■湖北省武漢市漢陽區(qū)機關(guān)幼兒園 劉思詩

背景介紹

幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的一個重要時期，孩子到了中大班階段，隨著認知水平的發(fā)展以及自我意識的不斷增強，個性特征有了較明顯的表現(xiàn)。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見。這一階段，需要教師運用智慧，善于發(fā)現(xiàn)教育契機，利用多媒體化靜為動、化難為易、化虛為實的特點幫助幼兒養(yǎng)成良好社會性行為。

案例描述

最近，一群女孩子總喜歡圍在一起竊竊私語，我遠遠地觀察了好幾天，她們肯定在談?wù)撝裁础Ｃ刻鞈敉饣顒訒r，她們就圍成一個圈，時而將小腦袋擠在一起；時而在人群中爆發(fā)出興奮的笑聲；時而抬起頭望望我在哪里；時而有人將一個棒子指向另一個人，那個人就馬上站起來轉(zhuǎn)個圈，口里還念念有詞。她們很警覺，有男孩子走過去，她們就集體不說話。這些神秘的舉動激發(fā)了我的好奇心，我裝作漫不經(jīng)心的樣子悄悄靠近她們，依稀聽見她們在說：“巴拉拉，魔力變身！”“巴拉拉，我是小魔仙！”呵呵，女孩子們的小心思,我笑著走開了。我相信，不管是什么“魔仙”都比不上我在孩子們心中的地位，因為小班時，我曾在孩子們面前表演過幾個魔術(shù)，她們至今都把我當成偶像，深信我“魔力無限”！

可不久，我就發(fā)現(xiàn)形勢不對了，她們不再相信我有“魔力”了！幾次，我都在廁所聽見她們的談話：“劉老師變來變?nèi)?，就會那么幾個魔術(shù)，我就不信她跟劉謙學過！”“她沒有小魔仙厲害，小魔仙一喊魔咒就能把天上的云變成想變的東西?！薄耙莿⒗蠋熌馨鸦ㄊ窃趺撮_的變給我看，就算她厲害?！薄皠⒗蠋熎鋵嵰膊荒馨盐覀冊趺礃?！”……更為嚴重的還在后面：孩子們開始“聽不見”我的要求；對于我布置的任務(wù)打折扣；鬧矛盾時不找我訴苦；遇到困難也不找我解決；更有甚者，她們跟男孩子一起在課堂上打鬧；犯了錯也是一副“看你奈我如何”的表情；遇到我在教育犯錯的孩子時，也不再“伸張正義”，而是在旁幸災樂禍地看我如何“處置”。面對這樣的情形，我得找到解決辦法才行！

園里為每個班配備了電腦跟顯示器，最重要的是配了一根可以伸縮的翻頁筆，能很好地與顯示器互動。在調(diào)試電腦的時候，我發(fā)現(xiàn)了內(nèi)存的一個繪圖軟件，用翻頁筆點擊時，能將物體圖片變大變小?？粗@些，我突然有了主意。

下午，我故作神秘地在班上宣布，我得到了真正的仙女棒。孩子們驚奇地看著我手里搖晃的翻頁筆，我打開電腦，將繪圖軟件點開，用翻頁筆拖動一個動物放在繪畫框里，然后，我對孩子們說：“見證奇跡的時候到了！”動物圖片在我的點擊下，一會兒變大，一會兒變小。我用余光看了看那些女孩子，她們睜大著眼睛，一副似信非信的樣子。我接著煞有介事地介紹著“仙女棒”：它能暫停，它能翻書，它能讓電視機變成黑屏……我一邊說，一邊演示著，孩子們都震驚了，興奮地拍起手來。我收起翻頁筆，認真地對孩子們說：“仙女棒，是巴拉巴拉小魔仙送給我的，她說要把魔力傳授給我。”我順勢將手舉起來：“哇，我的手也變成神仙手啦！”

“仙女棒”每天都給孩子們帶來驚喜。語言活動“云寶寶”中，我利用翻頁筆與多媒體課件的互動，向幼兒展示了各種各樣變幻無窮的云朵，然后引導幼兒想象：天上的云寶寶像什么？隨著翻頁筆的點擊，有的說：“天上的云寶寶像棉花糖?！庇械恼f：“云寶寶會變魔術(shù)，真神奇！”還有的說：“云寶寶流動時像瀑布，真美呀！”畫面里藍色的天空中飄散著朵朵白云，風吹白云，云朵變成各種各樣有趣的圖案。在詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，融入其中，充分感受到了語言活動帶來的美。數(shù)學活動里，我制作教學課件，讓孩子們與電腦互動，當大家熟練地操作著翻頁筆，數(shù)的排序、分類再也難不倒他們了。科學活動時，我將大自然百花綻放的瞬間復制下來放到電腦里，通過翻頁筆的反復點擊回放，讓幼兒直觀地了解了花開的瞬間景象，開闊了幼兒的視野。美術(shù)活動“畫小魚”，我先讓幼兒觀察小魚的圖片，了解小魚的形態(tài)，然后播放小魚游動的視頻，幫助幼兒了解小魚生活的環(huán)境，通過討論，孩子們清楚了小魚的外形輪廓、顏色花紋、動作姿態(tài)，繪畫出了令人滿意的作品。音樂活動欣賞《美麗的秋天》時，舒緩的音樂中，秋天的大門徐徐打開，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果實成熟了，微風中，落葉慢慢飄落下來。孩子們注意力集中，興趣濃厚，在有聲有色的活動里積極投入，“仙女棒”課堂成為他們每天盼望的時刻！

“仙女棒”不僅僅是在課堂顯示它的“魔力”，在生活中，也處處為我?guī)矸奖?。每次午睡，孩子們總喜歡拖拖拉拉，動作很慢。睡下后，還會有點小聲音。于是，我拿起起仙女棒，說：“我的仙女棒揮一揮，你們就會沒有聲音，我要喊‘一二三’！”果然，“一二三”后，寢室里馬上安靜下來。于是，我順勢又說：“我還要變一次，這次要加念個咒語，你們的眼睛就睜不開啦!巴拉巴拉閉上眼!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉得緊緊的。我立刻表揚了他們：“嗯！小朋友們做得真棒!”餐前，他們總是及時提醒我：“劉老師，快把仙女棒拿出來，我們要聽故事了，繼續(xù)昨天的故事吧?！泵佬g(shù)活動后，孩子們最得意的是把他們的繪畫作品放到展示儀上進行展示，用翻頁筆在上面畫圈：“你看，這是我畫的，這些都是我涂的色……”午餐時，沒有人會浪費糧食，因為我會用“仙女棒”將悄悄拍下的視頻點擊播放。

漸漸地，孩子們有了明顯的變化，常規(guī)習慣好多了，教學活動中，大家也踴躍發(fā)言，遇到麻煩，第一個想到的救兵就是我，而我每次都揮舞著那根神奇的“仙女棒”。他們堅信，有“魔力”的劉老師比小魔仙厲害多了！從此，孩子們每天都在愉快地情緒里去完成“仙女棒”提出的每一個任務(wù)。當然，漸漸長大的孩子們已經(jīng)明白，世界上并沒有“魔力”；他們真正接納的，是我游戲化的口吻，是我對他們的平等與尊重，更是我教育方法的轉(zhuǎn)變。

反思與感想

很慶幸，一次好奇，讓我及時了解到孩子們的真實想法。很幸運，正是由于自己意識到問題，抓住了這個教育契機，又恰當?shù)剡\用了信息技術(shù)中的翻頁筆工具與多媒體的互動，借用多媒體豐富多樣、直觀形象的特點，優(yōu)化教育效果，激發(fā)了孩子們的學習興趣，促進了他們的想象力、思維力、審美力和自主能力的發(fā)展！

女孩子們喜歡“小魔仙”，我想，她們更喜歡的是“小魔仙”可以將她們想象的事物直觀地呈現(xiàn)出來。而翻頁筆與多媒體的互動，恰似“小魔仙”的“魔棒”，符合孩子具體形象性思維的特點；而游戲化的口吻、開放多樣的活動方式，既滿足了幼兒的個體感受和需求，又可使幼兒在活動中主動參與。

關(guān)注幼兒的心理需求與感受，了解他們的真實想法和愿望，并為每個幼兒提供適宜的支持和機會，這是我們每個老師應該去做的！