閆寒++王瑞琪

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育的諸多屬性，決定了只有實行學(xué)分制，才能更適合這類教育的本質(zhì)需求和發(fā)展取向，學(xué)分制在我國各高校網(wǎng)院中已經(jīng)廣泛的開展起來，實施當(dāng)下我國學(xué)分制在實施過程中還存在諸多的誤區(qū)。要真正推行學(xué)分制受到宏觀環(huán)境及相關(guān)因素的制約，通過努力，積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學(xué)制度的改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分制進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 網(wǎng)絡(luò)教育 選課制

一、核心概念

（一）學(xué)分及學(xué)分制

學(xué)分是用來統(tǒng)計學(xué)生在某段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)總量并反映學(xué)習(xí)變化的主要單位，學(xué)生學(xué)完一門課程，學(xué)分的變化是其學(xué)習(xí)效果和成績的代表。通常情況下課程學(xué)分主要分為兩種，一種是根據(jù)課堂的學(xué)時數(shù)來定，另一種是根據(jù)教師所教學(xué)的課時數(shù)來定。學(xué)分制是“高等學(xué)校的一種教育管理制度，以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)管理工作”。 （《教育大辭典》）它是生產(chǎn)力發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會進(jìn)步的產(chǎn)物。一般認(rèn)為，學(xué)分制產(chǎn)生于1872年的哈佛大學(xué)，之后逐步推廣完善。較學(xué)年制，學(xué)分制具有靈活性和自主性的特點，學(xué)習(xí)者有較多的機會決定自己要學(xué)什么、如何學(xué)等問題，包括學(xué)科方向、課程及學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

二、現(xiàn)狀分析

我國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）網(wǎng)校采取不同形式的學(xué)分制

調(diào)查選取了教育部批準(zhǔn)的68所網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)院中的人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、大連理工大學(xué)、西安交通大學(xué)6 所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為代表，對其學(xué)分制進(jìn)行研究，雖說六所高校均不同程度的采取了學(xué)分制，但形式各不相同，主要表現(xiàn)為四種形式：完全學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制和彈性學(xué)分制。對于以上四種學(xué)分制，每個都有基本的學(xué)制限制，但是學(xué)習(xí)者無論處于哪種學(xué)分制下，都可以根據(jù)自己的實際情況，在該學(xué)制規(guī)定的期限內(nèi)完成學(xué)習(xí)，沒有一個學(xué)分制會規(guī)定學(xué)習(xí)者需要在特定的某一年完成學(xué)習(xí)，他只是設(shè)定了一個學(xué)習(xí)的期限而已。這樣的安排就為學(xué)習(xí)者預(yù)留了足夠長的自主安排學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)者只要在規(guī)定期限內(nèi)完成全部課程的學(xué)習(xí)即可，至于學(xué)習(xí)的時間、地點、年限等完全不受外部條件的影響，同時學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好來選擇所修的課程，也可以根據(jù)接受的程度選擇課程學(xué)習(xí)的順序，同時由于給予了較大的自由選擇的空間，學(xué)習(xí)者也不會存在休、留、轉(zhuǎn)、退的問題，體現(xiàn)了較好的人本主義理念。

（二）網(wǎng)校收費標(biāo)準(zhǔn)不同

由于各個學(xué)校實行不同的學(xué)分制，所以其收費的方式也是各不相同的，有的按照學(xué)年收取，有的按照學(xué)分收取。此外在按照學(xué)分收取學(xué)費的學(xué)校，有的是按照學(xué)生所選課程收費，有的則是提前將學(xué)年內(nèi)的學(xué)費全部收取。按照學(xué)年收費這種做法使得學(xué)校的工作量大大降低，方便管理，但是對于學(xué)生自主選擇的機會較小，對于按照學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行收費，教學(xué)工作量會加大，但是學(xué)生可以在較大的自主空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行按照所能承擔(dān)的費用及學(xué)習(xí)的時間繳納費用。

（三）網(wǎng)校選課制運行不良

選課制是學(xué)分制的核心，是開展學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)分制的靈魂和本質(zhì)所在。就目前而言，“學(xué)分制”運行的情況并不盡如人意。首先，當(dāng)下許多網(wǎng)校選課制并未真正實行起來，只有部分院?？梢詫崿F(xiàn)完全選課，大多數(shù)網(wǎng)校只能實行部分學(xué)科的選課。其次，網(wǎng)院在理論上允許學(xué)習(xí)者自主選課，但在實際操作時，都不同程度地做了一些限制。如，限定了選課時間、選課順序等。網(wǎng)絡(luò)教育實行學(xué)分制的必要性最后，諸多網(wǎng)院雖然允許部分選課，但是網(wǎng)上并未開設(shè)選修課程，導(dǎo)致選課制名存實亡。

學(xué)分制運行的良好基礎(chǔ)和必要保障是健全靈活的選課制，它主要有兩個核心理念保證學(xué)分制的順利運行，第一個是選課制保證了學(xué)習(xí)者在本學(xué)期內(nèi)根據(jù)自己的時間靈活安排想要學(xué)習(xí)的科目；第二個是對于網(wǎng)絡(luò)課堂中的所有課程學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)條件隨心所欲選擇感興趣的課程。但是當(dāng)前選課制的理念并沒有深入貫徹到網(wǎng)校中，導(dǎo)致了學(xué)分制的運行不良。主要表現(xiàn)為：首先選課制實施范圍有限，其次由于網(wǎng)?？紤]到課程學(xué)習(xí)的連貫性以及跨專業(yè)學(xué)習(xí)的問題以及其他的諸多規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生選課的失敗，最后更有網(wǎng)校雖有選修課一說，但網(wǎng)上根本沒有相關(guān)的課程，諸多原因?qū)е铝诉x課制的落空。

（四）導(dǎo)師制未引起網(wǎng)院的重視

成人網(wǎng)絡(luò)教育的成功需要依靠學(xué)分制，而學(xué)分制要想充分發(fā)揮作用，則需要相關(guān)環(huán)節(jié)的密切合作，只有每一個環(huán)節(jié)做到完美，才能使得最后的學(xué)分制的順利實施。但是僅以學(xué)分制的其中一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)師制為例，他的運行并不完好，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育過程中，諸多高校對導(dǎo)師制重視度不夠，所選為的導(dǎo)師并沒有相關(guān)遠(yuǎn)程教育方面的經(jīng)驗，單純的為完成教學(xué)任務(wù)，不明白網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的特點，對其缺乏相關(guān)的管理和關(guān)心，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生處于完全的放任狀態(tài)，不僅沒有任何班集體的概念，更是缺少作為一個學(xué)生應(yīng)有的規(guī)則感，更為嚴(yán)重的后果是導(dǎo)致了諸多學(xué)生中途輟學(xué)，無法完成學(xué)業(yè)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分制策略

針對當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分制的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)管理改革、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面自上而下著手，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分制的發(fā)展。

（一）深化教學(xué)改革，強化教學(xué)管理

實行學(xué)分制對教學(xué)改革、教學(xué)管理提出了更高、更嚴(yán)的要求，主要表現(xiàn)在：

首先，應(yīng)該制定一套完整而切合實際并且能夠科學(xué)實施的改革思路，首先要錄制良好的課件作為支撐，其次要有先進(jìn)的選課機制，最后理念先進(jìn)的導(dǎo)師制也是其發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時符合本學(xué)院發(fā)展又具備人本思想的學(xué)分制也是其發(fā)展的先決條件。必須由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)長遠(yuǎn)規(guī)劃，廣征民意，深入實踐，方可完成。

其次，學(xué)分制的實施與較為完備的教學(xué)基礎(chǔ)工作也是密不可分的，如較為嚴(yán)密的教學(xué)計劃，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不同于一般成人教育的指導(dǎo)性學(xué)生手冊，各專業(yè)、各層次的教學(xué)要求等，因為我國學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)開始適應(yīng)了學(xué)校開什么課程，學(xué)生們課程的被動學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是體現(xiàn)學(xué)生自主性的、能動性的全新教學(xué)模式，學(xué)生對于這一模式的全面適應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分制開展能否成功的最終檢驗者，學(xué)校在實施學(xué)分制之前應(yīng)該將各種可能遇到的問題都考慮清楚，從教學(xué)、管理到學(xué)生學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)性的教學(xué)工作必須要提前準(zhǔn)備好。endprint

最后，配套性的出臺各種相關(guān)的文件也是非常必要的，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這段時間主要的文件有：學(xué)籍管理文件、主要課程和選修課程的學(xué)習(xí)規(guī)定、考試考點和相關(guān)規(guī)定、日常行為管理規(guī)定、學(xué)生思想道德管理規(guī)定、學(xué)生黃鉆學(xué)規(guī)定、達(dá)到免修和免試的條件規(guī)定等等。這些文件和規(guī)定為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院各種事宜的進(jìn)行指定了明細(xì)的規(guī)范，能夠保證學(xué)分制的健康運行。

（二）加強導(dǎo)師制，配備專職導(dǎo)師

專職導(dǎo)師的作用不僅局限于學(xué)生的德育和情感教育，同時還要為學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程教育，幫助學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中遇到的技術(shù)等問題做解答，使學(xué)生能夠從一貫的面對面教學(xué)中平穩(wěn)過渡到遠(yuǎn)程教育中，保證遠(yuǎn)程教育的各個環(huán)節(jié)的成功適應(yīng)，同時專職教師還要針對學(xué)生的個性問題和共性問題做解答，彌補學(xué)生因缺乏集體感和歸屬感而造成的情感缺失，幫助其樹立完成學(xué)業(yè)，保證得到全面健康的發(fā)展。

（三）以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從我國的教育體制來看，學(xué)生從小學(xué)時代就習(xí)慣了“以教師為中心”，學(xué)生只是課堂上的被動聽講者，教師決定學(xué)生學(xué)什么，多會學(xué)，學(xué)生完全不需要操心自己今天想上什么課，長此以往造成的結(jié)果就是學(xué)生喪失了對課程的敏感度和興趣，他們的目標(biāo)只是聽懂既定的課程，考試過關(guān)，多數(shù)網(wǎng)校在意識到該問題的同時也采取了較多的措施，盡量使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中應(yīng)對自如，但是效果還是差強人意。應(yīng)該在開學(xué)之初，就開設(shè)一門遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)性課程，保證學(xué)生順利入門，同時各個網(wǎng)絡(luò)院校應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，將好的經(jīng)驗?zāi)軌蚧ハ喾窒?，保證遠(yuǎn)程教育在我國能夠長遠(yuǎn)健康的發(fā)展下去。

（四）改善外部環(huán)境，減少實行阻力

宏觀的社會環(huán)境、 用人政策、 用人機制成為高等學(xué)校擴大辦學(xué)自主權(quán)，都需要慢慢進(jìn)行改善。同時要加強對網(wǎng)絡(luò)的利用率，遠(yuǎn)程教育依賴網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段和教學(xué)場所，主要通過網(wǎng)上教學(xué)資源為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)，一定要將這一最主要的學(xué)習(xí)陣地充分合理地加以利用，同時要保證網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)新型和指導(dǎo)性，吸引更多的學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來。最后，網(wǎng)絡(luò)教育最主要的資源課件——要制作高水平、強針對性、巨大吸引力的課件資源，同時避免重復(fù)建設(shè)，各網(wǎng)絡(luò)院校要建立有效的溝通渠道，加強交流，增加資源共享的水平，同時，網(wǎng)院要制作自己的主打課件，提高自身競爭力。學(xué)校要加大資金投入，保證有充足的教學(xué)資源讓學(xué)生能隨時瀏覽到自己感興趣和有助于自身提高的教學(xué)資源。

結(jié)語

從我國開始實行網(wǎng)絡(luò)教育以來，學(xué)分制就已經(jīng)開始實行，到現(xiàn)在為止，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)院校都采用了學(xué)分制，但是其實行的力度卻又較大的差別，同時，在實行選課之后，教學(xué)效果也存在較大的反差，網(wǎng)校一定要根據(jù)自身情況，有選擇的實行不同形式的學(xué)分制，切忌盲目跟風(fēng)最后導(dǎo)致失敗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部教高廳. 關(guān)于《支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的幾點意見》的文件.

[2]羅云，趙敏. 澄清對學(xué)分制的一些模糊認(rèn)識[J]. 高等理科教育，2004（5）： 54-55.

[3]李志義. 學(xué)分制如何不走入困境[J]. 中國高等教育， 2006（3）：63-64.

[4]張寶昆， 曾華主編.高等學(xué)校教學(xué)管理——學(xué)分制研究[M].昆明市：云南人民出版社， 2008.

[5]毛志強.學(xué)分制條件下學(xué)生管理模式探析[J].教學(xué)與管理， 2009（8）.

[6]范先佐.教育經(jīng)濟學(xué)[M].北京： 人民教育出版社， 2002.endprint