李青梅

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上拋開(kāi)學(xué)生和教材唱獨(dú)角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示自己對(duì)課堂的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的興趣的激發(fā)；二是把學(xué)生讀書(shū)做練習(xí)的時(shí)間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與提高。因此有效教學(xué)課堂的教學(xué)模式打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使它們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生既是認(rèn)知的主體，更是發(fā)展成長(zhǎng)的主體，而不是知識(shí)的容器。應(yīng)試的工具。教師主要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在課堂教學(xué)中教師主要通過(guò)新材料，新現(xiàn)象的引入和補(bǔ)充，不斷激發(fā)學(xué)生寫的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，思考來(lái)完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。這樣做可以讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的過(guò)程，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究知識(shí)。為此，我們應(yīng)盡力處理好“教”與“學(xué)“的關(guān)系，做好以下幾點(diǎn)。

一、優(yōu)化教師的“講”

把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，教師的講要講到重點(diǎn)上、關(guān)鍵處、疑難處、盡量做到少而精，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多討論、多動(dòng)筆。如學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，可以將學(xué)生分成六人一個(gè)小組，以“祥子悲劇命運(yùn)形成的原因” 為主題展開(kāi)討論，通過(guò)觀看電影《駱駝祥子》，閱讀小說(shuō)，查閱資料，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢“老舍研究網(wǎng)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂上互相交流，進(jìn)行討論，在黑板上展示，最大限度地給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然后教師對(duì)疑難問(wèn)題適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了。

二、優(yōu)化教師的“問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生的“問(wèn)”

為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，教師的問(wèn)要問(wèn)的有價(jià)值。有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動(dòng)力，回答的愿望。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多數(shù)是教師問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生既然是課堂的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問(wèn)，不宜問(wèn)盡，有的問(wèn)題應(yīng)該留給學(xué)生，讓他們?nèi)ハ搿⑷?wèn)，哪怕是極細(xì)小的閃光點(diǎn)，也應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于質(zhì)疑。如短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，按傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為小說(shuō)的主題為小說(shuō)反映資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。學(xué)生對(duì)這種說(shuō)法都很認(rèn)同，也不難理解。為了拓展學(xué)生思維的廣度和深度，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問(wèn)：菲利普夫婦的虛榮自私、冷酷勢(shì)利的性格是怎樣造成的？站在菲利普夫婦的立場(chǎng)上，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)弟弟？我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系法國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在十九世紀(jì)法國(guó)這樣的私有制社會(huì)里，菲利普夫婦的冷酷和自私也是無(wú)可奈何，他們也是可憐的。然后激發(fā)學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己不同而看法，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生只要思考了、質(zhì)疑了，無(wú)論說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我都予以肯定。這樣既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，也使他們學(xué)會(huì)深入的思考問(wèn)題。

三、優(yōu)化學(xué)生的“練”

課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。通過(guò)練來(lái)鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，練習(xí)形式和內(nèi)容不能太單一，現(xiàn)在大多數(shù)老師課堂練習(xí)都做和教材配套的《練習(xí)冊(cè)》或《資源學(xué)案》，每節(jié)課的練習(xí)題形式都是字詞，句子，課內(nèi)閱讀，課外閱讀，小練筆，比較單一。其實(shí)，課堂練習(xí)不一定要面面俱到，抓住當(dāng)堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從某一方面訓(xùn)練就可以了。

如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生給這個(gè)故事續(xù)寫結(jié)尾，并啟發(fā)學(xué)生當(dāng)皇帝知道自己沒(méi)穿衣服后，回去會(huì)怎樣做？學(xué)生通過(guò)續(xù)寫，想象出了許多結(jié)尾，有的說(shuō)皇帝回去以后惱羞成怒殺了那兩個(gè)騙子，有的說(shuō)皇帝從此變成了一個(gè)理智、聰明的皇帝……學(xué)生的想象能力太豐富了，超出了老師的想象。這一擴(kuò)展性的訓(xùn)練，既可以促使學(xué)生深刻理解課文，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有好多，以上是我的一些見(jiàn)解，語(yǔ)文課教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷時(shí)實(shí)踐和探索、發(fā)展和完善，以使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效。

（作者單位：陜西省興平市秦嶺中學(xué) 713100）