李秋菊

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，尤其在農(nóng)村中學(xué)。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到用口語(yǔ)進(jìn)行交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得尤為重要和迫切。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村； 中學(xué)生； 英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力 ；提高

在農(nóng)村中學(xué)，無(wú)多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不如城市有家長(zhǎng)的高度重視。在農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，子女由（外）公婆代管，孩子在家讀沒(méi)讀書無(wú)人問(wèn)津，更別說(shuō)讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)。至于說(shuō)為子女買錄音帶、復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)用具更是寥寥無(wú)幾。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受升學(xué)率的影響，多數(shù)英語(yǔ)教師以傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，注重語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而使英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不敢開口或沒(méi)有機(jī)會(huì)開口，使學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致機(jī)械的死記硬背，結(jié)果出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。隨著新課標(biāo)的推行，素質(zhì)教育的開展，英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的表達(dá)能力和交際能力。因此，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。那么如何讓學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)感興趣呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

一定的情境是激發(fā)學(xué)生思維和口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍是大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提。老師首先要民主、寬容，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的過(guò)程，教師應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不能有錯(cuò)必糾。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望，傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。要讓學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的條件下輕松愉快的學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。

教師要善于創(chuàng)造條件，把課本中抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象化，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，活躍說(shuō)話的氣氛。如教學(xué)“問(wèn)路”，我就把全班課桌進(jìn)行調(diào)整，中間留出較寬的地方作為“街道”，并把事先寫好的hospital，school，farm等地名貼在桌上，學(xué)生從“一條街”走到“另一條街”，邊走邊說(shuō)，left， right 分得清清楚楚，常用句型也記憶深刻。學(xué)生還設(shè)計(jì)某處是自己的家，邀請(qǐng)好朋友到家中做客，需走哪條路最近等內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話。在這樣形同真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生好說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。

二、抓好朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成背誦和復(fù)述課文的習(xí)慣

俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！崩首x是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，平時(shí)教師應(yīng)采用示范讀、個(gè)別朗讀、領(lǐng)讀、分小組讀、分角色讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，這樣既能練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)又能提升單詞、詞匯的運(yùn)用，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，逐漸地把一些常用詞匯和句式變成自己的口語(yǔ)，并豐富了自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。熟讀是說(shuō)的前題，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，就是這個(gè)道理。背誦是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式之一。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，主要是語(yǔ)言材料積累不夠豐富，而背誦可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和鞏固。教師一定要要求學(xué)生背誦好文章、好句子，不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時(shí)候就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。對(duì)于較長(zhǎng)的課文，教師可給出關(guān)鍵詞或中心句讓學(xué)生復(fù)述。經(jīng)過(guò)日積月累的朗讀、背誦和復(fù)述，學(xué)生的語(yǔ)感將會(huì)不斷增強(qiáng)，就能滔滔不絕地說(shuō)英語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望

教師常用一種固定的形式教學(xué)，往往使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，久而久之，學(xué)起來(lái)就沒(méi)有意思。采用多種教學(xué)形式，學(xué)生常有新鮮感，能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如： 每次上課之前，讓學(xué)生輪流報(bào)告當(dāng)天值日情況，用英語(yǔ)談自己的興趣愛(ài)好，生活軼事，天氣，健康或唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的ask and answer，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流，形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等，做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)論、提問(wèn)等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。我經(jīng)常開展內(nèi)容豐富、形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如兩兩對(duì)話、情景表演、計(jì)時(shí)朗讀、模仿秀、課本劇表演賽、講故事等，形式不拘一格，多種多樣。在形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都是活動(dòng)的參與者。周邊的氣氛感染著每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)使每個(gè)學(xué)生開口講英語(yǔ)。在愉快、輕松的情緒中部分學(xué)生必然由消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、改變教學(xué)場(chǎng)所，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

華盛頓圖書館墻上有這樣三句話：我聽見就忘了，我看見可就記住了，我做過(guò)了就理解了。農(nóng)村學(xué)校要發(fā)揮其有利的地理?xiàng)l件，教師不妨帶學(xué)生走進(jìn)大自然去進(jìn)行真正的語(yǔ)言實(shí)踐。如教師可以帶學(xué)生春游，邊走邊交談：Is there a bird in the tree？ What can you see over there？...山路很滑時(shí)，提醒他們要小心，就說(shuō)Take care！、 Be careful！、 Mind your steps。學(xué)生在游玩的過(guò)程中，即景說(shuō)英語(yǔ)，輕松自由又快樂(lè)，記憶尤為深刻。

五、組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣

競(jìng)賽符合學(xué)生渴望獲勝的心理 ，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。為了提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，教師可組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀比賽，課本劇表演賽，講故事比賽等。這些競(jìng)賽有的分組進(jìn)行，有的以個(gè)人為單位。如課本劇表演要求全班人人參加，自由組合，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，表演要自然大方。學(xué)生一聽要比賽，都積極準(zhǔn)備。結(jié)果比賽時(shí)，有的模仿錄音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很好，動(dòng)作表情也大方得體，表演得惟妙惟肖；有的自制道具，獨(dú)具一格。學(xué)生們?yōu)榱四７碌孟褚恍I錄音帶、復(fù)讀機(jī)的增多了，讀書的效果提高了，說(shuō)英語(yǔ)的興趣得到了很大的提高。

總之，為了更有效地提高學(xué)生口語(yǔ)能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，教師要開動(dòng)腦筋，因地制宜，在教學(xué)中應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性為一體的實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東，《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999

[2]朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 748500 ）