拜春俠

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課改的探索與實(shí)踐已邁向深水區(qū)。作為一線(xiàn)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中有過(guò)躁動(dòng)與不安、惆悵與無(wú)奈，但教師的責(zé)任與使命使筆者自己不能就此沉落，而是要走出迷茫，撥開(kāi)烏云，為教改尋找一片湛藍(lán)的天空。在本文中，筆者將結(jié)合自己二十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就提高課堂教學(xué)效益淺談幾點(diǎn)感受與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；效益；感受

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0038

一、知彼知己，百戰(zhàn)不殆

將士想要指揮軍隊(duì)打勝仗，必須知彼知己，方可百戰(zhàn)不殆。同理，一個(gè)教師想要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也要知彼知己，方可提高課堂教學(xué)效益。

知己，就是要了解自己的知識(shí)、能力、品行方面所達(dá)到的程度高低，給自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力準(zhǔn)確定位，尋找差距。切不可夜郎自大，自以為學(xué)生面前教師第一，需知個(gè)人崇拜已成為歷史的過(guò)眼云煙，一個(gè)追求個(gè)性解放與創(chuàng)新的社會(huì)是不可能固步自封的。

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，“打鐵先要自身硬”。

還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，游刃有余地駕馭課堂內(nèi)外，瀟灑自如地走進(jìn)學(xué)生的心靈，因材施教地與學(xué)生碰撞出思想的火花。

知彼，就是要了解校情與學(xué)情。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要有大局意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的宗旨，學(xué)校是貫徹實(shí)施教育方針的基地，但不同地域、不同層次的學(xué)校，校情不同。以我校為例：在當(dāng)今生源大戰(zhàn)愈演愈烈的情況下，我校是一個(gè)農(nóng)村縣城中學(xué)，優(yōu)等生源大量外流，現(xiàn)狀是“草盛豆苗稀”（教師調(diào)侃語(yǔ)）。這就要求我們將大量精力投放到學(xué)困生身上，不斷調(diào)試我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找岳中特色的教學(xué)之路。

二、反思實(shí)踐，勇于探索

教師的職業(yè)特點(diǎn)就是不斷地向?qū)W生的心靈播種，而且播種的基地是課堂?？梢?jiàn)，能否打造高效課堂是教改能否成功的關(guān)鍵。

那么，何為高效課堂呢？這是一個(gè)教育工作者要不斷研討的問(wèn)題。有人說(shuō)：“高效課堂就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)的課堂”；也有人說(shuō)：“高效課堂就是有效的時(shí)空里，采用恰當(dāng)?shù)男问剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力的課堂”；還有人說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白美與丑，善與惡的課堂”。由此可見(jiàn)高效課堂應(yīng)該是：教師在單位時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化最優(yōu)化，學(xué)生在單位時(shí)間里，獲取知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的最大化最優(yōu)化的課堂。怎樣打造高效課堂呢？

其一，到什么山唱什么歌。

筆者所在的華陰市岳廟中學(xué)，是中國(guó)西部農(nóng)村的一個(gè)薄弱學(xué)校，當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)粗野，素有“土匪出在二華縣”之稱(chēng)。再加之這里交通便利，西安、渭南的優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的誘惑很大，擇校熱風(fēng)靡一時(shí)。因此，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶散成性。新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，要?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦。但在我們這塊并不肥沃的土壤里，名師課堂實(shí)錄中的的畫(huà)面似乎是海市蜃樓，我們一味的模仿也不過(guò)是照貓畫(huà)虎，得不償失。新課標(biāo)我們無(wú)法改變，新教材我們無(wú)法改變，生源質(zhì)量我們也無(wú)力改變，我們只能改革我們的課堂教學(xué)，只能在校本研修方面下功夫。到什么山上唱什么歌。

其二，身體力行，率先垂范。

眾所周知，學(xué)困生的行為習(xí)慣不好。遲到、曠課、上網(wǎng)，課堂睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講是家常便飯，甚至吸煙、打架、翻墻、偷盜。這些不良習(xí)慣，如同毒瘡一樣，難以根治。三番五次的教育，多半為對(duì)牛彈琴，收效不大。我們通過(guò)多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)身體力行，率先垂范作用很大。

其三，嚴(yán)以律己，寬以待生。

新課改要求我們建立新型的良好的師生關(guān)系。也就是教師要真誠(chéng)、公平地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生。并向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力。

記得有一次，在講授李商隱《錦瑟》一詩(shī)時(shí)，筆者將“藍(lán)田玉暖日生煙”一句的典故講錯(cuò)了，一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，筆者當(dāng)時(shí)一驚，但很快巧妙解答，轉(zhuǎn)危為安。課后，筆者一直惴惴不安，為此第二節(jié)課向?qū)W生道歉，承認(rèn)了自己的知識(shí)漏洞。一天，幾個(gè)學(xué)生到辦公室對(duì)筆者說(shuō)：“老師，你太了不起了！敢在學(xué)生面前批評(píng)自己，佩服！”他們竟對(duì)筆者豎起了大拇指。由此，筆者懂得了：讓學(xué)生明白教師不是萬(wàn)能的，不是百科全書(shū)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一種有效方法。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造特色

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，貧瘠的土壤里也會(huì)盛開(kāi)耀眼的花朵。只要仔細(xì)管理，及時(shí)施肥，枯樹(shù)也會(huì)發(fā)綠芽，衰草也會(huì)重返綠。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造特色課堂。

1. 講得多不如落實(shí)多

講得好，講的詳，是岳中教師的特長(zhǎng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)生知識(shí)欠賬多，上課講，自習(xí)講，教師們不怕口干舌燥，只怕機(jī)會(huì)溜掉。這樣敬業(yè)吃苦的教師，的確令人可敬，但學(xué)生成績(jī)卻不盡人意，教師講得太多，表演太多，學(xué)生反而睡得多。教師陶醉，學(xué)生大睡。只有抓落實(shí)，才會(huì)出成績(jī)。

2. 剛?cè)岵?jì)，方為上策

薄弱學(xué)校的課堂管理是頭等難事。在應(yīng)試教育重壓之下，從上小學(xué)起，有些學(xué)生就不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常受到教師的批評(píng)，同學(xué)的冷眼，可他們?cè)趯W(xué)校一待就是十多年，想想這需要多大的毅力。他們的抗挫折、抗打擊能力極強(qiáng)，心理素質(zhì)好。不管學(xué)校和老師如何對(duì)他實(shí)施高壓政策，他們也敢反叛，敢嘗試。高壓之下，還有敢以身試法的“勇夫”。因此，教師的課堂管理方法必須靈活，剛?cè)岵?jì)，方為上策。

3. 重過(guò)程并不等于輕結(jié)果

新課改要求學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，曾經(jīng)一度，我們?nèi)∠嗽驴?，期中考試，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，可期末成績(jī)卻一落千丈，針對(duì)我校實(shí)際，我們認(rèn)為重過(guò)程并不等于要輕結(jié)果。在狠抓課堂教學(xué)過(guò)程管理的同時(shí)，結(jié)果檢測(cè)必須及時(shí)。特別是當(dāng)堂檢測(cè)，這比考試檢測(cè)更為重要。

4. 教師厚積薄發(fā)，學(xué)生才能索取自由

荀子曰：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！苯處熓撬?，學(xué)生便是舟。要讓這舟能在水面自由航行，這水必須充盈。教師不僅要不斷充電，而且要走下講臺(tái)，跟學(xué)生一起下水游泳，因?yàn)閷W(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。

5. 因材施教，讓學(xué)生敢說(shuō)敢做

俗語(yǔ)道：“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)也是如此。針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不拘一格，讓學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，讓每一堂課都活力四射，讓每一位學(xué)生都能心潮澎湃，方為教學(xué)良策和高效課堂。

6. 寬容是師德之本

教師應(yīng)有一顆比海洋、天空更寬闊的胸懷去包容學(xué)生的一切。這就需要教師有愛(ài)心，不自私。我校由于生源質(zhì)量差，不少教師牢騷多，抱怨多，甚至認(rèn)為自己干的是將石頭孵成小雞的工作。對(duì)學(xué)生否定多，肯定少，致使不少學(xué)生破罐子破摔。教師如能“幼吾幼，以及人之幼”，包容、愛(ài)護(hù)學(xué)生，教學(xué)會(huì)事半功倍。

通過(guò)實(shí)踐，我們確立這樣的課堂管理理念：管理是關(guān)鍵；落實(shí)是核心；考核是手段；“剛?cè)峒媸狈娇尚校灰虿氖┙逃葹橹匾?/p>

四、與時(shí)俱進(jìn)，立足校本

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯處煹幕钏畯暮味鴣?lái)，筆者認(rèn)為更多地應(yīng)從時(shí)代脈搏中來(lái)，從工作實(shí)際之中來(lái)。這就要求我們的課堂教學(xué)既要與時(shí)俱進(jìn)，又要立足校本。

1. 處理好課改與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

眾所周知，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、永威中學(xué)已成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的課改先鋒，不少學(xué)校前去拜師學(xué)藝。我們也曾心潮澎湃，前去取經(jīng)，可滿(mǎn)腔熱血換來(lái)的只是望洋興嘆，望其項(xiàng)背。探究根源，其一是這幾所學(xué)校的課改基地都是初中（義務(wù)教育段），學(xué)校無(wú)多大升學(xué)壓力；其二是這幾所學(xué)校的崛起都經(jīng)歷了一場(chǎng)大的改革風(fēng)暴，而我校受上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)管太死，行政干涉太多。其三是周邊文化氛圍大相徑庭。華陰地處三省交界，自古交通便利，民風(fēng)粗野，尊師重教氛圍不濃，不少家長(zhǎng)外出打工，長(zhǎng)年不見(jiàn)孩子的面，家庭教育缺失，留守孩子成群結(jié)隊(duì)，心理成長(zhǎng)環(huán)境惡劣。不服管教，逆反期延長(zhǎng)，致使我們的學(xué)校教育長(zhǎng)效機(jī)制難以建立。

教育名師魏書(shū)生說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！泵抗?jié)課都給每一位學(xué)生有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能在課堂上緊張有序的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生情感，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生活動(dòng)，狠抓知識(shí)的落實(shí)，這是較為理想的高效課堂；但這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐者來(lái)說(shuō)常常是空中樓閣，堂堂課都努力，堂堂課都會(huì)有缺憾，堂堂課都擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。

2. 處理好學(xué)習(xí)借鑒與校本研修的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴，一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的教學(xué)的確單調(diào)，新課改更加優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)中的那“一張嘴”也是課堂中最為關(guān)鍵的。

隨著課改的不斷深入，各地的研討與交流日益頻繁，閉關(guān)鎖校也要挨打，相互學(xué)習(xí)借鑒刻不容緩。但到各地觀摩后，自己還得“摸著石頭過(guò)河”來(lái)實(shí)踐，不經(jīng)歷鳳凰涅槃依然不能浴火重生。

我校班級(jí)設(shè)置層次多，有火箭班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班，一個(gè)年級(jí)十三個(gè)班四個(gè)層次，教學(xué)不可能搞一刀切，分層教學(xué)尤為重要?；鸺嗍俏覀兏呖嫉闹髁?，我們不敢有絲毫的松懈，一絲不茍瞄準(zhǔn)高考；實(shí)驗(yàn)班雖為第二階梯，但又是我們高考能否出彩的關(guān)鍵，我們不可掉以輕心；對(duì)重點(diǎn)班我們敢于放開(kāi)手腳，大搞課堂實(shí)驗(yàn)；普通班我們往往得將重心放在課堂管理及養(yǎng)成教育上。立足校本實(shí)際，采用分層次教學(xué)，打造高效課堂，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)，是我們確立的校本研修目標(biāo)。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與課改是一脈相承的，二者不可割裂開(kāi)來(lái)，要提高課堂效益，我們必須在落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地推行教改，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式與課改模式雙峰并峙、爭(zhēng)奇斗艷。

（作者單位：陜西省華陰市岳廟高級(jí)中學(xué) 714200）