高職智能電子專業(yè)實(shí)施CDIO教學(xué)模式研究

馮永芳

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，晉中030600

作為一種先進(jìn)的工程教育理念，CDIO已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的高校展開和推廣，借鑒CDIO理念，在高職院校開展專業(yè)教育改革，具有非常重要的意義。目前，智能電子專業(yè)實(shí)施教學(xué)中存在諸多問題，應(yīng)用CDIO進(jìn)行改革具有可行性。因此，應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，大膽嘗試和探索CDIO。

CDIO；智能電子；高職；實(shí)踐教學(xué)；改革

CDIO工程教育理念是美國在20世紀(jì)90年代末創(chuàng)立，由多所國際知名大學(xué)，如瑞典皇家工學(xué)院和麻省理工學(xué)院等，聯(lián)合成立跨國研究合作組織，對(duì)現(xiàn)代工程教育模式進(jìn)行了確立。實(shí)施CDIO，是為了幫助學(xué)生全方位的提高和訓(xùn)練工程系統(tǒng)能力、團(tuán)隊(duì)能力、個(gè)人能力和工程基礎(chǔ)知識(shí)。幾年來，通過在智能電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”，取得的效果非常顯著，為高職教育工作者提供了借鑒和參考。

一、CDIO理念概述

CDIO涵蓋了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)方面：即學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目自主構(gòu)思，通過建議書，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在不同的應(yīng)用背景下，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行制作和運(yùn)作。它的載體是產(chǎn)品從開發(fā)到運(yùn)行的生命周期，對(duì)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。幫助學(xué)生對(duì)工程的學(xué)習(xí)，采用實(shí)踐的、主動(dòng)的和課程之前的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行。以此全過程為載體，對(duì)學(xué)生工程能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就是CDIO工程教育理念。而學(xué)生的綜合能力包括：掌控大系統(tǒng)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力、終生學(xué)習(xí)能力等。CDIO是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品生命的全過程，包括構(gòu)思、研發(fā)、運(yùn)行、改良、終結(jié)和最終的廢棄，它是一種嶄新的個(gè)人培養(yǎng)模式和先進(jìn)的教育理念。

CDIO的基本內(nèi)容包括：5條指引、l2條標(biāo)準(zhǔn)、1個(gè)大綱和1個(gè)愿景。1個(gè)愿景是指：將培養(yǎng)有較強(qiáng)的敏銳性、有超前的社會(huì)意識(shí)、有過硬的專業(yè)技能的工程師，作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。這是在復(fù)雜的技術(shù)環(huán)境中，能夠保持卓越、創(chuàng)新和高效所必須的。1個(gè)大綱是對(duì)個(gè)人掌控大系統(tǒng)的能力、團(tuán)隊(duì)交流能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)術(shù)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。12條標(biāo)準(zhǔn)是判定是否實(shí)施CDIO教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。5條指引包括指引學(xué)習(xí)架構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)計(jì)劃幾個(gè)方面。

二、高職智能電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．實(shí)踐教育理念不適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

目前，我國高職院校智能電子專業(yè)的教學(xué)理念，依然是采用“千人一面、千校一面”的教學(xué)模式，所實(shí)施的教育是學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)為中心，比較單一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)予以忽視。傳統(tǒng)的教育模式上仍舊輕創(chuàng)新、重傳承、輕能力培養(yǎng)、重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)提高、重專業(yè)教育這“三重三輕”的方式，采用的教學(xué)方法是灌輸式，教學(xué)中心是教材、課堂和教師。現(xiàn)有的教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)起到了一定的阻礙，不符合工程人才的培養(yǎng)需求。

2．工程意識(shí)培養(yǎng)缺乏、有著陳舊課程體系

層級(jí)式結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)的智能電子類專業(yè)課程體系，這種結(jié)構(gòu)并沒有將以學(xué)科本位為主線的課程框架突破，課程之間的聯(lián)系缺乏。所以，無法對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐入門進(jìn)行有效的引導(dǎo)，更不能將學(xué)生的工程興趣和工程意識(shí)激發(fā)出來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的起到了一定的阻礙。

3．系統(tǒng)工程性缺乏，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)滯后

傳統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，內(nèi)容比較單一，同時(shí)更新速度緩慢。一些高職院校主要還是采用驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，單純的機(jī)械操作導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性逐漸喪失，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力起到了一定的阻礙；指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各行其政，多次重復(fù)實(shí)踐某些知識(shí)點(diǎn)，卻根本沒有涉及到另一些知識(shí)點(diǎn)；在各實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)工程性，不適度升級(jí)，沒有具體的目標(biāo)。針對(duì)這種情況，應(yīng)將陳舊的傳統(tǒng)模式打破，嘗試建立一種符合高職電子類專業(yè)辦學(xué)要求的CDIO實(shí)踐教學(xué)模式，要呈現(xiàn)開放式，并具有一定的活力。

三、高職智能電子專業(yè)實(shí)施CDIO的可行性

實(shí)施CDIO理念的載體就是目的，它是讓學(xué)生以課程之間的有機(jī)聯(lián)系、實(shí)踐的、主動(dòng)的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行開展。智能電子專業(yè)具有復(fù)合型的特征，它是一門工程與管理相結(jié)合的學(xué)科。高職院校為使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)一步提高管理應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，可對(duì)CDI0理念進(jìn)行大膽的嘗試。CDIO理念是在工科教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來，可對(duì)管理類專業(yè)的教學(xué)思路、辦學(xué)理念和課程專業(yè)進(jìn)行有效的調(diào)整。高職院校職能電子專業(yè)首先要面臨的是，對(duì)專業(yè)的CDIO適用性進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，將CDIO分類建立在正確的適用性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行適度的、科學(xué)的目標(biāo)指引，推進(jìn)改革的實(shí)施。在CDIO改革中，應(yīng)以“實(shí)踐導(dǎo)向”為基礎(chǔ)，建立CDIO項(xiàng)目的過程管控體系，將CDIO應(yīng)用有效落實(shí)到基層教學(xué)實(shí)體中，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而以上環(huán)節(jié)是相互影響、彼此間有著密切的聯(lián)系，其基礎(chǔ)是系統(tǒng)的過程管控和適用性評(píng)價(jià)，使專業(yè)CDIO教學(xué)改革能夠持續(xù)、均衡和系統(tǒng)的推進(jìn)。

四、實(shí)施CDIO實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)策

1．樹立現(xiàn)代工程教育觀和實(shí)踐教育理念

應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教育理念上凸顯出時(shí)代特征，協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代工程技術(shù)人員素質(zhì)、能力和知識(shí)，完成4個(gè)轉(zhuǎn)變：一是將教育以學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ趟刭|(zhì)教育；二是從注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是注重共性教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉虿氖┙?，注重個(gè)性發(fā)展；四是從對(duì)科學(xué)系統(tǒng)性的重視轉(zhuǎn)變對(duì)工程綜合性的重視，從而提供新型的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，以培養(yǎng)出更多的工程應(yīng)用型人才。

2．建立“電子特色班”，培養(yǎng)電子工程意識(shí)

摒棄“千人一面、千校一面”的傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，緊密結(jié)合素質(zhì)教育和專業(yè)教育，實(shí)施因材施教。采用學(xué)生自主參與的原則，可建立3個(gè)特色班，主要包括應(yīng)用電子專業(yè)2年級(jí)學(xué)生。將工程培訓(xùn)放在課余時(shí)間進(jìn)行，把工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和非驗(yàn)證性工程實(shí)驗(yàn)作為培訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、工程性和主體性高度重視。告訴學(xué)生相關(guān)課題的不同方案，然后讓學(xué)生圍繞這一問題展開分組討論，對(duì)解決問題的方法和思路共同探討，將學(xué)生對(duì)電子工程意識(shí)有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來，科學(xué)解決所存在的問題。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3．引導(dǎo)工程實(shí)踐入門，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化

高職院校智能電子專業(yè)應(yīng)與大一新生的特點(diǎn)相結(jié)合，為將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，可開設(shè)引導(dǎo)性課程，具有高標(biāo)準(zhǔn)和高起點(diǎn)，引導(dǎo)工程實(shí)踐入門。幫助學(xué)生對(duì)電子工程技術(shù)的精華盡早的領(lǐng)略，使他們能對(duì)一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品親手制造。例如，可在第一學(xué)期對(duì)電子技術(shù)概論等課程進(jìn)行開設(shè)，目標(biāo)是將學(xué)生的興趣和工程意識(shí)激發(fā)出來，重點(diǎn)是對(duì)電子工程的技術(shù)精華和工程理念進(jìn)行講授。

同時(shí)，還可將創(chuàng)造性教學(xué)方法運(yùn)用于理論教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)。可成立“電子專業(yè)工程意識(shí)教育團(tuán)隊(duì)”，抽調(diào)專業(yè)骨干，形成了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，展現(xiàn)現(xiàn)代工程的特點(diǎn)，同時(shí)制定相配套的教學(xué)課件、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4．建立階梯式工程實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行更新

電子類專業(yè)的授課應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特征，采用的教學(xué)手段是多媒體與板書的結(jié)合，教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)操作與課堂講授相結(jié)合，考核方式是平時(shí)作業(yè)與期末考試相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)用課程知識(shí)深刻理解?？稍谥悄茈娮宇悓I(yè)中進(jìn)行實(shí)踐探索，建立階梯式工程實(shí)踐教學(xué)模式：實(shí)習(xí)→專業(yè)實(shí)驗(yàn)→實(shí)訓(xùn)→考工→頂崗實(shí)習(xí)。

在第一學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，到校外實(shí)訓(xùn)基地，可通過多種形式，如實(shí)地參觀、聽報(bào)告、與企事業(yè)單位人員開展討論和座談等，幫助學(xué)生對(duì)未來就業(yè)崗位的工作環(huán)境熟悉和了解，對(duì)本專業(yè)應(yīng)該掌握的技能和基本知識(shí)充分的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)電子工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)提高。

在第二、三學(xué)期對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開設(shè)，適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。對(duì)電子專業(yè)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)綜合型交叉的多學(xué)科實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開設(shè)，對(duì)學(xué)生電子工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。第四學(xué)期，在訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)電子專業(yè)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，并對(duì)綜合型交叉的多學(xué)科實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開設(shè)，使學(xué)生的大工程實(shí)踐技能得到增強(qiáng)。

第四學(xué)期，組織學(xué)生參加各種考工，如無線電裝接工和維修電工等，在考工過程和考工訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐技能的掌握進(jìn)行培養(yǎng)。第五、六學(xué)期，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排，可讓學(xué)生直接參與各項(xiàng)工作，如設(shè)備維護(hù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)等，在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的技能和知識(shí)技能。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，視野更加開闊，有很高的主動(dòng)性，不僅對(duì)所學(xué)的理論和實(shí)踐技能進(jìn)行了鞏固，同時(shí)還使自身的使命感和職業(yè)感得到了加強(qiáng)，為將來的擇業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

5.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校智能電子專業(yè)在CDIO教育理念的引領(lǐng)下，必然會(huì)取得良好的發(fā)展。目前智能電子專業(yè)的特色之一，就是對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新電子人才的培養(yǎng)，將CDIO理念有效的融入到智能電子專業(yè)的運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)和構(gòu)思等方面，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，才能真正的培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型、復(fù)合型的具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

在項(xiàng)目構(gòu)思方面，根據(jù)智能電子有較強(qiáng)專業(yè)性的特征，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，符合CDIO理念。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，其核心是設(shè)計(jì)文案，智能電子同樣需要對(duì)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析，策劃網(wǎng)站及設(shè)計(jì)商務(wù)工具等，具有很強(qiáng)的工程屬性。在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方面，將實(shí)現(xiàn)可視化功能作為根本。目前很多企業(yè)和合作伙伴之間的聯(lián)系，都是通過網(wǎng)絡(luò)，這使智能電子專業(yè)有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

高職院校智能電子專業(yè)應(yīng)與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)過程中，實(shí)施CDIO，全面提高和訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)能力、團(tuán)隊(duì)能力、個(gè)人能和電子工程基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)施CDIO，還可將學(xué)生的實(shí)踐積極性有效的激發(fā)出來，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著的改善。既提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，也提高了考工通過率和就業(yè)率。我們應(yīng)對(duì)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善，并在其它的教育領(lǐng)域中，廣泛的推廣CDIO，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、技能型和應(yīng)用型人才。

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責(zé)任編輯：陳卓 陳巖

On CDIO Teaching Reform in Intelligent Electronics in Vocational Colleges

FENG Yong-fang
（Jinzhong Vocational&Technical College,Jinzhong 030600）

CDIO,as an advanced concept of engineering education,has been popularized at colleges and universities worldwide.It is of great significance to learn from the new idea and carry out related teaching reform at vocational colleges.Besides,because Intelligence Electronics is an interdisciplinary specialty,its reform experience can serve as a reference for the CDIO reform in Management.The paper makes an analysis of the major problems in traditional practice teaching through an overview of CDIO and a discussion of the feasibility of CDIO teaching reform.And on this basis,it further probes into the modes of CDIO practice teaching.

CDIO;Intelligence Electronics;vocationalcollege;practice teaching;reform

G642.0

A

2095－5537（2014）03－00047－03

2014-03-23

馮永芳（1982—），女，漢族，山西省榆社人，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。