王宜廣

（魯東大學(xué)國際教育學(xué)院，山東，煙臺 264025）

動趨組合的基礎(chǔ)語義框架及其教學(xué)思路①

王宜廣

（魯東大學(xué)國際教育學(xué)院，山東，煙臺 264025）

動趨組合；基礎(chǔ)語義框架；教學(xué)思路

論文根據(jù)“句法語義的雙向選擇性原則”，探求動趨組合的基礎(chǔ)性語義特征匹配框架?？傮w而言，具有位移性趨向的動趨組合匹配框架主要取決于方向性（［±定向］／［±泛向］）與位移性（［±自移］／［±使移］）；具有狀態(tài)性趨向的動趨組合匹配框架取決于狀態(tài)性（［±自態(tài)］／［±使態(tài)］）；具有時體性趨向的動趨組合匹配框架取決于持續(xù)性（［±持續(xù)］）與反復(fù)性（［±反復(fù)］）。最后，論文在此基礎(chǔ)上探討了該語義框架用于對外漢語教學(xué)時的思路和方法。

1.引言

趨向動詞或動趨式研究所涉議題頗多，綜觀之，主要集中在動趨式的產(chǎn)生和發(fā)展、趨向動詞的性質(zhì)和范圍、趨向動詞的語法意義，以及動趨式結(jié)構(gòu)與賓語等其他成分的位置關(guān)系等方面。研究的理論方法涉及配價、語法化、認(rèn)知以及功能等。然而，動趨組合的規(guī)則卻一直沒得到整體且細(xì)致的揭示。

涉及動趨組合的研究主要有兩方面：一是從動詞入手，要么探究動詞的方向性特征（齊滬揚(yáng)，2000；王媛，2011等），要么探究動詞的位移性（齊滬揚(yáng)，1998）；二是研究與單個趨向動詞結(jié)合的動詞的語義特征，如盧英順（2000）指出就延續(xù)體而言“與‘下來’‘下去’結(jié)合的動詞可以是延續(xù)的，也可以是瞬間動詞”。探究動詞的方向性主要立足于單音節(jié)動作動詞，對多音節(jié)動作動詞、非動作動詞，以及狀態(tài)義和時體義的動趨組合較少涉及。因此，動趨組合除了涉及動詞的方向性和位移性之外，還應(yīng)該考慮動詞的狀態(tài)性、時體性等要素。

邵敬敏（2000）提出了“句法語義的雙向選擇性原則”，認(rèn)為“漢語句法的雙向選擇性，是漢語語法組合規(guī)則的一條總綱，它具有極大的解釋力”；“兩個詞語如果能夠組合成一個語言結(jié)構(gòu)，那么，它們必定具有某個或某些相同的語義特征，否則兩者是無法進(jìn)行組合的?！币虼?，動、趨組合必定滿足某一個或某些語義特征具有一致性這一要求。另外，現(xiàn)代漢語動詞是一個龐大家族，而趨向動詞數(shù)量雖少但意義繁豐，致使動、趨組合規(guī)則復(fù)雜而豐富。因此，動趨組合規(guī)則的揭示是一個亟待解決的問題，尤其是為了適應(yīng)對外漢語教學(xué)的迫切需要。

2.動趨組合的雙向選擇性基礎(chǔ)語義框架

2.1 動趨雙向選擇需注意的三個問題

考察動趨組合規(guī)則，首先要注意以下三個問題：

一是動詞的義項對動趨組合有影響。施春宏（2008）指出：“很多動詞都是多義詞，每個義項都代表了一個特定的語義場景。”不同的語義場景，凸顯動詞的不同語義特征，而不同的語義特征造成搭配組合的差異。具體來看：

第一，動詞的不同義項在動作性與結(jié)果性上的差別造成其跟趨向動詞組合能力的差別。

吹1：合攏嘴唇用力出氣。能跟趨向動詞組合表示趨向義。

吹2：（事情、交情）破裂，不成功。不能跟趨向動詞組合。

第二，動詞的不同義項在方向性上的差別造成跟不同趨向動詞的組合差別。

跑1：快步走。能跟所有的趨向動詞組合表示趨向義。

跑2：離開。跟“開、開來、開去”組合表示趨向義。

第三，動詞的不同義項在致使性上的差別會造成不同語義類別的動趨式組合。

喊1：大聲嚷。能跟“上”“下來”“下去”“起來”“開”組合表示時體意義。

喊2：呼叫（人）?？筛械内呄騽釉~組合，表示致使－位移的趨向意義。

有些非位移動作動詞，只是表示身體某一部分的動作而無法位移，主要是跟“言語”有關(guān)的動作。喊1只是表示主體通過嘴來發(fā)出大聲嚷的動作，并不主觀要求人或其他事物發(fā)生位移。而喊2通過嘴發(fā)出的大聲嚷的動作，對所喊的對象產(chǎn)生主觀性影響，表現(xiàn)為致使其他人或物發(fā)生位移。

二是基于位移性趨向與時體性趨向，存在空間向與時間向兩種方向。

空間向與物理位移密切相關(guān)，主要表示人或事物參照客觀事物所體現(xiàn)出的方向?？臻g向具有復(fù)雜性，向上、向下、向前、向后、向旁等構(gòu)成復(fù)雜的空間方向網(wǎng)絡(luò)。時間向具有一維性，即“過去→現(xiàn)在→將來”。時間向具有簡單性，或者由過去到現(xiàn)在，或者由現(xiàn)在到將來。例如：

三是動詞自身的方向性與趨向動詞的方向性并不完全匹配。

動詞自身的方向性是動詞語義中所獨(dú)具的特征，這種語義特征往往在其語義解釋中體現(xiàn)出來。拿“跳”這個動詞來說，該動詞表示“腿上用力，使身體突然離開所在的地方”（《現(xiàn)代漢語詞典》第6版）。參照“跳”的立足點(diǎn)，該動作自身具有向上的特征?；诖耍疤笨梢耘c“上／上來／上去／起／起來”搭配。然而，這只是僅僅參照起點(diǎn)襯體，終點(diǎn)襯體并未參照。若參照終點(diǎn)襯體或過程襯體的話，則“跳”不再僅限于與具有“趨上”的趨向動詞搭配，此時可以與“來／去”“下”組、“進(jìn)”組、“出”組、“過”組、“回”組、“開”組搭配。也就是說，動詞自身的方向性對其與趨向動詞的搭配起一定的作用。

2.2 基于位移性趨向的動趨雙向選擇性基礎(chǔ)語義框架

位移性趨向主要表示人或事物參照襯體發(fā)生物理或抽象位移。具有位移性趨向義的動趨式凸顯的是趨向動詞的方向性和位移性語義特征。由此，我們可以通過考察與動詞搭配的趨向動詞的語義特征，推導(dǎo)出與趨向動詞搭配的動詞的語義特征。方向性和位移性這兩個語義特征是動趨式的核心語義特征，同時也是原型語義特征。不過，需要說明的是，我們這里的方向性就位移性趨向而言是指空間向，與時體性趨向所表現(xiàn)的時間向有差別。下面我們就從這兩個角度入手，考察動、趨的雙向選擇性匹配關(guān)系。

2.2.1 動詞的方向性與趨向動詞的搭配表現(xiàn)

2.2.1.1 趨向動詞的方向性要求動詞凸顯方向性特征

趨向動詞表示人或事物隨動作發(fā)生方向性位置變化，趨向動詞所具有的各種運(yùn)動方向構(gòu)成了人類的方向性位移系統(tǒng)。這種方向性位移系統(tǒng)往往需要參照絕對襯體或相對襯體。就趨向動詞個體成員而言，所表示的方向性系統(tǒng)主要表現(xiàn)如下：

A.基于主觀視點(diǎn)的方向性位移：來——趨主；去——離主

B.基于襯體的方向性位移：上——趨上1①如無特殊說明，此處“趨上1”指“上、上來、上去”，即不僅僅指“趨上1”，還包括“趨上1＋趨主”和“趨上1＋離主”。，趨前；下——趨下，趨后；起／起來——趨上2②“趨上2”主要指趨向動詞“起／起來”表示的方向，此處主要考慮到“起／起來”與“上／上來／上去”在表示“趨上”時有所差異，比如“起／起來”還可表示趨上性的身體姿態(tài)變化。；進(jìn)——趨里；出——趨外；回——趨源；過——經(jīng)過、越過、趨旁；開——離開

C.基于主觀視點(diǎn)與襯體的方向性位移：則是B加上A的雙視點(diǎn)，如：上來——趨上＋趨主，趨前＋趨主。依此類推。

不過，趨向動詞內(nèi)部在方向性上還是存在差別的：基本的客觀方向，即趨上、趨下、趨前、趨后、趨旁；必須參照襯體的方向，即趨里、趨外、趨源、離開、離主、趨主。自身具有特定方向的動詞，除了能跟與其方向一致的具有客觀向的趨向動詞搭配外，往往還與具有參照向的趨向動詞存在搭配差異。

2.2.1.2 動詞的方向性與趨向動詞的搭配

基于趨向動詞的空間方向體系，便可以考察與之搭配的動詞的語義特征，以及兩者搭配的表現(xiàn)。具體的搭配情況，如表1：

表1：動詞的方向性與趨向動詞的搭配情況

由此表我們可以看出，動詞與趨向動詞的匹配主要遵循以下原則：

一是動詞能否跟趨向動詞搭配首先取決于其是否具有方向性。具有定向的動詞與趨向動詞的搭配首要是基于動詞的方向與趨向動詞的客觀向相一致；其次，能否跟表示參照向的趨向動詞匹配取決于是否參照襯體。具有泛向的動詞與趨向動詞搭配則靈活豐富得多，不具有方向的動詞往往不可以與趨向動詞搭配。

二是動詞自身的方向性影響與表示參照向的趨向動詞搭配。一般而言，“趨下”與“趨里”關(guān)系較近，也較易匹配。如“陷”既可以說“陷下來／下去”，也可以說“陷進(jìn)／進(jìn)來／進(jìn)去”?！摆吷稀币惨子凇摆呁狻逼ヅ洌纭案　奔瓤梢哉f“浮上／上來／上去”，也可說“浮出／出來”。當(dāng)然，這種較易匹配的關(guān)系還與動詞所參照的襯體有很大關(guān)系。

動詞的方向性在動趨組合時起著非常重要的作用，但同時還與該動詞表達(dá)的是行為還是狀態(tài)有關(guān)，尤其是無向動詞。拿“睡”來說，既可以是一種睡的狀態(tài)，也可以是一種睡的行為。就睡的狀態(tài)而言，無所謂方向；就睡的行為而言，相對于襯體，則存在參照方向。因此，我們可以說“你不要離我那么遠(yuǎn)，你睡過來一點(diǎn)。”當(dāng)然，“睡”還具有一種功能，即通過睡來達(dá)到一種上位的目的，所以我們可以說“他不是靠自己上來的，而是一路睡上來的?！?/p>

2.2.2 動詞的位移性與趨向動詞的搭配表現(xiàn)

2.2.2.1 趨向動詞的位移性要求動詞凸顯位移性特征

目前，從位移角度研究動詞主要具有兩點(diǎn)：一是將具有位移性的動詞稱作移動動詞或位移動詞（齊滬揚(yáng)，2000；盧英順，2007；王媛，2011等）；二是將移動動詞分為自移和他移兩種（宋文輝，2007；馬云霞，2008等）。我們這里的看法與上述有所不同，問題在于有一類動詞具有致移性，但并不是移動動詞。這一類動詞主要是“叫、喊、罵”等具有言語致使作用的動詞。基于此，我們將動詞分為自移動詞、使移動詞與兩者皆不具備的動詞。

2.2.2.2 位移性與動詞的方向

具有“自移”性的動詞表示人或事物隨動作自主發(fā)生位移，其方向更多的是由動詞自身所凸顯，如“倒dǎo”本身就具有“趨下”的方向。然而，具有“使移”性的動詞表示使事致使人或事物相對襯體或主觀視點(diǎn)發(fā)生位移，其方向更多的是由動詞所致使的人或事物相對襯體或主觀視點(diǎn)的位置變化來凸顯。如“拉”本身的方向是“趨向使事”，若“拉”的動作是垂直方向，則有可能趨上或趨下；若是水平方向，則有可能趨前。這也恰恰說明泛向動詞的靈活性。

2.2.2.3 動詞的位移性與趨向動詞的搭配

基于趨向動詞的位移性，便可以考察與之搭配的動詞的語義特征，以及兩者搭配的表現(xiàn)。具體搭配情況見表2：

表2：動詞的位移性與趨向動詞的搭配情況

由此表我們可以看出，動詞與趨向動詞的匹配主要遵循以下原則：

一是動詞能否跟趨向動詞搭配還取決于其是否具有“自移”性或“使移”性。自移表示人或事物隨動作自主發(fā)生位移，使移表示使事通過動作致使其他人或事物發(fā)生位移。若動詞本身并無“自移”或“使移”義，則該類動詞無法與趨向動詞搭配表示位移性趨向。

二是至于具有“自移”或“使移”義的動詞能與何種趨向動詞搭配，還取決于動詞自身的方向性差異。具有“自移”性的動詞其方向相對明確的較多，如“退”具有［＋自移］［＋定向］義，與其搭配的主要是趨后向趨向動詞；而“跑”具有［＋自移］［＋泛向］義，與其搭配的趨向動詞則相對較多?！昂啊本哂校郏挂疲萘x，主要表示使事通過“話語”致使主體發(fā)生位置變化，至于主體的方向如何取決于襯體的位置。

2.2.3 動詞的位移性、方向性與趨向動詞的搭配

綜合動詞的位移性及方向性與動詞的搭配情況可知，具有位移性趨向的動趨式匹配關(guān)系主要取決于［±定向］／［±泛向］、［±自移］／［±致移］。具體見表3：

表3：基于位移性趨向的動趨搭配情況

2.3 基于狀態(tài)性趨向的動趨雙向選擇性基礎(chǔ)語義框架

狀態(tài)性趨向主要表示動趨式由某一狀態(tài)趨向另一狀態(tài)，或者說主體與襯體之前與之后狀態(tài)關(guān)系的變化。由于不同的動趨式凸顯了主體與襯體不同的狀態(tài)關(guān)系，考察基于狀態(tài)性趨向的動趨組合，則應(yīng)從狀態(tài)義入手。主體與襯體之間狀態(tài)關(guān)系的變化，往往會伴隨著距離的變化。不過，我們認(rèn)為伴隨著狀態(tài)變化產(chǎn)生的距離是其必然，著重強(qiáng)調(diào)的是兩者狀態(tài)的變化，距離反而隱含。拿“關(guān)上門”來說，隨著門趨向門框必然伴隨位移，但門與門框由離開到接觸的狀態(tài)變化才是該結(jié)構(gòu)式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。然而，這正是由位移性趨向向狀態(tài)性趨向擴(kuò)展的一個證據(jù)，即主體與襯體之間的位移淡化，狀態(tài)凸顯。這也說明，由位移性趨向到狀態(tài)性趨向是一個位移淡化、狀態(tài)凸顯的過程。

Wnt/β-catenin信號通路在胚胎時期及出生后的發(fā)育過程中對于骨的形成具有重要作用。其主要調(diào)節(jié)成骨細(xì)胞的增殖、分化。研究表明，Wnt 3a可激活CCNI/Cyr61基因促進(jìn)MPCs向成骨細(xì)胞分化［26］。敲除sFRPs的小鼠，Wnt/β-catenin信號通路缺乏抑制，成骨細(xì)胞的增殖和分化能力增強(qiáng)，凋亡減少［27］。說明Wnt/β-catenin信號通路的激活可促進(jìn)成骨細(xì)胞的增殖和分化。

2.3.1 趨向動詞所表現(xiàn)出的狀態(tài)性

一般來看，基于不同的趨向動詞的動趨式所表示的狀態(tài)主要有以下幾種情況：

A.來——常態(tài)，去——非常態(tài)

B.過來——常態(tài)，過去——非常態(tài)

C.上——依附／留存，下——脫離／留存

D.出——出現(xiàn)；

E.開——開放／分散

F.回——獲得

2.3.2 動詞的狀態(tài)性與趨向動詞的搭配

基于趨向動詞的狀態(tài)性差別，對動詞的語義要求則是同樣凸顯狀態(tài)性。就動詞而言，可以依照基于位移性趨向?qū)釉~進(jìn)行的自移與使移的分類，將凸顯狀態(tài)性的動詞分為自態(tài)與使態(tài)兩類。自態(tài)表示動詞自身具有某種狀態(tài)，如“醒”“睡”“死”等；使態(tài)表示動詞表示的動作致使主體與襯體具有某種狀態(tài)。

自態(tài)主要跟自身的生命特征息息相關(guān)，一般將“活、醒”等看做是“生命常態(tài)”，相反將“死、睡、暈”等看作是非生命常態(tài)。使態(tài)又可以根據(jù)其后趨向動詞所表示的主體與襯體的狀態(tài)差別，大體分為：

A.致附：貼、鎖、關(guān)等——上／上去；

B.致離：揭、撕、摘等——下／下來

C.致存：留、寫、剩等——下／下來；

D.致閉：鎖、藏、躲等——起／起來；

E.致現(xiàn)：吃、聽、想等——出／出來；

F.致開：掰、分散、熔化等——開／開來；

由上可知，“下／下來”存在致離和致存兩種情況，那么兩者需要一個認(rèn)知分類的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)便是主體與襯體之間的狀態(tài)特征，并通過動詞的語義特征差別來體現(xiàn)。若本體與襯體本已存在一體關(guān)系，則通過動作使兩者不再是一體關(guān)系，便是致離，即與襯體分離；若本體與襯體本不是一體關(guān)系，則通過動作使兩者具有一體關(guān)系，則是致存，即留存于襯體。例如：

（1）我把墻上的字記下來了。

（2）我把墻上的字摳下來了。

上兩例“墻”都是作為“字”存在的處所，但是例（1）中的“墻”不能作為襯體，而例（2）中的“墻”則可以。例（1）中與主體“字”具有襯體關(guān)系的可能是筆記本（記1：用筆寫），也可能是大腦（記2：用腦記憶），所以該襯體可以不出現(xiàn)，也可以以“用筆記本”或“用大腦”來體現(xiàn)，因此“字”留存在筆記本上或大腦里。例（2）中主體“字”與襯體“墻”具有一體關(guān)系，通過“摳”這一動作使得“字”與“墻”分離。而且，表示留存意義時使用動詞“記”，表示分離意義時使用動詞“摳”。因此，留存類動詞“記”等，可以后加“在＋具體／抽象處所”，如“記在本子上／心里”；致離類動詞“摳”等，可以前加“從＋具體／抽象處所”，如“從墻上摳下來”“從心里抹去”。同樣，“我要把夕陽照下來／拍下來”，表示使得夕陽這一美景留存在相機(jī)里或相片上?；跔顟B(tài)性趨向的動趨匹配情況見表4：

表4：基于狀態(tài)性趨向的動趨搭配情況

2.4 基于時體性趨向的動趨雙向選擇性基礎(chǔ)語義框架

時體性趨向主要表示動趨式由位移性趨向經(jīng)過時、體隱喻擴(kuò)展而來的趨向義。根據(jù)隱喻路徑的差別，可將具有時體性趨向義的動趨式分為兩種情況：

一是時隱喻，即過去→現(xiàn)在→將來：“V下來”“V下去”。

二是體隱喻，即起始→持續(xù)→終結(jié)：“V上”“V起／起來”“V開／開來”。

時體性趨向主要基于時體概念，其對動詞的要求也發(fā)生了改變，與位移性趨向?qū)釉~的方向性與位移性要求不同。也就是說，動趨式的語義類型對動詞的選擇起決定性作用。上述無論時隱喻還是體隱喻，所涉及的時間并不是時間點(diǎn)，而是時間段。時間段概念要求與之相適應(yīng)的動詞具有持續(xù)性。

馬慶株（1981）根據(jù)動詞后時量賓語的類將動詞分為持續(xù)性動詞與非持續(xù)性動詞，其所依據(jù)的時量賓語便是時段概念。因此，動詞是否具有位移性是其與趨向動詞能否組合表示時體性趨向的先決條件。馬慶株對動詞的分類如下：

不過，表示時體性趨向義的動趨式內(nèi)部其持續(xù)性還是存在差別的：限時持續(xù)與不限時持續(xù)。

通過考察上述依靠持續(xù)性劃分的動詞與趨向動詞的搭配，我們發(fā)現(xiàn)非持續(xù)性動詞內(nèi)部有個別動詞（如“死”“塌”）可以與“下去”搭配。例如：

（3）“一天早上起來就死了20多只雞，當(dāng)時心里很著急，這么死下去，那就完了，自己幾萬塊錢，還欠銀行兩萬，怎么得了?？偣矒p失100多只，當(dāng)時把我嚇慘了。”

（4）“天氣預(yù)報說這兩天有雨，地面繼續(xù)塌下去怎么辦？”鹿西根擔(dān)心。

例（3）中“死下去”表示很多只雞先后反復(fù)發(fā)生“死”這一行為，體現(xiàn)了一種延續(xù)性。若就某一個體發(fā)生“死”這一行為的話，就無法與“下去”搭配。這種情況的使用需要一定的特殊條件，即需要不同個體反復(fù)發(fā)生同一行為。然而，據(jù)不完全考察具有這種特殊條件的情況在非持續(xù)性動詞內(nèi)部非常少?；蛘哒f，這種特殊情況對動趨式對動詞的持續(xù)性要求不構(gòu)成影響?；跁r體性趨向的動趨組合情況如表5：

表5：基于時體性趨向的動趨搭配情況

3.動趨組合基礎(chǔ)語義框架的對外漢語教學(xué)思路

目前的研究成果顯示，動趨式的習(xí)得研究主要涉及習(xí)得順序、偏誤和對比研究等。其中偏誤類型主要存在動詞使用錯誤，趨向動詞遺漏、誤加、誤代，及其與動詞或賓語的語序錯誤等（錢旭菁，1997；李淑紅，2000；楊德峰，2003a、2003b；王媛，2006；黃玉花，2007等）。例如：

（5）樹上忽然下來一個蘋果?！獦渖虾鋈坏粝聛硪粋€蘋果。

（6）吳清華逃了地主家以后，向大森林走去?！獏乔迦A逃出了地主家以后，向大森林走去。

（7）她一聽到這個悲痛的消息就昏了過來?！宦牭竭@個悲痛的消息就昏了過去。

（8）她又開始罵下去?！珠_始罵起來。

（9）暑假結(jié)束后我又回來上海了?！罴俳Y(jié)束后我又回上海去了。

造成上述偏誤的原因主要有回避、語際遷移、語內(nèi)遷移、學(xué)習(xí)環(huán)境、交際策略、文化遷移等因素。那么，我們就要接著問，怎么樣才可以讓留學(xué)生不回避，怎么樣才能摒棄掉母語的負(fù)遷移呢。這才是我們需要解決的問題，而不應(yīng)該僅僅只是找出錯誤，解釋原因。當(dāng)然，解決上述問題的關(guān)鍵在于找到根源。我們認(rèn)為，除了錯序偏誤（如例7）以外，動趨偏誤產(chǎn)生的根本因素在于留學(xué)生無法正確地將其生活中遇到的事件場景與動趨的語義和表達(dá)形式進(jìn)行契合。隨之表現(xiàn)出不知道什么事件情景下用什么樣語義類型的動趨式，不知道某種情景下某一動詞后該用什么樣的趨向動詞，不知道某種情景下某一趨向動詞前該用什么語義類型的動詞。

造成這種情況還與我們的研究方法、教材講解等有關(guān)。有關(guān)動趨式的研究，基本是從結(jié)構(gòu)形式到語義的研究思路，而面向留學(xué)生的習(xí)得研究應(yīng)該是表達(dá)這種語義該用什么樣的結(jié)構(gòu)形式。研究和教學(xué)是一個相反的過程。前者更適合識讀，不太適合實際使用。這種研究思路致使我們的對外漢語教材基本上都是遵循某一動趨式具有哪些語義的編排模式，而不是遵循在表達(dá)某種語義場景時應(yīng)該使用哪種動趨式的模式。而且，除此之外，很多教材在編排動趨式項目時較少考慮到國別化、習(xí)得順序、難易度等方面。因此，面向留學(xué)生的動趨式教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行具有國別化、適合對外漢語教學(xué)的研究和編排。

解決上述問題，除了教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、研究具有國別化的對外漢語教學(xué)語法之外，還要進(jìn)行基礎(chǔ)的動趨搭配研究，讓留學(xué)生對動詞的語義特征有一定的認(rèn)識和理解。講解動趨式的時候，應(yīng)該讓留學(xué)生理解這個動詞具有什么樣的語義特征，體會到動、趨組合要求兩者的語義特征具有一致性。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該配以場景展示，該場景可以通過動作表演、圖片、視頻等方式展示出來。因此，在表達(dá)具有位移和方向性的事件時，應(yīng)該觀察這個事件中主體的位移方向，然后選取與之適合的動詞和趨向動詞。例（5）中，可以通過圖片來展示“一個蘋果從樹上掉下來”這一事件場景，該場景中需要選取的動詞是“掉”，方向“趨下”，同時還是以“我”為主觀視點(diǎn)，即“趨主”。例（6）中的事件場景可以通過視頻展示，是一種“逃”的情況，而且是從地主家里到外面的世界，即“趨外”，因此可以用“她逃出地主家”來表達(dá)。又如，因為突然下雨，她通過跑的動作到一個商店里去避雨，這時可以用“她跑進(jìn)一家商店”；如果目的地是她的家，我們又可以用“她跑回家”來表達(dá)。

同樣，在表達(dá)具有變化狀態(tài)性的事件時，應(yīng)觀察該事件是一種什么樣的變化狀態(tài)，然后選取與之適合的動詞和趨向動詞。一般而言，人的“活、醒”是正常生命狀態(tài)，而“死、暈、昏”等是非正常生命狀態(tài)，我們可以通過視頻或動作來展示例（7）中的事件場景，從而用“昏過去”來表達(dá)。又如，人有吃、穿、住、用、行等基本的生活需求。拿“吃”來說，首要的是其表示咀嚼的動作動詞，具有使移性，多與“下／下去”搭配表示致使食物等通過咀嚼而下到肚子里。然而，“吃”還隱含著人的生存需要，也就是說“吃”是人的生存目標(biāo)，由此可與“上”搭配表示需要或目標(biāo)的實現(xiàn)，如“我今天終于吃上肉了”。

在表達(dá)具有時體概念的事件時，應(yīng)該觀察該事件是一種什么的時體變化，然后選取與之適合的動詞與趨向動詞。如果看到例（8）這樣一個事件場景，一個人又開始并持續(xù)不停的罵，這個時候可以用“她又罵了起來”表達(dá)。如果看到很多雞一只一只接連不斷地死去，那就可以用“死下去”來表達(dá)這種情況，而如果雞不是接連不斷反反復(fù)復(fù)地死則不可以說“死下去”。因此，表示“開始”的時體場景，可以使用“開始＋V＋上／起來”；表示“持續(xù)”的時體場景，可以使用“一直＋V＋下去”。

因此，無論教學(xué)或是研究都需要將動趨表達(dá)的場景細(xì)化。教學(xué)過程中可以采取先分后合的方法，即先用圖片、視頻或動作的方式來展現(xiàn)規(guī)定性的方向、狀態(tài)、時體場景，隨之讓留學(xué)生選取合適的動詞；然后再以同樣的方式展示規(guī)定性的動詞場景，讓留學(xué)生選取合適的趨向動詞；最后，只給出事件場景，讓留學(xué)生選取合適的動趨式來表達(dá)。當(dāng)然，由于漢語動詞數(shù)量較多，據(jù)孟琮等《動詞用法詞典》（1987）統(tǒng)計收錄的1328個動詞中有1076個可以跟趨向動詞結(jié)合構(gòu)成動趨式，而且這種比率非常高。因此，在動趨式的對外漢語教學(xué)中不可能講解所有的動詞，故參考孟琮等的做法，并按照對外漢語教學(xué)大綱中動詞的等級劃分，將凸顯語義特征的動趨搭配單獨(dú)以工具書的形式呈現(xiàn)不失為一個長遠(yuǎn)之策。

黃玉花2007韓國留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得特點(diǎn)及偏誤分析［J］.漢語學(xué)習(xí)（4）：72－78.

李淑紅2000留學(xué)生使用漢語趨向補(bǔ)語的情況調(diào)查及分析［J］.民族教育研究（4）：87－91.

盧英順2000現(xiàn)代漢語中的“延續(xù)體”［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）（3）：430－435.

——2007“進(jìn)”類趨向動詞的句法、語義特點(diǎn)探析［J］.語言教學(xué)與研究（1）：52－59.

馬慶株1981時量賓語與動詞的類［J］.中國語文（2）：86－90.

馬云霞2008漢語路徑動詞的演變與位移事件的表達(dá)［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社.

孟琮，鄭懷德，孟慶海等1987動詞用法詞典［M］.上海：上海辭書出版社.

齊滬揚(yáng)1998現(xiàn)代漢語空間問題研究［M］.上海：學(xué)林出版社.

——2000動詞移動性功能的考察和動詞的分類［A］.載語法與研究探索（十）［C］.北京：商務(wù)印書館.

錢旭菁1997日本留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序［J］.世界漢語教學(xué)（1）：94－101.

邵敬敏2000漢語語法的立體研究［M］.北京：商務(wù)印書館.

施春宏2008漢語動結(jié)式的句法語義研究［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社.

宋文輝2007現(xiàn)代漢語動結(jié)式的認(rèn)知研究［M］.北京：北京大學(xué)出版社.

王媛2006跟趨向動詞有關(guān)的偏誤分析［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版）（5）：23－27.

——2011動詞的方向性研究與趨向動詞教學(xué)［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社.

楊德峰2003a朝鮮語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語習(xí)得情況分析——基于漢語中介語語料庫的研究［J］.暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報（華文教學(xué)與研究）（4）：20－31.

——2003b英語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序——基于漢語中介語語料庫的研究［J］.世界漢語教學(xué)（2）：52－65.

On Basic Semantic Framework and Teaching Methods of Verb－Direction Combination

Wang Yiguang
（School of International Studies，Ludong University，Yantai，Shandong 264025，China）

verb－direction combination；basic semantic framework；teaching method

Based on“syntactic and semantic bidirectional selective principle”，this study explores the verb－direction combination with a basic framework of matching semantic feature.In general，the framework with dynamic movement direction depends on the direction（［±uniderection］／［±m(xù)ultidirection］）and movement（［±automovement］／［±cause－movement］）；the framework with static direction is up to the stativity（［±autostate］／［±cause－state］）；the framework with tense and aspect direction should have the continuity（［±continuity］）or repeatability（［±repeatability］）.Finally，the study also argues the ideas and methods of the semantic framework in Teaching Chinese as a Second Language.

H146；H195.3

A

1674－8174（2014）03－0036－09

【責(zé)任編輯 蔡麗】

2013－11－19

王宜廣（1980－），男，山東滕州人，魯東大學(xué)國際教育學(xué)院講師，博士，主要從事漢語語法和對外漢語教學(xué)語法研究。

國家社會科學(xué)基金后期資助項目“概念結(jié)構(gòu)視野下動趨式的語義框架及其二語教學(xué)”（14FYY012）；魯東大學(xué)社科項目“動趨組合的雙向選擇性研究”（WY2012009）

①感謝匿名審稿專家對論文提出的修改意見，文中錯謬概由作者負(fù)責(zé)。