朱玲

隨著電視、網(wǎng)絡等廣義閱讀途徑的增多，年輕父母很少能靜心進行傳統(tǒng)意義上的閱讀，榜樣的作用逐步減弱；同時兒童文學作品良莠不齊，家長指導孩子閱讀的功利性日趨增強。針對這種情況，幼兒園有責任和義務積極營造適合幼兒的閱讀環(huán)境，開展幼兒喜歡的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，引導孩子學會閱讀、愛上閱讀?！队變簣@教育指導綱要》也首次將早期閱讀要求納入幼兒園語言領域目標中。提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！?/p>

陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！碧招兄壬摹吧罱逃碚摗币呀?jīng)給我們指明了方向。我們的教育必須面向社會、面向生活，走向社會、走進生活，為學生提供更多動手、動腦的機會，給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內(nèi)容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。

在陶行知先生生活教育理論指導下，讓孩子們學會閱讀，喜歡閱讀，是一種不錯的嘗試和研究，老師可以從多方面入手，讓自己的研究更有效。

一、學習理論打好基礎

“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的精髓，已經(jīng)給我們指明了方向：我們的教育必須面向社會，面向生活，走向社會，走進生活，為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內(nèi)容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。我們應該認真學習陶行知先生“生活教育理論”，讓快樂閱讀更有效。

二、挖掘資源創(chuàng)新教育

早期閱讀是指在學前階段，通過大量的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維、語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養(yǎng)。而各種標記、商標、車牌號碼、操作圖譜、廣告圖冊等都是閱讀。幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境創(chuàng)設即教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活中的教育因素，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。每天午餐后我都會和孩子們一起到戶外散步，每次經(jīng)過滑梯的時候，孩子們都會蹲下來玩上一會再走。這讓我覺得很納悶：是什么吸引住了孩子們的目光？于是我也蹲下了身子，和孩子們一起研究了起來：“看看，這朵花是藍色的！”“這邊的是白色的！”“這邊也有，這邊也有！”從孩子們興奮的聲音中，我得知孩子們原來在研究草地上的小野花，于是我馬上拿出相機把孩子們說的這些小野花拍了下來，上課時把照片放大在電視機中和孩子們一起研究了起來：從花朵的大小、顏色到外形……孩子們出奇地投入，一個個都說得非常好，讓我不禁感受到：大自然就是一個大課堂，里面包含著許多孩子感興趣的事物，教師要及時挖掘教育資源，讓孩子的閱讀變得更加生動和快樂。

三、開展活動探索方法

陳鶴琴先生說，“做中教，做中學，做中求進步” ，要有“活教材，活學生，活教師”，即要讓幼兒在與現(xiàn)實的接觸中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，學會快樂閱讀。教師可以開展多種形式的閱讀活動： 1.以文學作品為切入點，選擇適合幼兒年齡特點的讀物，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在參與文學活動的過程中培養(yǎng)閱讀興趣，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。2.多種途徑，逐步培養(yǎng)幼兒對文學活動的興趣：為視覺提供鮮明刺激；為聽賞注入藝術(shù)元素；為閱讀增加新的內(nèi)涵；為講述賦予新的樂趣；為表演提供新的形式。3.大膽創(chuàng)新，合理構(gòu)建文學教學模式。確立以幼兒為主體的新觀念，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣和良好閱讀習慣。4.一日活動中，提供給幼兒多種聽、看、讀和用的機會，通過多種渠道和途徑培養(yǎng)幼兒對文學作品的閱讀興趣。5.通過各種開放活動（家長講座、家長開放日等），幫助家長轉(zhuǎn)變觀念并給家長進行親子閱讀方面的科學指導。

四、多方資源充實內(nèi)容

《幼兒園指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是幼兒生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源是幼兒園活動的重要來源，我們可以讓家長帶領孩子觀察我們的環(huán)境，說說家鄉(xiāng)的變化，或是通過開展“親子同讀一本書”等活動充實我們“快樂閱讀”的內(nèi)容，讓家長也積極參與到我們的活動中來。引導家長參與各類園內(nèi)組織的文學活動，體驗親子閱讀的快樂，積極為孩子做好榜樣。

閱讀是一門藝術(shù)，把孩子引入藝術(shù)的殿堂需要我們成人的引導。只要我們努力用科學的方法教育引導，孩子們一定能學會閱讀、享受到閱讀的快樂。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園）