大學(xué)卓越人才的鑒別與選拔以及進(jìn)校后的培養(yǎng)體系出發(fā)，探討了美國(guó)研究型大學(xué)卓越人才的選拔和培養(yǎng)，并且從美國(guó)研究型大學(xué)卓越人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)中反思中國(guó)大學(xué)在此方面的不足之處[1]；嚴(yán)敏、賀金社、周慧娟解析了德國(guó)面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用的高等工程教育模式、美國(guó)“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”( CDIO) 之麻省理念和“大挑戰(zhàn)學(xué)者計(jì)劃”之五體架構(gòu)，以及臺(tái)灣“獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃”等國(guó)際先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案和激勵(lì)措施，對(duì)我國(guó)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行現(xiàn)狀分別從國(guó)家和高校層面進(jìn)行了剖析，建議借鑒國(guó)際先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案和激勵(lì)措施以及基于我國(guó)卓越計(jì)劃的運(yùn)行現(xiàn)狀，各普通高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色，研究建立各高校卓越人才分類培養(yǎng)計(jì)劃[2]；周淦峰在分析博耶學(xué)術(shù)思想產(chǎn)生的歷史背景、主要內(nèi)涵及對(duì)美國(guó)高等教育影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)高等工程教育的實(shí)際，對(duì)高等工程教育的重大改革戰(zhàn)略——“卓越計(jì)劃”進(jìn)行系統(tǒng)研究，并且從博耶學(xué)術(shù)思想視域出發(fā)，探索更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”的途徑和方法[3]。

（二）對(duì)卓越人才的基本素質(zhì)、內(nèi)涵以及能力結(jié)構(gòu)的研究

王慶石、劉偉認(rèn)為卓越人才的基本素質(zhì)可概括為以下四個(gè)可觀測(cè)的特征：責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國(guó)際化[4]。陶小馬從“卓越人才培養(yǎng)”這個(gè)新概念提出的源頭“卓越工程師培養(yǎng)”中找到了卓越人才所應(yīng)具有的獨(dú)特品質(zhì)，即三個(gè)“面向”：（1）面向工業(yè)界，所謂的“面向工業(yè)界”，也可以理解成面向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)受教育者實(shí)際解決問(wèn)題的能力；（2）面向世界，指受教育者不僅應(yīng)該具備一種全球性的眼光，而且應(yīng)具備一種全球性的專業(yè)活動(dòng)能力，能夠利用所學(xué)知識(shí)在全球范圍內(nèi)解決相關(guān)問(wèn)題；（3）面向未來(lái)，指受教育者不僅要具備解決那些已經(jīng)發(fā)生的，有相對(duì)熟悉的現(xiàn)成知識(shí)可以利用的各種專業(yè)問(wèn)題的能力，而且要具備解決那些正在發(fā)生的或即將發(fā)生的，尚未有完整的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以利用或需要利用最新指示才能解決的各種專業(yè)問(wèn)題的能力，即解決專業(yè)前沿問(wèn)題的能力[5]。林冰軒、朱宏明從“知識(shí)、能力、人格”對(duì)人才培養(yǎng)的重要性來(lái)論述，提出了“基于‘知識(shí)、能力、人格’的培養(yǎng)是保證卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵”[6]。貢福海、范守信認(rèn)為“厘清卓越人才培養(yǎng)模式改革的深刻內(nèi)涵，全面貫徹素質(zhì)教育思想，使卓越人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育有效契合，是實(shí)施卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在”[7]。李義丹、王杰從文化傳承與創(chuàng)新的角度出發(fā)，為培養(yǎng)卓越人才找出了一條新的路徑。

（三） 對(duì)我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究

針對(duì)我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，大致可以分為如下幾種類型：

一是綜合眾多高校卓越人才培養(yǎng)中的實(shí)踐，指出我國(guó)當(dāng)前卓越人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，把握卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貢福海就一陣見(jiàn)血地指出了我國(guó)當(dāng)前卓越人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，如體系的不完備、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師實(shí)踐能力不強(qiáng)、課程體系設(shè)置不合理等[8]；張法清從“當(dāng)前大學(xué)生文化素質(zhì)教育的缺失、大學(xué)生文化素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究的意義、大學(xué)生文化素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探究”三個(gè)方面進(jìn)行探索，認(rèn)為“堅(jiān)持文化素質(zhì)教育, 有利于促進(jìn)文化素質(zhì)教育和卓越人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、課程體系和教學(xué)的深化改革、校園文化建設(shè)和學(xué)生文化素養(yǎng)的加強(qiáng)等,對(duì)促進(jìn)卓越人才培養(yǎng)能起到非常重要的作用”[9]。

二是從高校內(nèi)部出發(fā)，對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式提出具體的構(gòu)建方式。如陳益飛就從“卓越人才培養(yǎng)方案的制定原則、卓越人才培養(yǎng)方式、可能實(shí)施的途徑及采取的保障措施等問(wèn)題探討高校卓越人才的培養(yǎng)[10]；馮翔、郭西平、楊建軍從人才培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案制定的原則以及學(xué)校的配套設(shè)施等方面來(lái)探討了高校卓越人才的培養(yǎng)方案[11]；艾紅、崔玉祥提出“要培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代卓越工程人才，必須建立以培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、教師培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)、教育評(píng)價(jià)體系為核心要素的多元立體人才培養(yǎng)模式”，并且在分析構(gòu)建多元立體卓越工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的基本原則基礎(chǔ)上，探討現(xiàn)代卓越工程人才培養(yǎng)的典型模式[12]。鄭文俊、王金葉所著論文《地方高校風(fēng)景園林卓越人才培養(yǎng)體系的思考》中探討了從專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)施保障體系等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)體系優(yōu)化構(gòu)建，以期培養(yǎng)“注重實(shí)踐、服務(wù)本土”的風(fēng)景園林卓越人才[13]；楊德云、艾瑩瑩分析了我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析和地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)卓越人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格定位、課程體系建設(shè)和教學(xué)模式構(gòu)建等方面提出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)卓越型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的對(duì)策建議[14]；陳雪松、高炳坤、王秀芳針對(duì)普通高等學(xué)校通信工程專業(yè)的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，從實(shí)施計(jì)劃的必要性及重要性兩個(gè)方面，討論了當(dāng)前高等教育改革中轉(zhuǎn)變教育理念、改變教育模式、改革教學(xué)方法、改善教學(xué)手段等問(wèn)題[15]；于維同、周紹強(qiáng)立足于新世紀(jì)高等院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和法學(xué)學(xué)科自身建設(shè)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)高等院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的價(jià)值目標(biāo)、實(shí)施體系、運(yùn)行模式和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行有益的研究和深入的探討，從理論上闡釋如何從教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變、內(nèi)容體系的科學(xué)配置、教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)施運(yùn)作、評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)行等方面構(gòu)建卓越應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式[16]。

三是以高校之外的因素作為出發(fā)點(diǎn)，積極探索校企合作下的卓越人才培養(yǎng)模式。如胡智喜、莊燕濱針對(duì)卓越計(jì)劃校企合作人才培養(yǎng)中企業(yè)缺乏內(nèi)在動(dòng)力、合作關(guān)系不穩(wěn)定等問(wèn)題，提出“校企一體化”軟件工程卓越人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)校企合作關(guān)系，并成功應(yīng)用于軟件工程卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐，取得了較好的成果[17]；程宇從校企合作的視角，本著“優(yōu)選、優(yōu)培、優(yōu)薦”的原則，充分利用高校與企業(yè)兩種優(yōu)質(zhì)資源，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)過(guò)程中的深度參與的角度出發(fā)，提出了采取“六三一”形式的卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)模式[18]；張光磊、王亞彤等從“改進(jìn)招生模式，關(guān)注學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)與潛能的開(kāi)發(fā)，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)與國(guó)內(nèi)外著名校企建立交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，進(jìn)一步從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型”出發(fā)，對(duì)大學(xué)生卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了再探索[19]。

二、對(duì)我國(guó)當(dāng)前關(guān)于卓越人才培養(yǎng)模式研究的評(píng)述

國(guó)內(nèi)對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，學(xué)者們雖然取得了一定的成果，但是研究成果不夠全面、深入，還存在許多值得思考的問(wèn)題。

（一）對(duì)卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏具體的理論指導(dǎo)

從理論層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)卓越人才方面缺乏具體的理論指導(dǎo)，相關(guān)研究也僅僅是從課程改革及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等途徑來(lái)探討卓越人才培養(yǎng)模式。卓越人才是社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中獨(dú)特而又非常重要的類型，對(duì)人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和辦學(xué)特色等方面都有特殊要求。對(duì)于卓越人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界至今尚無(wú)一個(gè)明確的定義。目前學(xué)者們的研究成果之中也只有極少數(shù)文章中提及卓越人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)。究竟什么是卓越人才？卓越人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和能力？卓越人才和一般的應(yīng)用型人才之間有何本質(zhì)區(qū)別？這些問(wèn)題至今很少人探討過(guò)。但是如果對(duì)什么是“卓越人才”這個(gè)基本概念以及“卓越人才”所需具備的基本內(nèi)涵都缺乏明確的定位，那么基于概念和內(nèi)涵基礎(chǔ)上的“卓越人才培養(yǎng)”的特征、方案等研究都會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，就更談不上對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建進(jìn)行整體系統(tǒng)的研究了。

（二）對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式的研究還沒(méi)有形成完整的體系

由于對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式的研究主要集中于某一專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)，對(duì)于完整的卓越人才培養(yǎng)模式構(gòu)建缺乏系統(tǒng)研究及論述。在“中文學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”中輸入中文題名“卓越人才培養(yǎng)”，從搜索結(jié)果就可以看出其中有四分之三以上的文獻(xiàn)都是針對(duì)某一具體專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)研究，對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”的整體系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)只有寥寥幾篇，碩士論文只有兩篇涉及“卓越人才培養(yǎng)”，博士論文一篇也沒(méi)有。此外，從已有的研究成果看，針對(duì)卓越人才培養(yǎng)的研究大都比較零散，絕大多數(shù)文獻(xiàn)都只從一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行論述，或是針對(duì)某個(gè)或幾個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行探討，沒(méi)有從全局上來(lái)把握。到目前為止，確實(shí)還沒(méi)有學(xué)者對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行整體系統(tǒng)的研究。

（三）研究基本上還處于簡(jiǎn)單移植應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究成果的階段

在大多數(shù)談及“卓越人才培養(yǎng)”具體方案的文章中，其移植痕跡都比較明顯，或者說(shuō)是“卓越人才培養(yǎng)模式”與傳統(tǒng)的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”趨于雷同，沒(méi)有創(chuàng)新，體現(xiàn)不出卓越人才和一般應(yīng)用型人才有何區(qū)別。如貢福海在探討地方高校卓越應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式與途徑的時(shí)候，就是從傳統(tǒng)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出“從正確定位培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系、注重師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，積極探索和構(gòu)建卓越應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)途徑”。這與一般應(yīng)用型人才培養(yǎng)并沒(méi)有太大的區(qū)別，體現(xiàn)不出“卓越人才”的卓越之處。值得慶幸的是，目前已有學(xué)者注意到了應(yīng)用型人才和卓越人才之間的差異，如李定清就在他的文章中明確指出：“應(yīng)用型本科教育”強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的類型和層次，而“卓越人才培養(yǎng)”體現(xiàn)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和質(zhì)量[20]。

（四）研究的方法和視角比較單一

對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”的研究，是屬于應(yīng)用研究，可以引入眾多的教育研究方法進(jìn)行研究。但是從當(dāng)前國(guó)內(nèi)針對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”的研究來(lái)看，大多數(shù)學(xué)者依然采取的是文獻(xiàn)研究法，利用已有文獻(xiàn)進(jìn)行研究，從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)，這就導(dǎo)致眾多學(xué)者的研究缺乏原創(chuàng)性，也將研究囿于理論層面，缺乏具體的可操作性。此外，“卓越人才”的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅屬于教育研究的范疇，而是涉及到文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，這就需要采取多學(xué)科的視角來(lái)進(jìn)行研究。而由于當(dāng)前針對(duì)這一領(lǐng)域的研究較少且比較零散，這就造成了當(dāng)前研究還只是從教育學(xué)的角度在進(jìn)行。

三、對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”構(gòu)建的思考

基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)針對(duì)“卓越人才”的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式的研究還不夠全面和完善，筆者有了如下思考：

（一）厘清卓越人才與一般應(yīng)用型人才之間的區(qū)別，在明確“卓越人才”概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式”研究最基本的要求。

（二）怎樣構(gòu)建完整系統(tǒng)的“卓越人才培養(yǎng)模式”？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。其一是卓越人才自身所應(yīng)具備的基本素質(zhì)素養(yǎng)方面要區(qū)別于其他人才。其二是卓越人才服務(wù)社會(huì)的能力也要與其他人才有所區(qū)別。因此，要構(gòu)建完整的“卓越人才培養(yǎng)模式”，就必須根據(jù)卓越人才的具體特征，結(jié)合社會(huì)對(duì)卓越人才的具體要求，在做出大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建具有特色的“卓越人才培養(yǎng)模式”體系，而不是對(duì)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行簡(jiǎn)單的移植。

（三）借鑒國(guó)外先進(jìn)的應(yīng)用型人才或是卓越人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)具體的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化特色進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的比較研究，以期獲得對(duì)“卓越人才培養(yǎng)模式“的重要啟示。

[1] 陳超，郄海霞．美國(guó)研究型大學(xué)卓越人才的選拔與培養(yǎng)[J]．高等教育研究，2013，（2）．

[2] 嚴(yán)敏，賀金社，周慧娟．普通高校卓越人才培養(yǎng)方案的思考[J]．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）．

[3] 周淦峰．博耶學(xué)術(shù)思想視域下的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”研究[D]．吉林大學(xué)，2013．

[4] 王慶石，劉偉．卓越人才的內(nèi)涵與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建[N]．光明日?qǐng)?bào)，2012-10-26．

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Overview on Outstanding Talent Cultivation Mode in China

ZHENG Guogui
( School of Education Science, Guizhou Normal University, Guiyang, Guizhou 550001, China )

Cultivating outstanding talents has become a hot issue as well as an important task of current higher educational theory and practice research in China. By consulting and summing up the domestic documentation on outstanding talent cultivation mode, this paper points out main problems in current outstanding talent cultivation mode in order to further promote its theory and practice research.

outstanding talents, cultivation mode, research overview

G640

A

1673-9639 (2014) 06-0149-05

（責(zé)任編輯 王小聰）

（責(zé)任校對(duì) 黎 帥）

2014-09-20

本文系貴州省2013年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革招標(biāo)項(xiàng)目“貴州省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)模式研究”（黔教高發(fā)[2013]446號(hào)）的研究成果。

鄭國(guó)桂（1982-）女，貴州遵義人，碩士研究生，貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高等教育管理。