陳永才+劉雪華

目前，在倡導(dǎo)求實(shí)、高效的課堂教學(xué)大背景下，不少語文教師把練習(xí)擠進(jìn)了課堂教學(xué)中，想以此來提高學(xué)生的語文能力。老師們的初衷是好的，然而，我們也因此看到了課堂練習(xí)遭遇的尷尬局面：學(xué)生所做的練習(xí)或?yàn)闄C(jī)械的抄寫、默寫，或?yàn)椤耙徽n一練”“課課練”“學(xué)習(xí)報(bào)”等重復(fù)訓(xùn)練?？梢赃@么說，這樣的課堂練習(xí)是重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重積累輕運(yùn)用。學(xué)生做得云里霧里，他們?cè)跈C(jī)械重復(fù)的練習(xí)中非但沒有提高運(yùn)用語言的能力，反而加重了師生雙方的負(fù)擔(dān)，可謂低效甚至無效。這是導(dǎo)致現(xiàn)代語文教學(xué)效率不高、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因。

著名的英國語言學(xué)家帕爾莫博士曾說過：“理解一種語言是如何運(yùn)作的，與學(xué)會(huì)如何使用這種語言之間存在著是顯的區(qū)別?！彼?，衡量學(xué)生是否學(xué)好了語文，不是看他理解了多少語言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看積累了多少詞語或句子，而是看他是否能夠熟練地運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用之中體驗(yàn)到了成功，自然會(huì)樂此不疲。因此，引導(dǎo)學(xué)生從小廣泛閱讀、豐富語言積累，同時(shí)在課堂上激活思維，引領(lǐng)他們運(yùn)用語言，這是發(fā)展語文能力、提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。那么，如何給予學(xué)生運(yùn)用語言的“點(diǎn)睛之術(shù)”，帶領(lǐng)他們一同走進(jìn)“柳暗花明又一村”的美好境界呢？我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。下面我談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、習(xí)題設(shè)計(jì)要結(jié)合語境

語境是言語活動(dòng)賴以發(fā)生和進(jìn)行的前提條件。只有在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號(hào)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的習(xí)題要激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)語言儲(chǔ)備，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。例如：三年級(jí)下冊(cè)語文園地八有積累歇后語的要求和引導(dǎo)，為了努力使積累提升價(jià)值，我這樣設(shè)計(jì)：我們班的同學(xué)各有特點(diǎn)。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯(cuò)可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——（ ）；又高又胖的阿明，可不是個(gè)粗人，他呀，是張飛穿針——（ ）……可是我們這個(gè)集體很團(tuán)結(jié)，為了這次六一文藝匯演，大家是八仙過?！?），想方設(shè)法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到全校師生一致好評(píng)。再如，學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“遨游在詩的王國”后，我又設(shè)計(jì)了一組巧填古詩名句的習(xí)題：

1.當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（ ）。

2.我在做數(shù)學(xué)題時(shí)遇到了難題，正百思不得其解時(shí)，老師一點(diǎn)撥，我恍然大悟，這真是（ ）。

3.人們常用“（ ），（ ）”來頌揚(yáng)那些具有終身默默奉獻(xiàn)精神和燃燒自己，照亮別人崇高品質(zhì)的老師們。

4.王可同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，只知道玩，你能用一句詩來勸告他嗎？（ ）……

上述習(xí)題就創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，要求學(xué)生填寫適合于這一語境的短語或句子，這就是活的語文。因?yàn)闊o論什么經(jīng)典的語言，只有會(huì)靈活運(yùn)用才是有意義的。如果只會(huì)死記硬背，所學(xué)的知識(shí)就是僵化的，再鮮活的東西終將會(huì)被遺忘。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)要依托文本

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以課文為依據(jù)，結(jié)合課文的語言特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展。有的課文情深意濃，讀來令人蕩氣回腸，宜指導(dǎo)學(xué)生多角度地寫感受；有的課文語句優(yōu)美，修辭運(yùn)用典型，宜指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、仿照句式表達(dá)。依托文本就是要求教師根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，達(dá)到舉一反三的效果。如三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》第一課時(shí)，教學(xué)第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生賞花開、品花時(shí)之后，我這樣設(shè)計(jì)語言運(yùn)用練習(xí)：

1.盤點(diǎn)詞語

師：課文寫各種花開時(shí)間寫得好，開花特點(diǎn)寫得好，課文中還有很多詞語用得也很好。想想哪些詞語給你留下了非常深刻的印象。（指名學(xué)生回答）

師：讓我們來盤點(diǎn)一下這些詞語。（師出示詞語，學(xué)生齊讀）

爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 艷麗

含笑一現(xiàn) 綻開笑臉 暮色

欣然怒放 舒展花瓣 蘇醒

2.小練筆，寫花開

教師利用課件展示牡丹、茉莉、荷花等圖片以及這些花開的時(shí)間介紹。

師：同學(xué)們，讓我們也來寫寫什么花在什么時(shí)間開，如果你能用上剛才我們列出的詞語來寫寫它的樣子、顏色或者香味，那就更了不起了，用自己積累的好詞也可以。

這樣，學(xué)生們的情感在練筆中得到了釋放，學(xué)生們的語感也在練筆中得到了加強(qiáng)。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)要兼顧課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增大閱讀量，明確規(guī)定了各學(xué)段課外閱讀的總量。因此，我們對(duì)學(xué)生積累與運(yùn)用的考查習(xí)題就要涉及課外閱讀，要對(duì)學(xué)生起個(gè)導(dǎo)向作用。否則，學(xué)生不會(huì)重視閱讀，閱讀量不夠，考試就得不到保障。例如：（1）《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的自傳體小說，小說的主人公是（ ）。（2）《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是（ ）和（ ），“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”說的是《 》中的一位傳奇英雄（ ）。這種習(xí)題具有一定的開放度，能引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，增加學(xué)生的閱讀量。但需要注意變換題型，防止學(xué)生死記硬背來應(yīng)付考試。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)要加強(qiáng)綜合

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。而我們通常的訓(xùn)練都比較機(jī)械單一，今天拼音，明天字詞，后天作文或周記……這樣就導(dǎo)致了學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的降低。所以，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化綜合運(yùn)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，緊扣學(xué)情，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，能有效地搭建起學(xué)生正確運(yùn)用語言的腳手架，使學(xué)習(xí)變得輕松而扎實(shí)。endprint