周克杰

【教材依據(jù)】

人教版語文第五單元第15課《青海高原一株柳》

【設(shè)計(jì)思路】

陳忠實(shí)寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長在溫室中。課文中有一段對青海高原柳樹的描寫，一段對這株柳樹生長歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生從不同環(huán)境中生存的柳樹的外形差異中去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過古典邊塞詩詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上想象高原柳生存的艱難。配樂范讀、想象寫話、配樂朗讀為學(xué)生營造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹，去感受它的不屈歷程。至于高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對比，我選擇了一帶而過，不作詳細(xì)探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

（1）學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，尤其理解“鍛鑄”的詞義。

（2）體會重點(diǎn)語句所表達(dá)的感情。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能默寫課文的最后一個(gè)自然段。

2.過程與方法

（1）掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

（2）掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章中心。

（3）展開想象來理解文章語句及中心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力。

（2）能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的種子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文5～7自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的品格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文表面看是寫物，但作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須具備的品格，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語。

2.課件制作準(zhǔn)備。

（一）課前談話：

在老師的心中也有一棵神奇的柳樹。（配樂朗誦自作的詩）（略）

（二）復(fù)習(xí)引入營造氛圍

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——青海高原一株柳。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青海高原的環(huán)境非常蒼茫、荒涼，作者每走一步，心頭便彌漫著邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。（課件出示古詩，配樂朗讀）

2.這株柳樹就生長在這樣的青海高原上——（生讀詞：廣袤無垠、青草覆蓋的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、異常蒼茫）（出示課件）

3.激發(fā)閱讀期待：今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。同學(xué)們想不想親眼看看這株柳樹??？

（三）聚焦重點(diǎn)深入悟讀

【聚焦外形，感悟“神奇”】

1.出示第五自然段：這是一棵樹，不過它是躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，這棵樹就會從語言文字的后面顯現(xiàn)出來。（那么，它究竟有什么特別的地方呢？請大家仔細(xì)默讀這部分內(nèi)容，抓住其中關(guān)鍵的詞語，在旁邊寫上自己的體會。）

2.學(xué)生默讀課文，作批注。

3.這株柳樹有什么特別的地方呢？誰來挑一處讀一讀，說一說？

4.交流

葉綠如墨——學(xué)生交流（點(diǎn)出“蒼郁”“深沉”）

枝干堅(jiān)硬——學(xué)生交流

高大粗壯——學(xué)生交流

此時(shí)此刻，我相信這株柳樹肯定像一個(gè)頂天立地的巨人巍巍然屹立在我們每一個(gè)人的心中了。讓我們懷著敬畏的心情去讀一讀這段話，如果咱們覺得坐著讀不能完全表達(dá)我們的情感，老師提議咱們站著讀。全體起立。（配樂齊讀第5小節(jié)）

【聚焦“撐立”，感受柳樹生長過程的“神奇”?！?/p>

師：你們看這個(gè)撐立的“撐”，提手旁加個(gè)掌，手掌用力就是撐。那這回請你快速地默讀描寫作者猜測柳樹生長情況的6、7兩個(gè)自然段，讀了之后，我相信你對這個(gè)詞包含的意思會有更深的理解。

師：哪些語句讓你感受到了它在高原上生存下來特別不容易？

A.“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”

（1）讀了這句，這株柳不容易表現(xiàn)在哪里？（生：種子隨意散落卻有幸萌發(fā)、其他柳樹苗子全毀了而唯獨(dú)它存活了下來。）（生：我覺得在青海高原上長出這樣一株柳樹很不容易。你看，風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，干旱就隨之而來，這一茬柳樹苗子熬不過持續(xù)的干旱，它們?nèi)珰Я?，一棵也沒有剩下。）（生：就算有的柳樹僥幸挺過了干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，能夠經(jīng)受干旱和寒冷而活下來的柳樹那就是一個(gè)奇跡。）

（2）讀這段話后，把體現(xiàn)這株柳不容易的關(guān)鍵詞讀好。

B.“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡?！薄境鍪尽?/p>

（1）說說你讀這段的感受。（生：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）

（2）但是這株柳樹呢？（生：創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。）

（3）不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重，連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，容易嗎？

（生：不容易。）（一起讀一讀）

【體會柳樹在忍受命運(yùn)不公時(shí)苦苦撐立的不易。】

過渡：當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦抗擊的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹此時(shí)此刻可能在干什么？（可能在沐浴著陽光，在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)，可能在吮吸著甜美的雨水，聽著游人的贊美，在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿，在過著無憂無慮的生活……）同是柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可青海高原上這株柳樹抱怨了嗎？（沒有）

生齊讀最后一段。

師：最后一段的最后一句話里有兩個(gè)數(shù)字不知道有沒有引起你們的注意，從這里你讀出了什么？說明它要活下來的機(jī)率是十分小的。

師：你從“一”當(dāng)中讀出了活下來的機(jī)率是十分小的，你讀出了什么？（生：我讀出了它如果走錯(cuò)了一步就會面臨死亡。）

師：因?yàn)檫@個(gè)九十九讓你感覺到了——危險(xiǎn)很大。它的生命是兇多吉少的。

師：是啊，盡管危險(xiǎn)和困難是那樣多，那樣大，但柳樹害怕了嗎、放棄了嗎？

生：沒有。

師：所以這里這樣寫，讀——

生齊讀最后一段。

再讀描寫環(huán)境的詞語：（配樂——蒼涼的馬頭琴音樂）這株柳樹就這樣（指黑板上板書）“孤獨(dú)地、不畏艱難地、勇往直前地”撐立在（指課件中詞）“廣袤無垠、青草覆蓋的原野”的青海高原上；它就這樣（指學(xué)生板書）“頑強(qiáng)地、堅(jiān)強(qiáng)不屈地、堅(jiān)持不懈地”撐立在有著（指課件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就這樣（指學(xué)生板書）“不屈不撓地”撐立在有著（指課件）“深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、異常蒼茫”的青海高原上，它就這樣撐啊撐，撐出了高原上一道獨(dú)立的、壯麗的風(fēng)景。

師：難怪作者在開頭要這樣說，讀吧。

生讀“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上”。

師：在這個(gè)地方，它說是“佇立”在青海高原上。你們理解這個(gè)“佇立”嗎？

師：那你們覺得這個(gè)地方用上“佇立”有什么特殊的含義嗎？

（我覺得是對這神奇的柳樹生長時(shí)間長的一種描寫。）

師：時(shí)間很長了，撐立了很久了。（就是說它生命十分頑強(qiáng)，不屈服高原上種種惡劣的環(huán)境。）

師：是的，這株柳樹已經(jīng)在高原上撐立了很久很久了，如今它已經(jīng)是根深葉茂了。我們相信，它還會繼續(xù)天長地久地?fù)瘟⑾氯ィ蔀楦咴瓑延^獨(dú)立的風(fēng)景，所以作者說：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹?！保ò鍟寥ァ皳巍备臑椤皝小保?/p>

（四）拓展

l.面對這樣神奇的柳樹，你想到了什么？

2.我有三句話要送給大家：【出示】我愿，它能成為你生命中一筆寶貴的財(cái)富。

（五）總結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們真了不起，你們通過學(xué)習(xí)課文讀懂了兩個(gè)詞，一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，其實(shí)你們已經(jīng)讀懂了一棵樹的神奇，讀懂了一種精神。我相信，這株柳樹的形象、精神將永久地佇立在我們每一個(gè)人的心中。

（六）作業(yè)：我閱讀，我快樂

課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，寫一篇讀后感。