王金波

中國井岡山干部學院，江西 井岡山 343600

模擬評價在干部教育隱性評價中的運用

王金波

中國井岡山干部學院，江西 井岡山 343600

模擬評價是目前廣泛運用于工業(yè)、數(shù)學、物理等方面的一種有效評價方法，將其借鑒性地應(yīng)用于干部教育評價工作中，可以有效地提高評價工作在黨性教育、實踐能力培養(yǎng)等隱性方面評價的實效，彌補顯性評價的不足，進而全面推進干部教育評價工作的整體成效。

模擬評價；干部教育；隱性評價；運用

一、引言

《2010－2020年干部教育培訓改革綱要》不僅指出要完善培訓內(nèi)容體系，致力于提高干部的理論知識，黨性教養(yǎng)，實踐能力等方面，同時還指出要建立健全干部學習培訓考核評價機制，嚴格執(zhí)行干部學習培訓情況考核制度，而且要建立干教培訓質(zhì)量評估機制，并根據(jù)評估情況不斷改進工作，提高教學水平。那么對于理論教育、知識教育等顯性培訓內(nèi)容的評價可以通過考試、問答等常用評價方式開展有效評價活動，那么對于黨性教育、實踐能力培養(yǎng)等方面的隱性干部教育培訓內(nèi)容的評價就成為了擺在進一步提高干部教育評價工作成效的一項重要課題。鑒于此，筆者將在結(jié)合我國干部教育培訓評價工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒廣泛應(yīng)用于工業(yè)、數(shù)學、物理等方面的模擬評價方法，探析模擬評價在隱性干部教育培訓內(nèi)容評價過程中的有效運用，以求提高干部教育培訓評價工作的實效，推進干部教育培訓的成效。

二、模擬評價

模擬評價方法是在已有數(shù)學物理模型的基礎(chǔ)上，選擇適當?shù)臄?shù)值計算方法，對危險單元或系統(tǒng)進行模擬，預(yù)演事故的發(fā)生過程及事故后果的影響范圍，從而能夠更加形象直觀地認識所評價單元或系統(tǒng)的危險及危害性，為設(shè)計人員、管理人員和企業(yè)、政府職能部門的高層決策提供客觀依據(jù)的一種評價方法，其是廣泛流行于歐美等發(fā)達國家為挑選和訓練領(lǐng)導者與管理者的重要方式之一。而在干部教育培訓中的模擬評價則是將被考評者置于一個假設(shè)的或者人為設(shè)置的類似工作、生活場景之中，讓其設(shè)身處地的去給出相應(yīng)的應(yīng)急反應(yīng)與操作處理，而評價工作人員則運用多種方法觀察他的行為方式、心理素質(zhì)、反應(yīng)能力等，并根據(jù)觀察的結(jié)果來評價其在黨性、實踐能力等方面的績效。

三、模擬評價在干部教育評價中的運用

布萊斯坎普和歐萊爾（Braskamp and Ory，1994）曾將“模擬”描述成“行為測試的主要形式”，這種方式幾乎可以用于每一種 “技能或真實生活的情景”，因而適于評價學員在逼真的生活情景中所表現(xiàn)出來的能力。雖然在干部教育評價過程中設(shè)計模擬式評價不僅工作強度大而且費時，但其可以有效反映出學員在黨性、實踐能力等方面可能具備的實際隱性能力，因此將其借鑒性地運用于干部教育評價工作是十分必要的。

1.依據(jù)干部教育評價目標合理設(shè)計模擬情境

現(xiàn)代人才測評理論認為，人的行為和工作績效都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生和形成的。對人的行為、能力、績效等素質(zhì)特征的觀察與評價，不能脫離一定的環(huán)境。所以干部教育評價工作人員要根據(jù)每次具體評價目標，選擇不同的情境素材，創(chuàng)設(shè)出具有針對性的模擬情境。而情境素材的選擇，要與干部教育培訓的內(nèi)容有相容性，模擬情境的設(shè)計一定要科學合理、恰到時機，要具有相似性、針對性、適用性和動態(tài)性，以切合評價需求的實際，便于評價工作者在特定的環(huán)境系統(tǒng)中觀察、分析、評定被評人員的行為表現(xiàn)，從而考察其全面素質(zhì)以及培訓績效。

2.依據(jù)干部教育評價目標合理組建模擬評價隊伍

由于模擬評價需要將被測評者置于一個假設(shè)的或者人為設(shè)置的類似特殊場景之中，評價工作人員要同時運用多種方法觀察被評者的行為方式、心理素質(zhì)、反應(yīng)能力等，并根據(jù)觀察的結(jié)果來評價被評者的全面素質(zhì)以及培訓績效。這就對評價工作人員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，特別是對于干部教育評價來說，其評價對象大部分都是具有較高知識水平和能力素養(yǎng)的領(lǐng)導干部，要想能夠有效地評價其在黨性、實踐能力等隱性方面的績效就需要專業(yè)性很強的評價者。因此在干部教育評價過程中要想有效地運用模擬評價就需要組建一支專業(yè)性很強的模擬評價隊伍，這些模擬評價師不僅要具有教育學、管理學、心理學、社會學、行為科學等各門學科的綜合知識，更要對干部的黨性、實踐能力等隱性方面素養(yǎng)的培養(yǎng)與成長過程有充分的認識，才能提高隱性評價成效。

3.以模擬評價為媒介強化無形績效評價

雖然干部教育培訓對廣大領(lǐng)導干部的行為、黨性、業(yè)務(wù)能力等隱性方面所產(chǎn)生的影響很難準確地計算出來，但在干部教育評價過程中卻是一個重要評價方面，其通常作為重要的補充數(shù)據(jù)，離開無形收益的評價就不是完整的評價。而模擬評價在干部教育評價過程中的運用，不僅可以依據(jù)干部教育評價在特定的模擬環(huán)境中有效反映出學員在黨性、實踐能力等方面可能具備的實際隱性能力，更可以有效評價教育培訓對廣大領(lǐng)導干部在組織溝通能力的加強、團隊協(xié)作的改善、決斷力的提高等方面的行為變化以及業(yè)務(wù)影響等方面產(chǎn)生的無形收益，進而為干部教育培訓績效評價提供可靠依據(jù)，提高績效評價的科學性、全面性。

4.依據(jù)干部教育評價目標注重模擬評價的人文性

近年來，我國在干部教育過程中，積極探索和完善干部教育評價機制，不斷提高干部教育評價的實效，其最終目的是促進廣大領(lǐng)導干部及其他評價對象的多元化發(fā)展，而不是以簡單的定量評價來判定干部教育培訓成效。雖然干部教育培訓中的模擬評價是將被考評者置于一個假設(shè)的或者人為設(shè)置的類似工作、生活場景之中，讓其設(shè)身處地的去給出相應(yīng)的應(yīng)急反應(yīng)與操作處理，但離開被評價主體的積極主動參與，就難以取得既定評估實效。所以在干部教育的模擬評價中必須充分體現(xiàn)以干部教育培訓活動中的 “人”為中心的人文性，不僅在模擬評價的價值取向上以促進廣大領(lǐng)導干部的多元化發(fā)展為主要目的，還要尊重評價對象的主體地位，在注重廣大領(lǐng)導干部共性要求的基礎(chǔ)上，更要注重其個性發(fā)展的需求，增加其對模擬評價的認同感，使其能夠積極主動地參與到模擬評價過程中，進而提高模擬評價的實效。

5.依據(jù)干部教育評價目標優(yōu)化模擬評價信息的反饋與運用

在干部教育評價過程中模擬評價信息不僅與其它評價手段所獲得的信息一樣具有對評價對象的鑒定功能，與此同時模擬評價本身還是將評價與培訓融為一體的，因此模擬評價的過程不僅是一個評價測試的過程，又是一個被測評人在特定模擬環(huán)境中自我學習、自我提高的鍛煉過程。因此模擬評價信息的適時反饋與運用，不僅可以為整體干部教育評價工作提供參考信息，以便做出科學合理的評價，還可以使干部教育評價工作者及時根據(jù)反饋信息調(diào)整模擬評價方案，彌補評價中的不足之處。同時適時將模擬評價信息反饋給被測評的領(lǐng)導干部，使其及時知道自身的不足及改進方向，這樣更有利于幫助他們進一步了解自己，提高自己，將測評過程轉(zhuǎn)化為培訓過程，進而發(fā)揮評價與培訓的雙重功效。

［1］ 中共中央辦公廳．2010－2020年干部教育培訓改革綱要［S］．2010．8．第 18 條．

［2］ 中共中央辦公廳．2010－2020年干部教育培訓改革綱要［S］．2010．8．第 14、16 條．

［3］潘旭海，蔣軍成．模擬評價方法及其在安全與環(huán)境評價中的應(yīng)用［J］．工業(yè)安全與環(huán)保．2001，（9）：28．

［4］Braskamp， L．A．a(chǎn)nd Ory， J．C．Assessing Faculty Work： Enhancing Individual and Institutional Performance ［M］．San Francisco：Jossey－Bass， 1994．

How to Utilize Simulation Assessment in Covert Assessment of Leadership Education

WANG Jin－bo
（China Executive Leadership Academy， Jinggangshan Jiangxi 343600）

Simulation assessment is an effective way of evaluation commonly used in such fields as industry， mathematics and physics．When utilized in assessing the leadership education， it can not only increase the efficiency of the covert assessment of the Party spirit education and practical ability training，but also makes up the inefficiency of overt assessment．Therefore， this way of appraisal can comprehensively improve the whole effect of relevant assessment work．

simulation assessment；leadership education；covert assessment；utilize

D630.3

A

2095－5537（2014）01－00065－02

2013－09－18

王金波（1982—），男，蒙古族，內(nèi)蒙古霍林郭勒人，中國井岡山干部學院對外交流與培訓開發(fā)部，碩士研究生。研究方向：干部教育。

責任編輯：周曉華 張 旭