劉翌

[摘要]在網(wǎng)絡(luò)沖擊下，造成豐富的資料與大學(xué)生日益下降的應(yīng)用文寫作水平這一矛盾。因此大學(xué)生應(yīng)用文寫作課程的改革刻不容緩。本文討論了從教材、教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計，乃至大學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)做的各種變革。指出只有這樣才能提升大學(xué)生寫作素養(yǎng)、達(dá)到應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)沖擊 應(yīng)用文寫作 大學(xué)生寫作水平

科技推動進(jìn)步，科技的每一步發(fā)展都對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正在成為教育發(fā)展的助推器。但是，原本教育手段的改進(jìn)，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展，反過來又間接地促進(jìn)科技的進(jìn)步和飛躍。可實際上，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，并沒有使很多大學(xué)傳統(tǒng)課程產(chǎn)生天翻地覆的變化。使這些課程嚴(yán)重滯后，不適應(yīng)于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)社會。

以大學(xué)生應(yīng)用文寫作課程為例。對這門課程而言，網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，似乎僅僅是教學(xué)手段的多樣化，如ppt與多媒體的廣泛應(yīng)用。但是，由于大學(xué)生應(yīng)用文寫作這門課程的特殊性，網(wǎng)絡(luò)對其的沖擊，遠(yuǎn)不止于此。以“應(yīng)用文”為關(guān)鍵詞隨便百度一下，網(wǎng)絡(luò)可以迅速提供各種查詢方向。如“應(yīng)用文寫作試題與答案”、“應(yīng)用文寫作大全”、“應(yīng)用文寫作范文”、“應(yīng)用文寫作教程”，還有各種專業(yè)的應(yīng)用文寫作網(wǎng)站等等。在這里，網(wǎng)絡(luò)意味著大學(xué)生可以不用花費太多力氣，就可以獲得比以往多數(shù)倍的信息量。這對該門課程的打擊幾乎是致命的。因為網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生不用在課堂上努力聽講，只要課下地花幾分鐘檢索一下，就可以找到相應(yīng)的應(yīng)用文模板，甚至是范文。既然學(xué)生不用再“寫”，那么當(dāng)代大學(xué)應(yīng)用文寫作課程，就徒具應(yīng)用（實用）之名而無應(yīng)用之“實”。

另外，網(wǎng)絡(luò)的沖擊還造成另外一個矛盾。那就是越來越豐富的專業(yè)書籍與日漸下降的大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平之間的矛盾。且不談網(wǎng)上的相關(guān)資料，當(dāng)代應(yīng)用文寫作的專業(yè)書自身也越寫越詳細(xì)。隨便搜一下，可以看到各師范大學(xué)、省教育廳、教育出版社等出版的各種《應(yīng)用文》、《應(yīng)用文大全》以及各《專業(yè)應(yīng)用文寫作》書籍，如果是在國家圖書館檢索，以每頁10本的數(shù)量顯示的話，足有550頁之多。且這些書籍動輒5、600頁，從各個角度、方向、類別詮釋了應(yīng)用文的方方面面。似乎非常全面，但與此相對的卻是，大學(xué)生的應(yīng)用文水平本身并無顯著提高。因為平時并無專門需要用到應(yīng)用文的地方。而要用的時候，有書有網(wǎng)絡(luò)有電腦，寫作似乎不成問題。書成了工具。還是不太實用的工具，如有些應(yīng)用文寫作課本為了與時俱進(jìn)，將短信也列為應(yīng)用文，可是又有哪個大學(xué)生會按照書本里的模板發(fā)短信呢。這造成了大學(xué)生“寫”的脫節(jié)。

最后還有一個問題。那就是在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)下，很多課程的邊緣產(chǎn)生了融匯與交叉效應(yīng)。進(jìn)一步削弱了應(yīng)用文寫作課程的存在感。如論文，調(diào)查報告等，一些比較專業(yè)的寫作方法，會在應(yīng)用文寫作以外的課程上被專門講授。畢業(yè)論文有專門畢業(yè)論文寫作講解，調(diào)查報告在社會學(xué)的課堂上也會被單章列出。

但是，資料豐富的同時，具體到大學(xué)生身上，同時產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教材都解決不了的種種實際困擾。如寫作時到底應(yīng)該用筆還是用電腦？錯別字還是問題嗎？畢業(yè)時應(yīng)該寫自薦信還是求職信等。如果說這些問題大學(xué)教師在課堂上就能解決的話。透過這些表象產(chǎn)生的最為嚴(yán)重的矛盾，卻不是那么簡單能解決的。這個矛盾就是：網(wǎng)絡(luò)沖擊下大學(xué)生不再努力認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程，沒有積極性又沒有地方經(jīng)常進(jìn)行應(yīng)用文寫作的練習(xí)。造成豐富的資料氛圍與實際大學(xué)生日益下降的應(yīng)用文寫作水平這一嚴(yán)重矛盾?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作課程的改革是必不可少，應(yīng)馬上進(jìn)行的。且不能浮于表面，僅僅是教學(xué)手段的革新。

那么究竟應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的改革呢。首先，在教材方面，應(yīng)與時俱進(jìn)地增加一些書中沒有的，網(wǎng)絡(luò)無法針對性地給出答案的，而大學(xué)生又需要的內(nèi)容。如現(xiàn)在很多大學(xué)都有大學(xué)生出國計劃，像4+1，3+2等項目。針對這些項目，想要申請的同學(xué)需要遞交什么材料，如何寫具體的申請等。另外，還應(yīng)該補充一些更具針對性與實用價值的應(yīng)用文。如MBA應(yīng)試文以及公務(wù)員考試相關(guān)的應(yīng)用文。讓學(xué)生可以有的放矢地有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該改變應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。從以前的教學(xué)目標(biāo)是教大學(xué)生“寫”與“用”，現(xiàn)在應(yīng)變?yōu)樵谡n堂上指引大學(xué)生方向。即使網(wǎng)絡(luò)一搜很多知識都盡在手中，但前提是必需也得知道尋找什么“關(guān)鍵詞”，因此教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生們理解應(yīng)用文。另外，當(dāng)代大多數(shù)應(yīng)用文書籍開門見山地講解應(yīng)用文種類、范例等。卻完全隔斷了當(dāng)代應(yīng)用文與中國歷史上的應(yīng)用文的聯(lián)系，好像應(yīng)用文文種是從天而降的或者是國外引進(jìn)的。只有讓大學(xué)生們明白應(yīng)用文的歷史，使他們有認(rèn)同感，明白為什么要學(xué)，以及應(yīng)用文之美在哪里，與當(dāng)代與日常生活有什么聯(lián)系等。才更能提起興趣、知其所以然。

再次，就課堂設(shè)計而言，必須加大實踐課的課程量。這里，實踐課=課堂時間+社會實踐。應(yīng)用文其實應(yīng)在“用”，要“用”好又必須重“寫”。在課堂上要練，但是課堂上的時間畢竟是有限的。即使布置作業(yè)，也無法杜絕大學(xué)生漫不經(jīng)心，甚至從網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一篇改頭換面教作業(yè)的現(xiàn)象。因此社會實踐是個好方法。如學(xué)習(xí)廣告的寫作時，可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓?，看看該公司對于自身廣告具體的要求，然后讓學(xué)生完成。并且還可讓該公司進(jìn)行評選，選出優(yōu)秀的作品在課堂上與班里的學(xué)生分享，分析其優(yōu)秀的原因。再如學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告時，可將學(xué)生帶到附近景點，并布置任務(wù)，進(jìn)行有針對性的調(diào)查。像該景點周圍環(huán)境調(diào)查、停車場情況調(diào)查、景區(qū)服務(wù)人員態(tài)度調(diào)查、游客滿意程度調(diào)查等。最大程度調(diào)動大學(xué)生積極性，在杜絕網(wǎng)絡(luò)作弊的情況下讓他們多寫多練，提高實際寫作水平。

最后，在大學(xué)課程設(shè)置方面，也要進(jìn)行變革。要變得更有針對性。不能一學(xué)期應(yīng)用文寫作課32課時上完，就沒有任何后續(xù)了。這樣的話即使學(xué)到什么也很快會被沒有約束的大學(xué)生拋之腦后。這要解決這一問題就需要在大學(xué)課程設(shè)置上下功夫，分年級、需要、學(xué)期來開大學(xué)生應(yīng)用文寫作課程。如針對大一學(xué)生，可開設(shè)一些調(diào)查報告等平時能用到的；讓他們學(xué)習(xí)歷史了解應(yīng)用文之美，調(diào)動其學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性與信心；在平時多有針對性練習(xí)，提高其寫作素質(zhì)與基本水平等。針對大二學(xué)生大四學(xué)生開設(shè)選修課，主要是針對4+1，3+2等一些項目的專門應(yīng)用文，讓有需求的大學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。到了大四，則可開設(shè)MBA、畢業(yè)論文、求職信、自薦書等大學(xué)生迫在眉睫需要學(xué)習(xí)的寫作課程。

總之，在網(wǎng)絡(luò)沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作課程的改革刻不容緩。因為網(wǎng)絡(luò)沖擊下大學(xué)生不再努力認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程，又沒有地方經(jīng)常進(jìn)行應(yīng)用文寫作。造成豐富的資料氛圍與大學(xué)生實際日益下降的應(yīng)用文寫作水平這一重要矛盾。而大學(xué)生應(yīng)用文寫作課程的改革方向又不能局限于教學(xué)手段的變革，應(yīng)從教材、教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計，乃至大學(xué)課程的設(shè)置方面，都應(yīng)作出相應(yīng)的變化。這樣才能步步深入，在提升大學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)、提高其寫作興趣的前提下，達(dá)到當(dāng)代應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué) 人文學(xué)院 陜西楊凌）