高鴻翔

摘要：“有規(guī)劃——有定位——有堅(jiān)持”的家訪操作過程，適合當(dāng)代中職學(xué)生的教育。依據(jù)“由近及遠(yuǎn)、由集中到分散、由特殊到一般”的原則，“領(lǐng)著學(xué)生家訪、前置性家訪”等行之有效；只要我們用改革的思維去踐行傳統(tǒng)家訪，就必將使其蓬發(fā)出新的生命力。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；家訪

“教育是慢的藝術(shù)”，教育的愛，埋藏在教師平凡的日常細(xì)節(jié)里，彰顯在教師繁難艱辛的教育實(shí)踐中，凸現(xiàn)在教師對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的堅(jiān)守上。就如漸行漸遠(yuǎn)的傳統(tǒng)家訪，班主任用心去走遍它的角角落落，它最終必然會(huì)綻放出絢麗的花朵，結(jié)出累累碩果。

一、 現(xiàn)狀：“家訪”行走在消逝中

1.家訪受到現(xiàn)代化、信息化沖擊

QQ（群）、校訊通等家校聯(lián)系平臺(tái)不斷推陳出新，它們拓寬和豐富了家校聯(lián)系的途徑和方式，使得上門入戶式的傳統(tǒng)家訪遭受冷遇，日漸式微，基本淡出了人們的視野。

2.家訪面臨諸多困難

（1）教師畏難，學(xué)校為難。班主任除了繁瑣的日常班級(jí)管理工作，還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。一個(gè)班的學(xué)生，量大面廣，班主任若要完成全員家訪，時(shí)間上缺乏保障，精力上無法顧及。

（2）學(xué)生發(fā)慌，家長(zhǎng)發(fā)愁。特別是在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生獲知班主任要去上門家訪，往往是以為老師要上門“告狀”，本能地拒絕。

二、 期待：“家訪”給力中職學(xué)生教育

中職學(xué)生中，單親、貧病、殘疾的家庭相對(duì)比較多，他們往往在思想、心理或行為上存在偏差。學(xué)生家長(zhǎng)的層次也相對(duì)比較低，有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者生意，對(duì)孩子無暇顧及，放任自流。這些因素都不利于學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)。

打電話、發(fā)短信等現(xiàn)代化、信息化聯(lián)系方式豐富了家校聯(lián)系途徑，可它們畢竟是“背靠背”的，只聞其聲不見其人，弱化了情感交流，有時(shí)還會(huì)引起誤會(huì)?！懊鎸?duì)面”的家訪卻有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)：班主任在態(tài)度上主動(dòng)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)在面子上尊重，大家在情感上可以互動(dòng)。班主任克服重重困難進(jìn)門家訪——彰顯了師者的愛心，它能有效化解教育中的種種困難。班主任為了“你們的孩子”登門家訪——體現(xiàn)了師者的誠(chéng)心，它能以行動(dòng)感動(dòng)家長(zhǎng)，促使他們主動(dòng)配合、支持學(xué)校教育。班主任為了“孩子你”上門家訪——展現(xiàn)了師者的決心和信心，它最終可以感化學(xué)生。

三、 實(shí)踐：用愛鋪路，執(zhí)著前行

1.給家訪一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃

（1）安排好進(jìn)程。

為了讓家訪成為一種常態(tài)化工作，使學(xué)生、家長(zhǎng)以正常的心態(tài)對(duì)待家訪，需要對(duì)家訪的進(jìn)程合理設(shè)計(jì)。家訪的進(jìn)程安排要符合邏輯，一般由近到遠(yuǎn)（由熟悉地區(qū)向陌生區(qū)域拓展）；要注重效率，由集中到分散（有利于形成正確的輿論和正常的心態(tài)）；要把握主次，由特殊到一般。

班主任尤其要注意由特殊到一般的原則。新生入學(xué)以后，要及時(shí)篩選出特殊學(xué)生，并且盡早對(duì)其進(jìn)行家訪。這樣可以更全面地了解特殊學(xué)生情況，盡早爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，及早針對(duì)性介入。若到特殊學(xué)生暴露出問題再去家訪，亡羊補(bǔ)牢，交流氛圍和效果就會(huì)變質(zhì)。

（2）選擇好時(shí)間。

家訪時(shí)間的選擇以定期為主，隨機(jī)為輔。每周五放學(xué)是家訪的主要時(shí)間，放學(xué)早，時(shí)間有保證。尤其是住校學(xué)生，周末思家，家長(zhǎng)也記掛孩子回家，會(huì)特意進(jìn)行準(zhǔn)備，容易找到情感交匯點(diǎn)，便于營(yíng)造教師、學(xué)生、家長(zhǎng)真心深入溝通的氣場(chǎng)。

對(duì)通校學(xué)生的家訪，可以隨機(jī)選擇平時(shí)放學(xué)或者晚自修時(shí)間，自由度更大。

（3）挑選好地點(diǎn)。

狹義的家訪是在學(xué)生家中進(jìn)行，但其最終目的是通過教師主動(dòng)出擊與家長(zhǎng)交流溝通，了解學(xué)生家庭信息，尋求教育合力。因此，對(duì)家訪的空間可以進(jìn)行拓展。對(duì)于不同職業(yè)，不同工作崗位的家長(zhǎng)，可以靈活挑選交流地點(diǎn)，可以在田間地頭，可以去車間作坊，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的教育效果。它更體現(xiàn)師者的真誠(chéng)，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

【家訪手記1】周末，由學(xué)生領(lǐng)著我去家訪

這周五放學(xué)不開教師會(huì)，我就按照原來的分組安排，讓沈銀樺、王林峰、周明龍、宋其凱趕緊登上了我的車，讓他們帶著我去他們家里逐個(gè)家訪。今天從臨浦到戴村，再到樓塔，行程滿滿。

周明龍的媽媽在戴村一個(gè)車床廠長(zhǎng)上班，和我一樣不是蕭山籍人士，很瘦小的一個(gè)，普通話也不太標(biāo)準(zhǔn)。我、周明龍、周母在嘈雜惡氣沖天（旁邊有個(gè)飼料廠）的廠門口進(jìn)行了交流……我想這樣的情景，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都有觸動(dòng)。

最后去的是沈銀樺家。他爸爸特意請(qǐng)假回來接待我，很讓我感動(dòng)。沈家里房子很好，家具也不錯(cuò)，但是很凌亂，可以看出是一個(gè)沒有女主人的單親家庭。交流中沈父欲言又止的樣子，這和沈平時(shí)聊及的父女關(guān)系不好相符合……看樣子還是要找機(jī)會(huì)做做雙方的思想工作。

回到家已經(jīng)晚上六點(diǎn)半了，所幸都碰到了家長(zhǎng)并和他們進(jìn)行了交流溝通，收獲頗豐。學(xué)生自己帶著我家訪，可以少走很多冤枉路，效率就是高。

王林峰父母給我準(zhǔn)備了很多東西，我最怕這個(gè)了。我就拿了一點(diǎn)他們家自己曬制的菜干。（2013.5.10）

2.給家訪一個(gè)準(zhǔn)確的定位

（1）前置性家訪——讓抵觸者喜歡。

在一屆新生報(bào)到前，根據(jù)新生的錄取信息，可以就近對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置性家訪。前置性家訪有以下作用：

第一，為新的班主任征途奠基。了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)，也讓他們了解班主任，這既為開學(xué)做準(zhǔn)備，更具有輻射效應(yīng)，更多的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)知道——我們的班主任很有心，很負(fù)責(zé)，我們的學(xué)校很讓人放心。

第二，為家訪工作開局。在前置性家訪中，大家素昧平生，相互之間就是一種輕松的交流溝通，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到真正的家訪就是這個(gè)樣，為家訪正名。為以后進(jìn)行全員家訪也作了鋪墊——可以讓學(xué)生明確家訪是班主任的一項(xiàng)常規(guī)工作，將來每個(gè)學(xué)生家庭都是訪問對(duì)象，應(yīng)該正確看待。

【家訪手記2】對(duì)曹同學(xué)的前置性家訪（第一次家訪）

2012年8月27日，再過幾天，就要迎來新的一屆學(xué)生了，我對(duì)學(xué)校附近的新生展開登門家訪。電話聯(lián)系曹同學(xué)時(shí)，感覺他說話非常老到，待人處事很有很有分寸。他從外面汗流浹背地趕了回來，和他媽媽一起在家里接待了我。根據(jù)我的直覺判斷，他會(huì)是一個(gè)讓我操心的學(xué)生——時(shí)髦的著裝，前衛(wèi)非主流的發(fā)型，和他在電話里的言談?dòng)蟹床?。?dāng)時(shí)我想，如果他有問題，肯定是讓我棘手的問題。但是看他待人接物這么成熟，我決定嘗試培養(yǎng)引導(dǎo)。

（2）鼓勵(lì)性家訪——讓自卑者自信。

中職學(xué)生需要鼓勵(lì)，有心及時(shí)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性家訪，讓中職學(xué)生重拾自信是激發(fā)學(xué)生潛能，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的捷徑。老師和父母的認(rèn)同是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。在家訪的過程中，要不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)當(dāng)著他的面帶給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在分享喜悅的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同孩子的進(jìn)步。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能比賽、綜合考試之后，都是進(jìn)行鼓勵(lì)性家訪的契機(jī)，把好消息帶給家長(zhǎng)，把信心留給學(xué)生。

（3）慰問性家訪——讓無助者溫暖。

在班級(jí)中，由于家庭的原因，有的學(xué)生需要特別的關(guān)懷：有的家里父母離異或者單親缺少溫情；有的家里因病致貧或因殘致貧需要救濟(jì)……這些學(xué)生往往思想上需要指導(dǎo)，心理上需要疏導(dǎo)，行為上需要引導(dǎo)，班主任不能忽略慰問性家訪。在過年、過節(jié)等特殊時(shí)間進(jìn)行一次精心設(shè)計(jì)的慰問性家訪，絕對(duì)是一種溫暖人心的上佳選擇。

【家訪手記3】過年前去黃婷家家訪

前段時(shí)間黃婷的父親去世，她請(qǐng)了幾天假。期末考試結(jié)束，聽黃婷說，媽媽準(zhǔn)備讓她去實(shí)習(xí)，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是黃婷還是想去考大學(xué)。放寒假了，就要過年，我決定去她家看看。

走進(jìn)黃婷家，家里確實(shí)比較艱苦，因父親的病致貧，母親身體又不好（廣西人），下面還有一個(gè)小弟弟。

我把成績(jī)單帶過去了，幫她們當(dāng)面進(jìn)行了分析，成績(jī)進(jìn)步很大。我勸說黃母讓她參加高考，這是人生的一個(gè)機(jī)會(huì)，最終同意了，希望黃婷能珍惜機(jī)會(huì)。

就要過年，我把隨身帶的200元錢留給了她們，雖然最后沒有收下，可以看出他們還是萬分感激。（2011.1.26）

（4）懲罰性家訪——讓迷失者警醒。

學(xué)生對(duì)于家訪的排斥，主要源自于家訪目的的單一化——以懲罰為主。安排家訪，大多數(shù)班主任首先想到的往往是班級(jí)中那幾個(gè)“不聽話”的學(xué)生；學(xué)校里提起家訪，總是說“表現(xiàn)不好”的學(xué)生家里要去看看。

在懲罰性家訪中必須注意幾個(gè)方面：首先，家訪的目的是為了消除家校聯(lián)合教育上的脫節(jié)現(xiàn)象；其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；最后，也要肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生“家訪即告狀”的偏見。

3.給家訪一份持久的力量

（1）再遙遠(yuǎn)的路我也會(huì)來。

全員家訪到了后期，學(xué)生更加分散，路途更加遙遠(yuǎn)，行程更加耗時(shí)，更加考驗(yàn)班主任的毅力。學(xué)生對(duì)家訪的態(tài)度也在發(fā)生變化，會(huì)從起初排斥變成期盼，考驗(yàn)著班主任的責(zé)任心和人性。再遙遠(yuǎn)的路我也會(huì)來，班主任以有始有終的善行塑造自己的高貴品格。

（2）再多次訪問我還會(huì)來。

在中等職業(yè)學(xué)校中，特殊學(xué)生的教育始終是班主任的一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)工作，家訪對(duì)特殊學(xué)生的教育很有成效。班主任可以根據(jù)不同情況，抓住契機(jī)靈活多次進(jìn)行“鼓勵(lì)性”家訪、“懲罰性”家訪或“慰問性”家訪，最終實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

【家訪手記4】對(duì)曹同學(xué)的n次家訪

2012年11月24日晚，第二次登門家訪：起因——臨時(shí)班長(zhǎng)卸任，平時(shí)言行散漫，其中考卷上極不文明受處分，謀求后半學(xué)期改進(jìn)。接待——曹同學(xué)、曹母、不明身份阿姨。結(jié)果——通過實(shí)物向曹母展示了問題，曹同學(xué)要反思錯(cuò)誤；了解到了曹同學(xué)的要求（希望換實(shí)訓(xùn)小組，實(shí)訓(xùn)老師不要對(duì)他有成見）；實(shí)施“數(shù)學(xué)看書自學(xué)本”，在家堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)半小時(shí)以上；曹母認(rèn)為給他一個(gè)處分是有用的。疑問——怎么總是不見曹父？

2012年3月13日下午，第三次登門家訪：起因——新學(xué)期開學(xué)以來，和上學(xué)期末的良好表現(xiàn)有巨大反差；又聽其母說在鬧請(qǐng)假或者休學(xué)。接待——曹同學(xué)、曹父、曹母、曹母小姐妹（以前不明身份者）。過程——曹同學(xué)表現(xiàn)出了破罐子破摔的態(tài)度，希望我不要管他；他的不合作態(tài)度遭到曹父的批評(píng)，曹母很無奈。結(jié)果——明確要求曹同學(xué)負(fù)責(zé)任，有底線；請(qǐng)曹父母關(guān)注真實(shí)想法；父很感激，很內(nèi)疚。疑問——母的小姐妹多次在場(chǎng)，為什么？

2013年8月23日上午，第四次登門家訪：（母親接待）暑假即將結(jié)束，了解假期的情況，提醒準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別強(qiáng)調(diào)，任課老師反映，上學(xué)期后半程表現(xiàn)很好，希望保持。曹母很欣慰，一邊一直不吭聲的曹同學(xué)也露出了笑容。

四、成效：春色滿園關(guān)不住

1.和諧了家校關(guān)系，形成了教育合力

通過主動(dòng)家訪，班主任把誠(chéng)心帶給了家長(zhǎng)，把尊重帶給了家長(zhǎng)，把愛心獻(xiàn)給了學(xué)生。面對(duì)面的交流，心與心的碰撞，促進(jìn)了相互理解，增加了相互信任。特別是家長(zhǎng)對(duì)班主任和學(xué)校的理解、支持和信任，讓學(xué)校教育更自信，更有效。

臘月十二月廿六，下大雪，我對(duì)周家棟同學(xué)的家訪是在商業(yè)城他父母的服裝店里進(jìn)行的。以前，他父母很少主動(dòng)給我打電話了解在校情況。自此以后，他們每隔幾周就會(huì)主動(dòng)聯(lián)系我，周家棟在學(xué)習(xí)和工作上進(jìn)步很快。

2.更新了家長(zhǎng)理念，拓寬了學(xué)生前程

職業(yè)教育的重要性在普通老百姓心中并未得到認(rèn)同和重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子接受中等職業(yè)教育是一種無奈的選擇，以致對(duì)孩子喪失信心，不再關(guān)注。班主任借助家訪機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)教育的政策宣傳、解讀，讓他們端正認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念：職業(yè)教育升學(xué)有希望，就業(yè)有門路，接受適合孩子的教育，才是最好的教育。

3.收獲了教育驚喜，堅(jiān)定了教育理想

在中職班級(jí)管理中，我始終認(rèn)為家訪是解決教育難題、助推班級(jí)發(fā)展的靈丹妙藥，始終堅(jiān)持如一。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，總能比較快地引著它進(jìn)入狀態(tài)，步入快速發(fā)展的軌道。因此，我也收獲了很多教育驚喜：2005年入學(xué)的高一（3）班，通過一個(gè)學(xué)期的努力，我們榮獲了杭州市先進(jìn)班集體。2010年下半年，我接手了各方面考核比較落后的一個(gè)09級(jí)旅服班。

作為一個(gè)普普通通的中等職業(yè)教育工作者，在職業(yè)教育根基比較薄弱的當(dāng)下，我就腳踏實(shí)地地做一些力所能及的事情。就中職班級(jí)管理而言，雖然生源比較落后，盡管家長(zhǎng)不夠支持，但事在人為，這一切可以改變。通過全體職業(yè)教育同仁的同心戮力，職業(yè)教育一定會(huì)迎來大發(fā)展的春天。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校 311200）