陳子揚

天津商務職業(yè)學院，天津300221

淺談大學生商務英語翻譯能力的培養(yǎng)

陳子揚

天津商務職業(yè)學院，天津300221

商務英語翻譯涵蓋商務活動全過程，在翻譯過程中要體現(xiàn)出六個要素能力。為了提高高職院校學生的商務英語翻譯能力，結合目前商務英語翻譯教學中存在的問題，提出如何建立商務英語翻譯教學新模式，從而全面構建商務英語翻譯能力培養(yǎng)體系。

商務英語；翻譯；能力；教學；培養(yǎng)

一、商務英語翻譯

商務英語翻譯是以滿足職業(yè)需求為目的，內容涵蓋商務活動全過程的一種翻譯過程。它以語言為載體，承載核心的商務內容。商務英語是專門用途英語（English for Specific Purposes）的一種，是在國際商務環(huán)境中使用的英語。它幾乎涉及經(jīng)濟領域的各個方面，包括具有法律效力的政策法規(guī)、商業(yè)合同、協(xié)議及單證等，還包括有關經(jīng)濟的理論研究，經(jīng)貿(mào)報道或評論性的文章，甚至還包括商業(yè)信函、合同、廣告、企業(yè)宣傳資料、產(chǎn)品說明書等。它包含各種文體形式，例如，法律文體、報刊文體、書信文體及廣告文體等等。商務英語翻譯應采取不同的標準，對合同、單證、信用證等具有法律效力的文件，翻譯時應做到準確嚴謹，同時用語要正確規(guī)范，并且使用正確的術語。對于貿(mào)易函電來說，其語言運用要靈活得多，因此，翻譯要能正確地傳達原文的信息，包括各種交易條件、運輸、包裝等具體內容，以及發(fā)信人的態(tài)度和愿望。同時，對于國際性的信函，翻譯時還應注意起草信函的各種要求及格式。

二、翻譯能力中的六個要素能力

西班牙巴塞羅那PACTE，通過實證研究和分析指出翻譯能力是由雙語交際能力（Communicative Competence in the Two Languages），語言外能力（Extra-linguistic Competence），轉換能力（Transference Competence），專業(yè)操作能力（Professional Instrumental Competence），心理-生理能力（Psycho-physiological Competence），策略能力（Strategic Competence）組成。其中轉換能力和決策能力是核心能力，是聯(lián)系其他能力的關鍵所在。譯者翻譯能力可分解為若干單項能力。這些單項能力互為補充，整合作用于翻譯過程。

翻譯能力的六要素（Mariana Orozco 2000）

三、商務英語翻譯教學中存在的不足

商務英語翻譯教學是向學生系統(tǒng)傳授商務英語翻譯的基本知識、國際商務活動的基本內容和特征、商務活動的基本程序、商務英語的特點及其翻譯策略、提高學生在商務領域內的筆譯及口譯能力的教學過程。商務英語翻譯教學涉及經(jīng)濟的各個領域，有著范圍廣、專業(yè)性強的特點。它是對學生英語綜合實踐能力的一種訓練，也是極具實用性的實踐過程。但長期以來在許多院校商務英語翻譯教學并沒有得到足夠的重視，也沒有進行合理的教學安排，存在許多問題。

1.學生翻譯能力基礎較差。首先，學生跨文化交際能力較差。他們的社會語言能力基礎較弱，詞匯量小，對中英文語法結構和文化的差異認識不足，直譯現(xiàn)象多，不能連續(xù)清楚地表達其思想；其次，他們語言外能力不強，知識面窄，缺乏語言學知識、國際商務知識，缺少翻譯理論知識；再者，學生專業(yè)操作能力、策略能力還有差距；還有，他們往往心理素質較差，克服困難，解決問題能力有待提高。又加之學生的國際商務英語實踐和現(xiàn)場口譯機會較少，對商務英語翻譯崗位需求認識不足，因此不能很好地實現(xiàn)商務英語翻譯教學目的。以上幾方面均造成學生雙語轉換能力不強，口譯能力差。

2.商務英語翻譯師資力量薄弱。隨著高校招生范圍的逐步擴大，翻譯師資嚴重短缺。各院校缺乏人文百科知識豐富，熟悉國內外最新的知識動態(tài)，具有國際商務實踐經(jīng)驗、較高的翻譯理論知識素養(yǎng)、跨文化交際意識的商務英語翻譯教師。

3.商務英語翻譯教學理論落后，課程設置不合理，教材形式單調，缺乏創(chuàng)新，教學效果測試和評估機制落后，不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。

4.缺乏教學實訓基地，無法滿足瞬息萬變的工作崗位形勢需要。課程缺少變化，師生缺少學以致用的機會。商務英語翻譯教學不是空中樓閣，要融入崗位實踐中去。這需要來自崗位一線企業(yè)的支持，所以校企合作是商務英語教學的必由之路。

四、提升大學生商務英語翻譯能力的方法

（一）創(chuàng)建商務英語翻譯教學新模式，培養(yǎng)跨文化交際能力

為提高大學生跨文化交際能力，在教學中可以通過創(chuàng)設模擬真實工作場景的活動，鍛煉學生口語能力，提高學生語言交際能力。將商務英語課單元主題和學生模擬崗位實踐任務結合起來，將傳統(tǒng)的班級授課和現(xiàn)代國際貿(mào)易流程教學及商務英語翻譯教學結合起來。

在進行商務英語翻譯課程教學模式設計時，通過畢業(yè)生進入某公司擔任總經(jīng)理助理翻譯（或外貿(mào)業(yè)務員、報關員、涉外商務助理等崗位）為例，使學生接觸一系列完整的工作流程。整個課程通過這條主線來展開能力訓練項目。包括導游翻譯、餐飲翻譯與談判翻譯，及商務信函翻譯，單證翻譯，簽訂合同等內容。解決項目翻譯任務，提高翻譯能力。

（二）完善商務英語翻譯課程項目主題，培養(yǎng)學生專業(yè)操作能力和策略能力

商務英語翻譯教學應當進行合理的課程項目化設計。要以需求分析（needs analysis）為課程設計與教學的出發(fā)點，強調把英語翻譯技能作為職業(yè)能力來進行學習，培養(yǎng)學生在特定的職業(yè)環(huán)境中通過英漢翻譯完成相應工作任務的能力。通過對企業(yè)及畢業(yè)生的崗位需求調研，提煉以外貿(mào)業(yè)務員、報關員、涉外商務助理崗位為主的典型翻譯工作任務、確定專業(yè)核心能力模塊；包括標識、公司介紹、產(chǎn)品說明、廣告辭、致辭、商務信函，報告，外文景點介紹，外文活動日程安排，聯(lián)合國大會模擬辯論，外文財務業(yè)務模擬等在內的若干主題。

（三）系統(tǒng)傳授常識和專業(yè)知識翻譯的基本知識，培養(yǎng)學生語言外能力

課堂上要適當介紹國內外翻譯學名家、理論、翻譯實例、翻譯評論。讓學生了解翻譯的實質、標準和基本要求,并系統(tǒng)傳授常用的翻譯技巧和方法，諸如詞性轉換法、詞序轉換法、成分轉換法、增補法、減省法、重復法、音譯法、直譯法、意譯法、引申法、分譯法、合譯法等翻譯技巧及單句和段落的不同翻譯方法。包括定語從句的翻譯、狀語從句的翻譯等。同時介紹商務英語的特點，商務英語翻譯的基本知識及其翻譯策略。還要細致講解國際商務基礎知識，包括基本內容和特征，以及商務活動的基本程序等專業(yè)知識。將翻譯理論和外貿(mào)知識融入各個商務英語翻譯項目模塊中，結合各個單元的項目主題進行教學。這樣，用舊知推動新知,略加點撥,引導學生從中領悟,幫助他們逐漸形成正確的商務英語翻譯理念以及翻譯理論體系，培養(yǎng)學生語言外能力。

（四）校企合作，創(chuàng)建教學實踐基地，培養(yǎng)學生跨文化轉換能力和心理能力

鼓勵高年級學生在校外實習單位進行相關專業(yè)工作崗位的實習和兼職，包括外貿(mào)公司，翻譯公司，旅游公司，星級酒店，會展中心等。只有在實踐中鍛煉和體驗，學生才能深刻地體會到商務英語翻譯能力的重要性，才能更加主動地進行學習和操練。在工作崗位中，如果有機會直接進行英語翻譯的操練，并且得到單位老員工的指導，比學校教師的教學更加有效，同時也能很好地鍛煉學生雙語轉換能力和較強的心理素質。

五、結束語

綜上所述,商務英語翻譯教學只有不斷改革教學方法和手段，打破以翻譯理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，才能通過對翻譯能力六個能力的培養(yǎng)，提高學生在涉外商務工作中的商務英語翻譯核心能力。這就要求，在商務英語翻譯教學設計上創(chuàng)設實際工作情境，通過項目導向、以案例化的任務帶動授課。根據(jù)學生的實際水平和社會對人才的現(xiàn)實需要，有側重點地發(fā)展商務英語翻譯單項技能。同時，在校外建立商務英語翻譯實訓基地，學生團隊在雙師指導下承接翻譯工作項目，分工合作完成項目任務。只有在高等職業(yè)院校商務英語翻譯教學中，全面構建商務英語翻譯能力培養(yǎng)體系，才能更好地培養(yǎng)學生的商務英語翻譯能力，提升他們的業(yè)務水平。

［1］葉子南.高級英漢翻譯理論與實踐［M］.北京：清華大學出版社，2001.

［2］Nord C.Translating as a Purposeful Activity：Functionalist Approaches Explained［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

［3］Orozco，Mariana；Amparo Hurtado Albir Measuring translation competence acquisition，2002.

［4］Peter Newmark.翻譯教程［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［5］李明.商務英語翻譯［M].北京：高等教育出版社，2007.

責任編輯：張 旭 周曉華

On Developing Business English Translation Competence of College Students

CHEN Zi－yang
（Tianjin College of Commerce，Tianjin 300221）

This paper explains the concept of translation competence and Business English Translation，introduces six elements of translation competence and clarifies how to establish a new business English translation teaching mode to improve a business English translation training system for developing students’translation competence in an all-round way.

business English；translation；competence；teaching；development

H319

A

2095-5537（2014）02-00077-03

2014-02-25

陳子揚（1976—），男，漢族，天津市人，天津商務職業(yè)學院商務外語系英語教研室教師，碩士，講師。研究方向：英語教學及英文翻譯。