朱建國

摘要：情感受人對事物的認(rèn)識所制約，情感的性質(zhì)決定于人對事物的判斷和評價。情感又給認(rèn)識過程產(chǎn)生很大影響。語文是一門具有濃郁人文色彩的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握語言運用能力，還可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到情感體驗，從而陶冶情操，塑造完美的人格。而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中有意識地用情感去感染和激勵學(xué)生，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：情感；作用；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0047

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而達(dá)到以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評于表揚之中、真正激勵學(xué)生，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生體驗成功、張揚個性。

語文學(xué)科的人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要堅持情感教學(xué)。教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮情感因素的作用。在語文教材中，文質(zhì)兼美的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)大的篇幅，讓自己的思想感情和作品里的思想意境融合在一起，是語文教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的教育教學(xué)目的。運用好情感在教學(xué)中的作用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，能提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，能促進(jìn)學(xué)生的悟性及審美意識的培養(yǎng)，甚至能實現(xiàn)語文課堂以外的人格、道德修養(yǎng)、價值觀的形成。

一、語文教學(xué)中情感的作用

教學(xué)是“教”與“學(xué)”辯證統(tǒng)一的整體，它反映了師生之間相輔相成、互動合作的雙邊關(guān)系。當(dāng)該關(guān)系處于一種積極能動、和諧協(xié)調(diào)狀態(tài)時，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行并取得良好效果。而這種關(guān)系的營造與維系，需要起主導(dǎo)作用的教師適時地掌控調(diào)劑，更需要教師真誠的情感投入，以情感的喚起與交流，求得教學(xué)效益的最優(yōu)化。語文學(xué)科鮮明的愉悅性、人文性和創(chuàng)造性，決定了非智能因素——情感在以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生以整體和諧發(fā)展為根本目標(biāo)任務(wù)的語文教學(xué)過程中具有特殊的作用。

“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！弊鳛榻處?，我們只有充分認(rèn)識到這一點，通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對方精神、情感和整個心靈世界，并以此建樹學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽之順耳、理之達(dá)心、知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地

二、語文教學(xué)中情感滲透的方法

1. 抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師要設(shè)置好課堂情境，精心設(shè)計教案，運用自己的情感來激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的熱愛。比如，開學(xué)第一堂課，筆者就談到自己學(xué)語文的經(jīng)歷，也講了幾個有趣的故事來啟發(fā)他們，他們被教師積極的情感、有趣的方式吸引了，也會投入對語文這門學(xué)科的極大的興趣。

語文世界絢麗多彩，語文美在于它的內(nèi)容美。詩歌、散文給人以節(jié)律美，文學(xué)結(jié)構(gòu)給人以對稱美，內(nèi)容各異的寫景文給人以靜態(tài)美，語言描寫給人以動態(tài)美，討論演講又給人以辯證統(tǒng)一美。語文美還在于語言美。美的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語言之美、體驗語文之美，那么其教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 提高語言表達(dá)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學(xué)科的特點分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出呢？語言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語言起到一個不可忽視的作用，語文教師更應(yīng)該把自己的語言功底打扎實，通過生動、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點燃學(xué)生心中的情感之火，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個眼神一個動作，都能加深學(xué)生對課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)有效的發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)求知欲望

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂之”才能產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，形成以學(xué)為樂的正確態(tài)度。創(chuàng)設(shè)具體情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途經(jīng)，初中語文的課堂，大部分學(xué)生都不愿回答問題。筆者認(rèn)為，一個有興趣的課堂會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運用各種教學(xué)媒體，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講《黃河頌》，讓學(xué)生觀看錄相帶，體會當(dāng)時革命的真實；講解文言課文《楊修之死》，運用各種圖片和典故來吸引同學(xué)們的目光：講《三峽》，讓學(xué)生看看記錄片，了解三峽水流的急和險。人的情感會在一定的情境中產(chǎn)生，這樣以來，學(xué)生有了一種積極的情感體驗，教學(xué)效果也就會提高。

4. 探索語文史實，運用歷史的魅力點燃激情

語文教材，往往具有很強的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過學(xué)習(xí)語文我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。我們教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，被課文的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。譬如教授《兩彈元勛鄧稼先》這篇文章，教師首先要自己能感受到鄧稼先對于中華不振的痛苦和振興中華的迫切，才可能將潛藏在課文中的情傳給學(xué)生。語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、品讀體味、授課中洋溢情感創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂。

5. 聯(lián)系生活，體驗語文的現(xiàn)實之美

生活是豐富多彩的，生活中處處都有情，讓死板的課文、狹隘的課堂走向生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，感受生活帶來的情，把自己的情感和生活的情感融合起來，這也是情境創(chuàng)設(shè)比較巧妙的一種方法。在語文課堂上，教師不要脫離實際，要貼近生活，要把哲理盡可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的點點滴滴，讓學(xué)生認(rèn)為道理、知識就在自己的身邊。在語文課堂上，教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計中首先要立足于以情動人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。教師要在整個教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。

語文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點來設(shè)計教學(xué)程序，組織課堂教學(xué)，使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。無論是教學(xué)語言，還是教學(xué)手段；無論是朗讀，還是分析都應(yīng)該一切以文本為中心。

（作者單位：甘肅省渭源縣大安中學(xué) 748213）endprint