王娟娟

[摘要]采取多種教學(xué)形式，進行多樣化教學(xué)，不拘規(guī)則，靈活運用教學(xué)方法，盡量提高課堂詞匯教學(xué)效率，努力使學(xué)生的詞匯量增加，為聽，說，讀，寫奠定了基礎(chǔ)，也有利于英語閱讀水平和語言交流的整體提高。

[關(guān)鍵詞]詞匯 基礎(chǔ) 不拘規(guī)格則 靈活運用 奠定基礎(chǔ) 整體提高

大家都知道，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，就必須掌握大量的詞匯。同時詞匯教學(xué)也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，它們是相輔相成，缺一不可的。因此，必須讓學(xué)生明白掌握詞年的重要性，教會他們?nèi)绾握莆赵~匯的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)質(zhì)量的必由之路。然而，詞匯的理解與記憶相對來說比較枯燥，為此，我們必須采取多種形式，進行多樣化教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談一些做法。

一、英語解釋詞義法

直接用英語教學(xué)詞匯有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維能力，可以避免或減少用漢語進行翻譯這一中間環(huán)節(jié)。學(xué)生長期聽英語和說英語的能力。如在教學(xué)月份的英語名稱時，可以用提問題的方式復(fù)習(xí)同學(xué)們已學(xué)過的月份，如：Which is the ninth month？并把月份的英文名稱寫在相應(yīng)的數(shù)字旁邊，然后復(fù)習(xí)提問，練習(xí)這些單詞的發(fā)音，尤其要注意February一詞的發(fā)音。雖然這樣教學(xué)比起翻譯釋義費時費力，但學(xué)生有較多的機會直接接觸英語.

二、句單位教學(xué)法

句子是語言的基本單位，是進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基本條件。從教學(xué)法的角度看，為了培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，在起始階段，學(xué)生大量接觸的語言材料多數(shù)是簡短的句子，最好“詞不離句”，以句單位來教學(xué)詞匯，句子學(xué)得多了，便能增強學(xué)生的語感，引起學(xué)生的興趣。在以句單位進行教學(xué)時，當(dāng)遇到生詞時，可以把這些詞挑出來或者寫在黑板上以引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生基本理解了整個句子的意思時，他們就可以猜出這些詞的詞義。用這種方法教學(xué)詞匯，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解詞義，而且能了解該詞的用法，如果同學(xué)們猜不出來詞義，便適時適當(dāng)點撥，然后在句型教學(xué)里讓他們慢慢地領(lǐng)會，逐步加深其對用法的認識和理解。過去有些教師在進行句型教學(xué)之前就先教詞匯的詞義、用法并舉大量例子進行解釋，在這個基礎(chǔ)上再教句型。這樣孤立地教學(xué)詞匯，其主要作用是教學(xué)語言知識，或操練語言知識，這和英語作為實際工具的教學(xué)目的是背道而馳的。教學(xué)詞匯的方法應(yīng)該是，句單位教學(xué)再配合適當(dāng)?shù)那榫?。通過句單位教學(xué)，學(xué)生可以流利的語音和語調(diào)，也能把句子和它表達的情景直接聯(lián)系起來，聽到句子就能想起情景，看到情景就能說出描述情景的句子，同時也學(xué)會了單詞的意思和用法。利用以句為單位的教學(xué)法，學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動，他們用嘴說、用眼觀察、用腦思考，并伴以動作表演，各種器官都調(diào)動起來了。例如：We must all hang together or we shall all hang separately 中hang 的多義詞教學(xué)。

三、直觀手段教學(xué)法

在教學(xué)形容詞cool， cloudy，hot ，sunny ，warm， wet， windy時，可把各種表示天氣的符號畫在黑板上。然后問同學(xué)們一些一般性問題：Whats the date today？ Whats the weather like today？ 幫助學(xué)生做出根據(jù)實際情況的回答后，再教學(xué)單詞cloudy，并讓同學(xué)們兩人一組做回答練習(xí)，接著用同樣的方法練習(xí)sunny， rainy和windy.我同時用英語提醒學(xué)生，有些名詞在詞尾加y就變?yōu)樾稳菰~，如：cloud—cloudy， wind—windy， rain—rainy， sun—sunny， sun變?yōu)樾稳菰~時，要雙寫n再加y.用直觀手段教學(xué)，可收到形象生動、直觀的效果，也可使學(xué)生直接用英語進行思維，減少心譯過程。

四、利用反義詞教學(xué)法

用反義詞教學(xué)新詞，可直接在黑板上利用畫面進行教學(xué)，也可以用手勢、動作或表演的方法進行。如教學(xué)light一詞時，做出豪不費力地 把手提包提起來的輕松狀，一邊做動作一邊說：This bag is small. There is nothing in it. I can carry it or lift it easily .It is light .用同樣的方法教light 的反義詞heavy.為了既教新詞匯又復(fù)習(xí)舊詞匯，可對反義詞歸納總結(jié)，這樣可起到以舊帶新、溫故而知新的作用。如：this—that—these—those black—white long—short poor—rich new—old forget—remember pull—push dusty—clean.

五、利用簡筆畫教學(xué)法

利用簡筆畫教學(xué)詞匯是現(xiàn)在比較受歡迎的直觀教學(xué)手段之一。畫簡筆畫，簡單易學(xué)，有時畫三兩筆就能構(gòu)成一幅幽默風(fēng)趣的畫面，形象直觀，生動活潑，省時，省力，省材料。用簡筆畫教學(xué)詞匯再配以英語講解，不僅有助于學(xué)生直觀理解所學(xué)詞匯，減少翻譯等中間環(huán)節(jié)，而且視、聽、說結(jié)合，有利于提高學(xué)生的想象能力，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。用簡筆畫不僅可以教學(xué)名詞、形容詞、副詞、介詞，還可以教學(xué)動詞、數(shù)詞甚至于代詞。

六、利用構(gòu)詞法知識教學(xué)法

在學(xué)生課本里出現(xiàn)了一些合成詞，派生詞和轉(zhuǎn)化詞。在日常課堂教學(xué)活動中，尤其應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識判斷和記憶這些派生詞，合成詞和轉(zhuǎn)化詞的詞義和詞類，注意其構(gòu)詞特點，通過這些特點來記憶詞義和拼法。如：動詞加er或or派生為名詞，表示“人”的意思。例如：run—runner drive—driver teach—teacher work—worker visit—visitor clean—cleaner.

七、利用拼讀規(guī)則教學(xué)法

詞匯教學(xué)，首先要達到最基本的標(biāo)準(zhǔn)，既發(fā)音、拼寫、理解正確。詞匯教學(xué)要音、形、義結(jié)合起來才能加深印象，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。而且通過音標(biāo)和拼讀規(guī)則教學(xué)既可以學(xué)到一些生詞的發(fā)音，又可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的舊詞匯。例如：peace，tea中的ea都發(fā)[i：].

八、情景教學(xué)法

教詞匯時可以設(shè)置一些具體的情景，使學(xué)生如身臨其境，真正理解詞匯的用法。可以通過交流信息，扮演角色，猜謎，做游戲等有趣的活動，把語言形式與實際意義聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到了就能用的樂趣。如教如何看病時，讓學(xué)生扮演各種角色，使他們在情景中掌握單詞，詞組以達到學(xué)習(xí)目的。

總之，為提高同學(xué)們的詞匯量，增強他們的記憶，我在英語課堂教學(xué)時不拘規(guī)則，靈活運用各種教學(xué)方法，盡量提高課堂詞匯教學(xué)效率。通過多管齊下，形式多樣的教學(xué)方法，同學(xué)們的詞匯量有了較大的增加，這為以后的聽，說，讀，寫奠定了基礎(chǔ)，也有利于英語閱讀水平和語言交流的整體提高。

（作者單位：陜西省興平市陜十一建學(xué)校）