葛志坤

【摘 要】有效性是課堂教學(xué)的生命，只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。本文根據(jù)筆者自身教學(xué)實踐，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；有效教學(xué)；歷史教學(xué)

有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀的支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)方式和教學(xué)愿望。因此，教學(xué)觀的變化也必然會導(dǎo)致教學(xué)理念的創(chuàng)新。有效教學(xué)是一種用以指引教師教學(xué)、評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)策略。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣才能提高教學(xué)中的有效性呢？

一、興趣是最好的老師

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。沒有興趣，難于保證教學(xué)質(zhì)量。如何解決這個難題呢？

（一）生動講解，激發(fā)情趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如學(xué)習(xí)《美國的誕生》一課時，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點“評書味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責(zé)備華盛頓？因為他手里拿著斧子?！睂W(xué)生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)情趣。

（二）走入歷史，提高興趣

所謂“走入歷史”就是“進入歷史角色”，提高學(xué)生參與程度。要創(chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠征難》一課時，我們組織學(xué)生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動，有效的達成了教學(xué)目標(biāo)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在歷史課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)部動力的支持，以實現(xiàn)依靠內(nèi)驅(qū)力積極主動地學(xué)習(xí)的目的。如在《美國的誕生》一課的教學(xué)中，筆者板書的第一個子目錄是“獨立戰(zhàn)爭前的‘美國”，接著請學(xué)生關(guān)注這一標(biāo)題有何特殊之處。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)‘美國一詞被加上了引號，美國作為一個國家，這里為什么要加上引號呢？學(xué)生在認知上便產(chǎn)生了“知”與“不知”的矛盾。求知的內(nèi)在動力一旦產(chǎn)生，其自主學(xué)習(xí)的積極性便不可遏制。

（二）鼓勵學(xué)生之間的合作

加德納的多元智能理論告訴我們，每位學(xué)生都具有自己的智能優(yōu)勢。在歷史課堂教學(xué)中，初中生比較樂于采用小組合作交流的方式進行學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生集思廣益大有裨益。在小組合作交流中，由組織能力稍強的學(xué)生擔(dān)任記錄，由思維能力稍強的學(xué)生進行歸納，最后由語言能力稍強的學(xué)生總結(jié)發(fā)言。這樣，在交流中各得其所，在合作中優(yōu)勢互補，在新舊知識的聯(lián)系中博采眾長，無論對歷史現(xiàn)象的分析，還是對歷史問題的闡述，都會收到揚長避短、此叩彼應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實世界的真實問題引進課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是有效教學(xué)的重要策略之一。如在《蒸汽時代的到來》一課的教學(xué)前，筆者先在黑板上板書了兩個詞語：“工場”和“工廠”。學(xué)生意識到，當(dāng)今世界上用得最多的是“工廠”一詞，“工場”與“工廠”有什么區(qū)別呢？隨即筆者話題一轉(zhuǎn)：此前我們學(xué)習(xí)歷史時，遇到最多的是“工場”一詞，如“工場主”、“工場手工業(yè)”等，“工場”是如何演變?yōu)椤肮S”的呢？這一問題情境立即引起了學(xué)生的探究欲望，從而誘發(fā)了他們進一步探究的心理。

三、采用多媒體教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)

初中學(xué)生年齡小，知識單薄，形象思維能力強于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級的學(xué)生，其心理素質(zhì)的發(fā)展還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。因此在初中歷史教學(xué)中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能給學(xué)生以生動形象的感性認識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響，能達到教與學(xué)的最優(yōu)化。

總之，在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，給予學(xué)生充分的自信，寓教于樂，生動活潑，不斷轉(zhuǎn)換并采取有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的有效性就一定能夠不斷深化下去。

參考文獻：

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